scolomfr-voc-015 (DomaineEnseignement)
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Domaine d'enseignement (2015-)
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enseignements de l'école maternelle
TE : enseignements en établissement préscolaire
TE : programmes de maternelle
NA : fondements éducatifs et pédagogiques sur lesquels s'appuient et se développent les futurs apprentissages des élèves pour l'ensemble de leur scolarité
TA : école maternelle
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agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique (cycle 1)
NA : désigne tout élément favorisant le développement moteur de l'élève et la prise en compte de ses expériences corporelles acquises seul ou en groupe, dans un cadre physique et artistique
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adapter ses équilibres et ses déplacements au milieu (cycle 1)
TE : adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
NA : reflète tout élément relatif à la mise en situation de conduites motrices inhabituelles et d'appréhension des risques
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agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets (cycle 1)
NA : correspond à tout élément encourageant l'acquisition du plaisir à s'investir, de la découverte des possibilités d'enchainer des comportements moteurs, de fournir des efforts dans la durée, d'agir sur les objets et de découvrir leurs propriétés
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collaborer, coopérer, s'opposer (cycle 1)
NA : renvoie à tout élément induisant l'apprentissage et l'appropriation d'actions et de règles communes en situation de jeux moteurs collectifs
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communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique (cycle 1)
NA : représente tout élément de sensibilisation à des modalités d'expressions corporelles, et développant la considération de leurs réceptions chez autrui
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agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (cycle 1)
NA : concerne tout élément initiant un parcours d'éducation artistique et culturelle favorisant le développement du gout pour les pratiques artistiques, la découverte d'expressions artistiques et l'expression des émotions
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le spectacle vivant (cycle 1)
NA : correspond à tout élément relevant des arts du spectacle vivant et favorisant une sensibilisation aux modes d'expression – artistiques et moins conventionnels – de soi et des autres
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découverte et pratique de la danse (cycle 1)
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découverte et pratique de la musique (cycle 1)
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découverte et pratique des marionnettes (cycle 1)
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découverte et pratique du cirque (cycle 1)
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découverte et pratique du mime (cycle 1)
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découverte et pratique du théâtre (cycle 1)
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les productions plastiques et visuelles (cycle 1)
NA : se réfère aux arts de type peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques
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dessiner (cycle 1)
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observer, comprendre et transformer des images (cycle 1)
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réaliser des compositions plastiques, planes et en volume (cycle 1)
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s'exercer au graphisme décoratif (cycle 1)
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les univers sonores (cycle 1)
NA : désigne tout élément voué à enrichir les possibilités de création et d'imaginaire musical personnel et collectif tant par l'écoute que la production
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affiner son écoute (cycle 1)
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explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps (cycle 1)
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jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons (cycle 1)
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construire les premiers outils pour structurer sa pensée (cycle 1)
NA : renvoie à tout élément permettant une découverte des nombres et de leurs usages, ainsi que de l'appréciation de critères de formes, longueur, masse, contenance notamment
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découvrir les nombres et leurs utilisations (cycle 1)
TE : comptine numérique
NA : représente tout élément amenant à comprendre que les nombres permettent à la fois d'exprimer des quantités, un rang ou un positionnement dans une liste
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construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur (cycle 1)
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construire le nombre pour exprimer les quantités (cycle 1)
TE : dénombrer (cycle 1)
TE : suite orale des mots-nombres
TE : écrire les nombres avec les chiffres
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stabiliser la connaissance des petits nombres (cycle 1)
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utiliser le nombre pour désigner un rang et une position (cycle 1)
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explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées (cycle 1)
NA : concerne tout élément permettant la constitution d'une première approche de la géométrie et de la mesure
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explorer le monde (cycle 1)
NA : à employer pour tout élément amenant à la constitution de repères spatiaux et temporels, ainsi qu'à une considération du temps et de l'espace en tant que dimensions indépendantes d'un contexte immédiat
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apprendre ensemble et vivre ensemble (cycle 1)
TE : devenir élève (cycle 1)
NA : concerne les bases de la construction d'une citoyenneté respectueuse des règles de la laïcité et ouverte sur la pluralité des cultures dans le monde, enjeu de formation central pour les élèves
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comprendre la fonction de l'école (cycle 1)
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se construire comme personne singulière au sein d'un groupe (cycle 1)
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explorer le monde du vivant, des objets et de la matière (cycle 1)
NA : représente tout élément favorisant la découverte, l'organisation et la compréhension du monde qui entoure l'apprenant
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découvrir le monde vivant (cycle 1)
TE : éducation à la santé (cycle 1)
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explorer la matière (cycle 1)
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utiliser, fabriquer, manipuler des objets (cycle 1)
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utiliser des outils numériques (cycle 1)
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se repérer dans l'espace (cycle 1)
NA : se réfère à tout élément permettant de se situer, soi ou un objet, par rapport à d'autres ou à des objets repères ainsi que l'utilisation de marqueurs spatiaux (devant, gauche, dessus…)
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découvrir différents milieux (cycle 1)
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faire l'expérience de l'espace (cycle 1)
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représenter l'espace (cycle 1)
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se repérer dans le temps (cycle 1)
NA : désigne tout élément ayant pour vocation la construction de repères temporels et la sensibilisation aux temps courts (jours), longs (mois, saisons…) et très longs (temps historiques)
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consolider la notion de chronologie (cycle 1)
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introduire des repères sociaux (cycle 1)
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sensibiliser à la notion de durée (cycle 1)
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stabiliser les premiers repères temporels (cycle 1)
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mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (cycle 1)
NA : concerne tout élément relevant de la stimulation et la structuration du langage oral, ainsi que de l'entrée progressive dans la culture de l'écrit
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l'écrit (cycle 1)
TE : écriture (cycle 1)
TE : découvrir l'écrit
TE : entrainement avant de pratiquer l'écriture cursive
TE : exercices graphiques (cycle 1)
NA : renvoie à tout élément permettant la découverte des spécificités de l'écrit, et de son rôle pour garder trace, réfléchir, anticiper ou s'adresser à un destinataire absent
TA : lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 2)
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commencer à écrire tout seul (cycle 1)
TE : productions autonomes d'écrits (cycle 1)
TE : essai d'écriture de mots
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commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement (cycle 1)
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découvrir la fonction de l'écrit (cycle 1)
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découvrir le principe alphabétique (cycle 1)
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écouter de l'écrit et comprendre (cycle 1)
TA : lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 2)
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l'oral (cycle 1)
NA : concerne tout élément relatif à la production ou la réception d'un message en vue de communiquer, comprendre, apprendre et réfléchir, ainsi qu'à la découverte des caractéristiques de la langue française et l'écoute d'autres langues parlées
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commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique (cycle 1)
TE : composantes du langage
TE : phonologie (cycle 1)
TE : s'approprier le langage
TE : vocabulaire, syntaxe et unités sonores de la langue française
TE : éveil à la diversité linguistique
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comprendre et apprendre (cycle 1)
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échanger et réfléchir avec les autres (cycle 1)
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oser entrer en communication (cycle 1)
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enseignements de l'école élémentaire
NA : fondements éducatifs et pédagogiques assurant l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales du socle commun pour les classes de CP, CE1, CE2, CM1 et CM2
TA : socle commun de connaissances, de compétences et de culture
TA : cycles de la scolarité obligatoire
TA : cycle 2 (2016)
TA : cycle 3 (2016)
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éducation physique et sportive (cycle 2)
TE : EPS (cycle 2)
TA : socle commun de connaissances, de compétences et de culture
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adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 2)
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adapter son déplacement au milieu (EPS cycle 2)
NA : à employer pour toute activité visant à faire passer l'élève de réponses motrices naturelles à des formes plus techniques (changer d'équilibre, de respiration, de propulsion, de repères, etc.)
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reconnaître une situation à risque (EPS cycle 2)
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respecter des règles de sécurité (EPS cycle 2)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
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s'approprier un milieu inhabituel pour y évoluer (EPS cycle 2)
TE : s'engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements
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conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 2)
TE : affronter les autres, seul ou en équipe (EPS cycle 2)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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accepter l'opposition et la coopération (EPS cycle 2)
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adaptation aux actions de l'adversaire (EPS cycle 2)
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compréhension des objectifs (EPS cycle 2)
TE : comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible
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coordination des actions motrices simples (EPS cycle 2)
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respect des règles essentielles de jeu et de sécurité (EPS cycle 2)
TA : éducation à la sécurité
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s'informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres (EPS cycle 2)
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gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 2)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 2)
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coordination gestuelle et corporelle (EPS cycle 2)
TE : utiliser sa main d'adresse et son pied d'appel et construire une adresse gestuelle et corporelle bilatérale
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mesurer l'effort à fournir à l'aide de repères extérieurs (EPS cycle 2)
TE : prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir espace, temps, durée et effort
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passer d'une motricité spontanée à une maitrise des actions motrices (EPS cycle 2)
TE : transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices
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produire des efforts variables (EPS cycle 2)
TE : mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables
NA : à employer pour toute activité amenant à savoir différencier : courir vite et courir longtemps / lancer loin et lancer précis / sauter haut et sauter loin
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respecter des règles de sécurité (EPS cycle 2)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
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s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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coopération et coordination en groupe (EPS cycle 2)
TE : synchroniser ses actions avec celles de partenaires
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exécution sécurisée de mouvements acrobatiques (EPS cycle 2)
TE : s'engager en sécurité dans des situations acrobatiques en construisant de nouveaux pouvoirs moteurs
TE : arts du cirque
TE : activités gymniques
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exploitation du corps à finalité esthétique (EPS cycle 2)
TE : danse
NA : à employer pour toute activité visant à faire exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité et en construisant un répertoire d'actions nouvelles à visée esthétique
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s'exposer aux autres (EPS cycle 2)
NA : désigne toute activité induisant de s'engager avec facilité dans des situations d'expression personnelle sans crainte de se montrer
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éducation physique et sportive (cycle 3)
TE : EPS (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
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adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 3)
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adapter son déplacement aux différents milieux (EPS cycle 3)
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aider l'autre (EPS cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à porter assistance à autrui en environnement varié
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conduire un déplacement sans appréhension en toute sécurité (EPS cycle 3)
TA : éducation à la sécurité
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gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ (EPS cycle 3)
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tenir compte du milieu et de ses évolutions (EPS cycle 3)
NA : désigne toute sensibilisation aux variables s'appliquant à une activité physique telles que le vent, l'eau, la végétation, etc.
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conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 3)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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adapter son jeu et ses actions aux participants (EPS cycle 3)
TE : adaptation du jeu et de l'action aux participants (EPS cycle 3)
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assurer différents rôles sociaux (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à accepter de tenir des rôles simples (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe
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coopérer pour attaquer et défendre (EPS cycle 3)
TE : coopération en attaque / défense (EPS cycle 3)
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coordonner des actions motrices simples (EPS cycle 3)
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procéder à des choix tactiques (EPS cycle 3)
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s'informer pour agir (EPS cycle 3)
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se reconnaitre attaquant / défenseur (EPS cycle 3)
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gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 3)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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amélioration de la performance (EPS cycle 3)
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capacité de flottaison (EPS cycle 3)
TE : rechercher l'équilibre horizontal dans l'eau (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à l'acquisition de la capacité à rester horizontalement et sans appui en équilibre dans l'eau
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combiner des actions simples (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant notamment à la combinaison d'action de course et de lancer, ou de course et de saut
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combiner courir et lancer (EPS cycle 3)
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combiner courir et sauter (EPS cycle 3)
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évaluation de performance (EPS cycle 3)
NA : désigne le fait de mesurer – à l'aide d'outils – et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques
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mesurer, enregistrer, classer, comparer des performances (EPS cycle 3)
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représenter graphiquement une performance (EPS cycle 3)
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exploitation de la vitesse en course et saut (EPS cycle 3)
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mobilisation des ressources personnelles (EPS cycle 3)
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prendre des repères pour contrôler son déplacement et son effort (EPS cycle 3)
TE : prendre des repères sur soi et des repères extérieurs pour contrôler son déplacement et son effort (EPS cycle 3)
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respecter des règles de sécurité (EPS cycle 3)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
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rôles sociaux (EPS cycle 3)
TE : rôles de chronométreur et d'observateur (EPS cycle 3)
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s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 3)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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communiquer une intention ou une émotion (EPS cycle 3)
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créer du sens et de l'émotion par l'imaginaire (EPS cycle 3)
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maitriser les risques et émotions en représentations (EPS cycle 3)
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utiliser le pouvoir expressif du corps (EPS cycle 3)
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enseignement moral et civique (cycle 2)
TE : EMC (cycle 2)
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l'engagement (EMC cycle 2)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 2)
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appliquer les valeurs de fraternité et solidarité (EMC cycle 2)
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coopérer en vue d'un objectif commun (EMC cycle 2)
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implication dans la vie collective (EMC cycle 2)
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secours à autrui (EMC cycle 2)
TE : attestation apprendre à porter secours (APS) (EMC cycle 2)
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prendre des responsabilités dans la classe et dans l'école (EMC cycle 2)
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développement durable (EMC cycle 2)
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participation démocratique (EMC cycle 2)
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responsabilité (EMC cycle 2)
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respect des engagements (EMC cycle 2)
TE : respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres (EMC cycle 2)
TE : s'impliquer dans la vie scolaire (EMC cycle 2)
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l'engagement moral (EMC cycle 2)
NA : À employer pour désigner la sensibilisation notamment aux notions de confiance, promesse, loyauté.
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s'engager dans la réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 2)
TE : réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 2)
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la sensibilité (EMC cycle 2)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
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accepter les différences (EMC cycle 2)
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conscience de la diversité des croyances et des convictions (EMC cycle 2)
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respect des différences, interconnaissance, tolérance (EMC cycle 2)
NA : Désigne tout élément traitant du respect des autres en opposition aux atteintes à la personne d'autrui de type racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement, exclusion due au handicap.
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respect des pairs et des adultes (EMC cycle 2)
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apprendre à coopérer (EMC cycle 2)
NA : désigne tout élément visant à initier l'élève aux règles élémentaires de la coopération
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identifier et partager des émotions, des sentiments (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément relatif à l'identification et le partage des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe
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connaissance et reconnaissance des émotions de base (EMC cycle 2)
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connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions (EMC cycle 2)
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expérience de la diversité des expressions des émotions et des sentiments (EMC cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
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identifier les symboles de la République (EMC cycle 2)
NA : désigne tout élément destiné à faire connaître les valeurs et reconnaître les symboles de la République française : le drapeau, l'hymne national, les monuments, la fête nationale
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prendre soin de soi et des autres (EMC cycle 2)
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intégrité de la personne (EMC cycle 2)
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soin des biens personnels et collectifs (EMC cycle 2)
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soin du corps, de l'environnement immédiat et plus lointain (EMC cycle 2)
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soin du langage : langage de la politesse (EMC cycle 2)
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respecter les règles de communication (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner toute activité induisant de se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur
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le droit et la règle (EMC cycle 2)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément visant à faire comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique, et comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
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caractéristiques de la règle commune (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément destiné à faire comprendre que la règle commune peut interdire, obliger, mais aussi autoriser
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initiation au code de la route et aux règles de prudence (EMC cycle 2)
TE : attestation de première éducation à la route (Aper) (EMC cycle 2)
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connaître ses droits et les moyens de les faire valoir (EMC cycle 2)
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droits, devoirs et règles de vie (EMC cycle 2)
NA : respecter les autres et les règles de la vie collective et participer à la définition de règles communes dans le cadre adéquat
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droits et devoirs de l'enfant et de l'élève (EMC cycle 2)
NA : Inclut la mention de la Convention internationale des droits de l'enfant (Cide), notamment des articles 2, 6 et 9.
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règles de vie de la classe et de l'école (EMC cycle 2)
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principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique (EMC cycle 2)
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égalité de droit entre les femmes et les hommes (EMC cycle 2)
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la liberté, l'égalité, la laïcité (EMC cycle 2)
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les droits et les devoirs : de la personne, de l'élève, du citoyen (EMC cycle 2)
NA : Inclut une familiarisation avec la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789, notamment avec les articles 1, 4 et 6.
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registres langagiers, comportementaux, vestimentaires appropriés au contexte (EMC cycle 2)
TE : adapter sa tenue, son langage et son comportement aux contextes (EMC cycle2)
NA : à employer pour désigner tout élément lié aux faits d'adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs
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sanction éducative (EMC cycle 2)
NA : à employer pour tout élément visant à la compréhension d'une gradation des sanctions et du caractère éducatif que peut revêtir la sanction
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initiation au vocabulaire de la règle et du droit (EMC cycle 2)
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le jugement (EMC cycle 2)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 2)
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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argumenter un point de vue / choix personnel (EMC cycle 2)
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discerner une action bonne d'une mauvaise (EMC cycle 2)
TE : les raisons qui font juger une action bonne ou mauvaise (EMC cycle 2)
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le choix, sa justification (EMC cycle 2)
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structures simples de l'argumentation (EMC cycle 2)
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discussion et débat (EMC cycle 2)
NA : à employer pour tout élément traitant du fait de s'affirmer dans un débat sous forme de discussion à visée philosophique sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres
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initiation à l'argumentation (EMC cycle 2)
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initiation aux règles du débat (EMC cycle 2)
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préjugés et stéréotypes (EMC cycle 2)
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règles de la discussion en groupe (EMC cycle 2)
NA : Renvoie à l'écoute, au respect du point de vue de l'autre, à la recherche d'un accord, etc.
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intérêt particulier et intérêt général (EMC cycle 2)
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notion de bien commun dans la classe et dans l'école (EMC cycle 2)
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valeurs personnelles et collectives (EMC cycle 2)
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la laïcité (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément traitant de la liberté de penser et de croire ou de ne pas croire
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initiation aux différences entre penser, croire et savoir (EMC cycle 2)
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enseignement moral et civique (cycle 3)
TE : EMC (cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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l'engagement (EMC cycle 3)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 3)
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
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comprendre et appliquer les principes de fraternité et de solidarité (EMC cycle 3)
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fraternité dans la devise républicaine (EMC cycle 3)
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solidarité individuelle et collective (EMC cycle 3)
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expliquer le choix de ses actes (EMC cycle 3)
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responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de l'environnement (EMC cycle 3)
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responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de la santé (EMC cycle 3)
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participer et s'intégrer dans un groupe (EMC cycle 3)
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acteurs locaux et citoyenneté (EMC cycle 3)
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le vote (EMC cycle 3)
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participation démocratique (EMC cycle 3)
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s'engager dans la réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 3)
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l'engagement moral (EMC cycle 3)
NA : Relève de la confiance, la promesse, la loyauté, l'entraide, la solidarité).
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prendre des initiatives en lien avec le dispositif « apprendre à porter secours » (EMC cycle 3)
TE : APS (EMC cycle 3)
TA : porter secours à autrui (EMC cycle 3)
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se responsabiliser avec l'attestation de première éducation à la route (EMC cycle 3)
TE : Aper (EMC cycle 3)
TA : code de la route (EMC cycle 3)
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la sensibilité (EMC cycle 3)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
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comprendre le sens des symboles de la République (EMC cycle 3)
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valeurs et symboles de l'Union européenne (EMC cycle 3)
TA : distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
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valeurs et symboles de la République française (EMC cycle 3)
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coopérer (EMC cycle 3)
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manifester le respect des autres à travers langage et attitude (EMC cycle 3)
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l'intégrité de la personne (EMC cycle 3)
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le soin des biens personnels et collectifs (EMC cycle 3)
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le soin du corps et de l'environnement (EMC cycle 3)
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le soin du langage dans le souci d'autrui (EMC cycle 3)
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mobiliser le vocabulaire des sentiments et des émotions (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité mobilisant notamment langage de situation, d'évocation, langages de l'art (expression artistique et littéraire des sentiments et des émotions)
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structurer le vocabulaire des sentiments et émotions (EMC cycle 3)
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partager et réguler des émotions et sentiments (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés (textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe)
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expressions des sentiments et des émotions dans différents types d'œuvres (EMC cycle 3)
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maitriser les règles de la communication (EMC cycle 3)
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respecter autrui et accepter les différences (EMC cycle 3)
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porter secours à autrui (EMC cycle 3)
TA : prendre des initiatives en lien avec le dispositif « apprendre à porter secours » (EMC cycle 3)
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respecter la diversité des croyances et des convictions (EMC cycle 3)
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respecter les autres dans leur diversité (EMC cycle 3)
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respecter les différences, tolérer (EMC cycle 3)
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le droit et la règle (EMC cycle 3)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 3)
NA : à employer pour désigner tout élément visant à faire comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique, et comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
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comprendre, accepter, appliquer les notions de droits et devoirs (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à comprendre les notions de droits et devoirs (de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen), les accepter et les appliquer
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code de la route (EMC cycle 3)
TA : se responsabiliser avec l'attestation de première éducation à la route (EMC cycle 3)
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contextes d'obéissance aux règles, règlement intérieur, sanctions (EMC cycle 3)
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droits et les devoirs de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen (EMC cycle 3)
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vocabulaire de la règle et du droit (EMC cycle 3)
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reconnaitre les principes et les valeurs de la République et de l'Union européenne (EMC cycle 3)
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liberté, égalité, laïcité (EMC cycle 3)
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principes de la démocratie représentative en France et en Europe (EMC cycle 3)
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reconnaitre les traits constitutifs de la République française (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à reconnaître les institutions, loi et grandes déclarations des droits, identités juridiques, etc.
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citoyenneté nationale et européenne (EMC cycle 3)
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fondement de la loi et grandes déclarations des droits (EMC cycle 3)
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vocabulaire des institutions (EMC cycle 3)
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respecter les autres et appliquer les principes de l'égalité (EMC cycle 3)
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égalité des droits et notion de discrimination (EMC cycle 3)
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égalité entre filles et garçons (EMC cycle 3)
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mixité à l'école (EMC cycle 3)
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le jugement (EMC cycle 3)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 3)
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
TE : bien commun, valeurs personnelles et collectives (EMC cycle 3)
TA : la laïcité (EMC cycle 3)
TA : valeurs et symboles de l'Union européenne (EMC cycle 3)
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libertés fondamentales (EMC cycle 3)
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sens républicain de la nation (EMC cycle 3)
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valeurs et institutions : la devise de la République (EMC cycle 3)
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éducation aux médias et à l'usage des technologies du numérique (EMC cycle 3)
TE : usage des TUIC (EMC cycle 3)
TE : usage des TICE (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et à adopter une attitude critique face aux résultats obtenus
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développer un jugement critique par l'éducation aux médias (EMC cycle 3)
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se responsabiliser quant à l'usage du numérique (EMC cycle 3)
TE : charte d'usage des Tuic (EMC cycle 3)
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la laïcité (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre notamment que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui
TA : distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
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distinguer croyances et opinions (EMC cycle 3)
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la Charte de la laïcité à l'école (EMC cycle 3)
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prendre part à une discussion, un débat et un dialogue argumentés (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue
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approche de l'argumentation (EMC cycle 3)
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critères de jugement moral : le bien et le mal, le juste l'injuste (EMC cycle 3)
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débat argumenté (EMC cycle 3)
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justifier un choix (EMC cycle 3)
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reconnaitre différents types d'expressions (EMC cycle 3)
NA : Expressions de type récit, reportage, témoignage, etc.
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règles de la discussion en groupe (EMC cycle 3)
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s'initier au débat démocratique (EMC cycle 3)
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tenir compte de points de vue extérieurs (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres (relevant notamment de l'approche des préjugés et stéréotypes)
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préjugés et stéréotypes (EMC cycle 3)
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enseignements artistiques (cycle 2)
NA : à employer pour renvoyer à tout élément pédagogique et artistique contribuant et à la formation du citoyen et à la construction de la personnalité, de la sensibilité et des repères culturels, nécessaires pour participer à la vie sociale
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arts plastiques (enseignements artistiques cycle 2)
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l'expression des émotions (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
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expression artistique et perception par autrui (arts plastiques cycle 2)
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exprimer sa sensibilité et son imagination par le langage plastique (arts plastiques cycle 2)
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organisation et composition plastiques (arts plastiques cycle 2)
NA : Renvoie à toute expérimentation des effets de couleurs, des matériaux et des supports, répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre.
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la narration et le témoignage par les images (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création (arts plastiques cycle 2)
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raconter, témoigner par des productions plastiques (arts plastiques cycle 2)
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transformer ou restructurer des images ou des objets (arts plastiques cycle 2)
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représentation du monde (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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l'influence des moyens plastiques (arts plastiques cycle 2)
NA : Désigne l'influence des outils, supports, matériaux et gestes sur les représentations.
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le dessin comme moyen d'expression (arts plastiques cycle 2)
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les différents outils pour représenter (arts plastiques cycle 2)
NA : Désigne tout outil, y compris numérique, utilisé à des fins d'expression et la prise en compte de l'influence des supports, matériaux, dimensions employables.
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les formes artistiques de représentation du monde (arts plastiques cycle 2)
NA : Employer pour désigner toute activité inscrite dans ce domaine d'enseignement relevant des œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
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éducation musicale (cycle 2)
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chanter (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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chanter par imitation (éducation musicale cycle 2)
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chanter une mélodie simple avec une intonation juste (éducation musicale cycle 2)
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expressivité et interprétation des chants (éducation musicale cycle 2)
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mobiliser son corps pour interpréter (éducation musicale cycle 2)
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reproduire un modèle mélodique, rythmique (éducation musicale cycle 2)
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respecter des phrases musicales (éducation musicale cycle 2)
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échanger, partager (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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écouter et respecter l'expression de la sensibilité d'autrui (éducation musicale cycle 2)
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exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques (éducation musicale cycle 2)
NA : À employer pour toute activité requérant l'usage d'un vocabulaire adapté à l'expression de son avis en lien avec le vocabulaire musical.
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respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective (éducation musicale cycle 2)
NA : Renvoie à toute activité s'appuyant notamment sur les principes de concentration, d'écoute et de respect.
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écouter, comparer (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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décrire et comparer les éléments musicaux (éducation musicale cycle 2)
NA : S'emploie pour toute activité requérant notamment l'usage d'un lexique de description musicale (timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo) ainsi que la constitution d'une culture musicale basée sur les grandes œuvres du patrimoine.
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décrire et comparer les éléments sonores (éducation musicale cycle 2)
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identifier des éléments sonores et musicaux communs et contrastés (éducation musicale cycle 2)
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se repérer dans une composition simple (éducation musicale cycle 2)
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explorer et imaginer (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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expérimenter les paramètres du son (éducation musicale cycle 2)
NA : Renvoie notamment à l'exploitation des paramètres d'intensité, de hauteur, de timbre, de durée.
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imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique (éducation musicale cycle 2)
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inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés (éducation musicale cycle 2)
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enseignements artistiques (cycle 3)
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arts plastiques (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
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la matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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effets du geste et de l'instrument (arts plastiques cycle 3)
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élargir la notion d'outils (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploitation de la main, des brosses et pinceaux de caractéristiques et tailles diverses, de chiffons, d'éponges, d'outils inventés, etc.
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faire dialoguer les instruments et la matière (arts plastiques cycle 3)
NA : Ces formes se définissent notamment par les notions de touche, trace, texture, fracture, griffure, trainée, découpe, coulure, etc.
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mettre en œuvre des outils, médiums et supports variés (arts plastiques cycle 3)
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mettre en œuvre l'amplitude ou la retenue du geste, maitrisé ou imprévisible ( arts plastiques cycle 3)
NA : Se traduit par le désir d'agir sur le support, de laisser trace, affirmation des aspects physiques, matériels, gestuels, rythmes, vitesse, étendue ou profondeur dans son rapport aux limites, aux bords, à la matérialité du support ou du médium.
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matérialité et qualité de la couleur (arts plastiques cycle 3)
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comprendre les dimensions sensorielles de la couleur (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement) et qualité (teintes, intensité, nuances, lumières, etc.).
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découvrir le lien entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de pigments, substances, liants, siccatifs, etc.
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découvrir les usages de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux principes et procédés de jus, glacis, empâtement, couverture, aplat, plage, giclure, etc.
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qualités physiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
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caractéristiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploration des qualités physiques des matériaux telles que la porosité, la rugosité, la liquidité, la malléabilité, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels en deux dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des transparences, épaisseurs, mélanges homogènes / hétérogènes, collages, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels en volume (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels sur la production de sens (arts plastiques cycle 3)
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réalité concrète d'une production ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
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faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Consiste notamment à comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent également devenir matériau.
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rôle de la matérialité dans les effets sensibles produits par une œuvre (arts plastiques cycle 3)
TE : expérience, observation et interprétation du rôle de la matière dans une pratique plastique (arts plastiques cycle 3
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la représentation plastique et les dispositifs de présentation (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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l'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural (arts plastiques cycle 3)
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la ressemblance (arts plastiques cycle 3)
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valeur expressive de l'écart dans la représentation (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à tout ce qui correspond à la découverte, à la prise de conscience et à l'appropriation de la valeur expressive de l'éloignement des caractéristiques du réel dans une représentation.
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les catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations (arts plastiques cycle 3)
TE : les catégories d'images et leurs fabrication / transformations (arts plastiques cycle 3)
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distinguer une image à caractère artistique (arts plastiques cycle 3)
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l'image dessinée (arts plastiques cycle 3)
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l'image filmée (arts plastiques cycle 3)
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l'image peinte (arts plastiques cycle 3)
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l'image photographiée (arts plastiques cycle 3)
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transformation d'images dans une visée poétique ou artistique (arts plastiques cycle 3)
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mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
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contexte de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à un espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée, etc.
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exploration des présentations de productions plastiques et d'œuvres (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne une prise en compte de présentation en salle d'exposition ou in situ, en installation, en intégration dans des espaces existants, etc.
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modalités de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la présence ou l'absence de cadre, de socle, de piédestal, etc.
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narration visuelle (arts plastiques cycle 3)
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compositions plastiques à des fins de récit ou de témoignage (arts plastiques cycle 3)
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organiser des images fixes et animées pour raconter (arts plastiques cycle 3)
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prise en compte du spectateur, de l'effet recherché (arts plastiques cycle 3)
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favoriser la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux principes de mise en scène, de frontalité, de circulation, de parcours, de participation ou de passivité du spectateur, etc.
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les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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hétérogénéité et cohérence plastiques (arts plastiques cycle 3)
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choix et relations formelles entre constituants plastiques divers à des fins d'effets plastiques (arts plastiques cycle 3)
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produire du sens par des techniques mixtes de production plastique (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les pratiques bidimensionnelles et tridimensionnelles.
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invention, fabrication, détournements, mises en scène des objets (arts plastiques cycle 3)
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créer un objet (arts plastiques cycle 3)
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établir une relation entre forme et fonction (arts plastiques cycle 3)
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modifier des qualités physiques ou symboliques d'un objet (arts plastiques cycle 3)
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prendre en compte les statuts de l'objet (arts plastiques cycle 3)
NA : Exemple de statuts : artistique, symbolique, utilitaire, de communication, etc.
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transformer et manipuler un objet à des fins narratives, symboliques ou poétiques (arts plastiques cycle 3)
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l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
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découvrir et expérimenter le travail en volume (arts plastiques cycle 3)
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interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur (arts plastiques cycle 3)
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particularités de l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Recouvre les notions de forme fermée et de forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition.
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éducation musicale (cycle 3)
TE : musique (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
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chanter et interpréter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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constitution d'un répertoire de chansons (éducation musicale cycle 3)
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mémoriser un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interprétation instrumentale (éducation musicale cycle 3)
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reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique (éducation musicale cycle 3)
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interprétation vocale (éducation musicale cycle 3)
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chanter par cœur un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un bref moment de chant en solo (éducation musicale cycle 3)
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paramètres du son et techniques vocales (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un chant avec expressivité (éducation musicale cycle 3)
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vocabulaire de l'expression et des paramètres du son (éducation musicale cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de tempo, caractère, timbre, intensité, espace, hauteurs, etc. et aux notions de voix de poitrine, voix parlée, voisée, voix de tête.
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polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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échanger, partager et argumenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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argumentation d'un jugement musical (éducation musicale cycle 3)
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argumentation en vue d'une composition collective (éducation musicale cycle 3)
TE : règles et contraintes du travail musical collectif (éducation musicale cycle 3)
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écoute et respect de points de vue musicaux d'autrui (éducation musicale cycle 3)
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expression et partage de points de vue musicaux (éducation musicale cycle 3)
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écouter, comparer, commenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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approche transdisciplinaire d'œuvre musicale (éducation musicale cycle 3)
TE : associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés (éducation musicale cycle 3)
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comparer avec des œuvres d'autres domaines artistiques (arts plastiques cycle 3)
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situer géographiquement, culturellement, historiquement un élément sonore (éducation musicale cycle 3)
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méthodes de comparaison musicale (éducation musicale cycle 3)
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principes de composition musicale (éducation musicale cycle 3)
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formes et structures musicales (arts plastiques cycle 3)
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vocabulaire de description musicale (éducation musicale cycle 3)
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explorer, imaginer et créer (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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composition de partitions graphiques et traduction sonore d'un élément graphique (éducation musicale cycle 3)
TE : composition de partitions graphiques et traduction sonore (éducation musicale cycle 3)
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paramètres du son et exploitation musicale (éducation musicale cycle 3)
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représentations graphiques du son (éducation musicale cycle 3)
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histoire des arts (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 3)
TA : éducation musicale (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
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argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TE : identifier l'objet d'une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : éducation physique et sportive (cycle 3)
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caractéristiques de l'objet de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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caractériser des personnages représentés (histoire des arts cycle 3)
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caractériser un morceau de musique en termes simples (histoire des arts cycle 3)
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résumer une action représentée (histoire des arts cycle 3)
NA : La représentation de l'action peut correspondre à une image ou se dérouler sur scène ou sur un écran.
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caractéristiques historiques et culturelles de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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identifier des personnages mythologiques ou religieux (histoire des arts cycle 3)
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mobiliser des connaissances de mythes antiques et récits fondateurs (histoire des arts cycle 3)
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dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : mathématiques (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
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dégager des éléments de sens d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
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identifier les éléments d'une séquence filmique (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne l'observation et les motivations d'utilisations de plans, personnages, formes d'actions, etc.
-
relever des événements musicaux (histoire des arts cycle 3)
NA : Événements musicaux tels que des changements de timbres, de mouvements, de thèmes, etc.
-
dégager la structure de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
comprendre l'agencement des formes dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
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retrouver des formes géométriques dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier des matériaux composant l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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identifier les manières de donner forme aux matériaux (histoire des arts cycle 3)
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relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : enseignement moral et civique (cycle 3)
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contextualisation de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne la mise en relation des œuvres avec des faits historiques, culturels ou géographiques (histoire des arts cycle 3).
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illustration artistique d'un texte patrimonial (histoire des arts cycle 3)
NA : Renvoie aux diverses illustrations ou transpositions d'un texte (récit, fable, poésie, texte religieux, etc.), qu'elles soient visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques, filmiques et/ou d'époques variées, en soulignant le propre du langage de chacune.
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œuvres et objets mobiliers, usages et modes de vie (histoire des arts cycle 3)
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se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
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effectuer une recherche en vue de préparer une sortie culturelle (histoire des arts cycle 3)
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identification et localisation d'une œuvre ou d'une salle (histoire des arts cycle 3)
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compréhension de la signalétique dans un musée ou lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
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métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion culturelle (histoire des arts cycle 3)
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principe d'organisation muséale (histoire des arts cycle 3)
TE : se repérer dans un musée ou un lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
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français (cycle 2)
NA : concerne tout élément relevant des compétences liées à la compréhension et de l'expression à l'oral, lecture, écriture, et compréhension du fonctionnement de la langue
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écriture (français cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
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copier de manière experte (français cycle 2)
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correspondances entre écriture cursive et script (français cycle 2)
-
maitrise des gestes de l'écriture cursive (français cycle 2)
-
maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes (français cycle 2)
TE : utilisation du traitement de texte et mise en page (français cycle 2)
-
relire pour vérifier la conformité (français cycle 2)
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stratégies de copie (français cycle 2)
NA : À employer pour désigner les processus de mémorisation de mots ou groupe de mots, de prise d'indices.
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démarche de production de texte (français cycle 2)
TE : produire des écrits (français cycle 2)
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identification des caractéristiques propres à différents genres de textes (français cycle 2)
-
mobilisation des outils liés à l'étude de la langue (français cycle 2)
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trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, écrire des phrases (français cycle 2)
-
réviser et améliorer l'écrit que l'on a produit (français cycle 2)
-
repérage de dysfonctionnements dans les textes produits (français cycle 2)
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utilisation d'outils d'aide à la correction (français cycle 2)
-
vigilance orthographique (français cycle 2)
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étude de la langue (français cycle 2)
NA : désigne tout élément relatif aux points de grammaire, orthographe et lexique
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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comprendre comment se forment les verbes (français cycle 2)
TE : conjugaison (français cycle 2)
-
construction de la forme conjuguée (français cycle 2)
-
familiarisation avec l'indicatif présent (français cycle 2)
-
homophones et formes verbales (français cycle 2)
-
imparfait et futur de verbes courants (français cycle 2)
NA : Désigne les verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre ainsi que des verbes dont l'infinitif se termine par – ER.
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marques liées au temps (français cycle 2)
NA : Inclut en particulier l'imparfait et le futur.
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marques régulières liées à des personnes (français cycle 2)
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mémorisation des formes verbales les plus fréquentes (français cycle 2)
NA : Renvoie à la troisième personne du singulier et du pluriel.
-
temps simples et composés : formation du passé composé (français cycle 2)
-
verbes être et avoir au présent, à l'imparfait et au futur (français cycle 2)
-
étendre les connaissances lexicales (français cycle 2)
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définition d'un mot et compréhension du dictionnaire (français cycle 2)
-
mobilisation de mots nouveaux en situation d'écriture (français cycle 2)
-
identifier des relations entre les mots dans leur contexte d'utilisation (français cycle 2)
TE : vocabulaire (français cycle 2)
-
catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques (français cycle 2)
-
familles de mots et dérivation (français cycle 2)
-
polysémie (français cycle 2)
-
registres de la langue (français cycle 2)
TE : registre familier (français cycle 2)
TE : registre soutenu (français cycle 2)
TE : registre courant (français cycle 2)
-
sens propre et sens figuré (français cycle 2)
-
synonymie et antonymie (français cycle 2)
-
identifier les principaux constituants d'une phrase simple (français cycle 2)
TE : grammaire (français cycle 2)
-
classe de mots (français cycle 2)
TE : déterminant (français cycle 2)
TE : nom (français cycle 2)
TE : adjectif (français cycle 2)
TE : pronom (français cycle 2)
TE : verbe (français cycle 2)
-
identification du groupe nominal (français cycle 2)
-
identification du verbe (français cycle 2)
-
phrase affirmative et négative (français cycle 2)
TE : formes de phrases (français cycle 2)
-
ponctuation de fin de phrase (français cycle 2)
-
signes du discours rapporté (français cycle 2)
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mémorisation et ancrage orthographiques (français cycle 2)
TE : orthographe (français cycle 2)
-
mots invariables (français cycle 2)
-
séries de mots (français cycle 2)
TE : analogies morphologiques (français cycle 2)
TE : champ lexical (français cycle 2)
TE : famille de mots (français cycle 2)
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vocabulaire des activités scolaires et vocabulaire spécialisé lié aux apprentissages disciplinaires (français cycle 2)
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raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques (français cycle 2)
-
compréhension de la notion de « chaine d'accords » (français cycle 2)
-
compréhension du fonctionnement des ensembles de la phrase (français cycle 2)
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découverte d'autres formes de pluriels et de féminin (français cycle 2)
NA : Renvoie aux pluriels de type -ail/-aux, -al/-aux, et aux féminins de type lecteur/lectrice, joyeux/joyeuse, etc.
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marque de pluriel pour les verbes à la 3e personne (français cycle 2)
TE : marque de pluriel pour les verbes à la 3eme personne (français cycle 2)
TE : marque de pluriel pour les verbes à la troisième personne (français cycle 2)
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marques d'accord pour les noms et adjectifs (français cycle 2)
-
notions de masculin et de féminin (français cycle 2)
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notions de singulier et de pluriel (français cycle 2)
-
relation sujet – verbe (français cycle 2)
-
relations entre l'oral et l'écrit (français cycle 2)
-
composition de graphèmes (français cycle 2)
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correspondance graphophonologique (français cycle 2)
TE : correspondances graphèmes / phonèmes (français cycle 2)
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valeur sonore de lettres (français cycle 2)
NA : Renvoie aux lettres « s – c – g » et à leur traitement selon le contexte.
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langage oral (français cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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adopter une distance critique par rapport au langage produit (français cycle 2)
NA : concerne le repérage des règles régulant les échanges, et du respect ou non de ces dernières dans les propos d'un pair
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aide à la reformulation (français cycle 2)
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autocorrection après écoute (français cycle 2)
TE : reformulation (français cycle 2)
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prise en compte de règles explicites établies collectivement (français cycle 2)
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repérage du respect ou non des règles régulant les échanges dans les propos d'un pair (français cycle 2)
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dire pour être entendu et compris (français cycle 2)
NA : désigne tout élément traitant de l'activité de produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs (raconter, décrire, expliquer)
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lecture et mise en voix de textes (français cycle 2)
TE : lecture à voix haute (français cycle 2)
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mémorisation des textes (français cycle 2)
NA : S'inscrit dans des situations de récitation, d'interprétation.
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mobilisation de techniques communicationnelles basiques (français cycle 2)
NA : Renvoie notamment à divers éléments permettant d'être écouté tels que l'articulation, le débit, le volume de la voix, l'intonation, la posture, le regard, la gestualité, etc.
-
organisation du discours (français cycle 2)
NA : À employer pour traiter de l'activité de justification d'un choix ou d'un point de vue.
-
prise en compte des récepteurs ou interlocuteurs (français cycle 2)
-
écouter pour comprendre (français cycle 2)
TE : écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
NA : renvoie à tout élément relatif à la pratique d'écoute en cherchant à comprendre les apports des pairs, les messages ou les textes entendus
-
enchainement mental d'informations importantes (français cycle 2)
-
maintien d'une attention orientée en fonction du but (français cycle 2)
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mobilisation de références culturelles pour comprendre (français cycle 2)
TE : mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte (français cycle 2)
TA : mobilisation de connaissances lexicales et culturelles pour comprendre (français cycle 2)
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processus de mémorisation (français cycle 2)
TE : vocabulaires et mémorisation (français cycle 2)
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repérage de difficultés de compréhension (français cycle 2)
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repérage et mémorisation des informations importantes (français cycle 2)
TE : ciblage des informations importantes (français cycle 2)
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participer à des échanges (français cycle 2)
NA : relève de tout élément portant sur les activités de questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément
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conscience et prise en compte des enjeux d'un échange (français cycle 2)
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moyens de l'expression (français cycle 2)
NA : Concerne l'usage de vocabulaires, l'organisation syntaxique, les enchainements.
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organisation du propos (français cycle 2)
NA : Relève de ce que l'on veut dire, comment on le dira, la recherche et le tri des arguments.
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respect des règles régulant les échanges (français cycle 2)
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lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : l'écrit (cycle 1)
TA : écouter de l'écrit et comprendre (cycle 1)
-
comprendre un texte (français cycle 2)
-
décodage graphophonologique (français cycle 2)
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démarche pour découvrir et comprendre un texte (français cycle 2)
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affronter des mots inconnus (français cycle 2)
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formuler des hypothèses en lien avec le texte (français cycle 2)
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identifier les informations clés d'un texte et les relier entre elles (français cycle 2)
-
identifier les liens logiques et chronologiques d'un texte (français cycle 2)
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mettre en relation le texte avec ses propres connaissances (français cycle 2)
-
parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée (français cycle 2)
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mobilisation de connaissances lexicales et culturelles pour comprendre (français cycle 2)
TA : mobilisation de références culturelles pour comprendre (français cycle 2)
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mobilisation des acquis de lectures passées (français cycle 2)
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contrôler sa compréhension (français cycle 2)
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justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses (français cycle 2)
TE : justification d'interprétation (français cycle 2)
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stratégie pour résoudre ses difficultés de compréhension (français cycle 2)
NA : Renvoie à toute activité se définissant par le maintien d'une attitude active et réflexive, par le repérage des difficultés de compréhension, de tentatives pour les expliquer, et de demandes d'aide.
-
identifier des mots (français cycle 2)
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correspondance graphophonologique et combinatoire (français cycle 2)
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discrimination auditive et analyse des constituants des mots (français cycle 2)
TE : conscience phonologique (français cycle 2)
NA : Décrit toute pratique de discrimination auditive fine et d'analyse des constituants des mots.
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discrimination visuelle et connaissance des lettres (français cycle 2)
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mémorisation de mots fréquents et irréguliers (français cycle 2)
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mémorisation des composantes du code graphophonologique (français cycle 2)
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lire à voix haute (français cycle 2)
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identification et prise en compte des marques de ponctuation (français cycle 2)
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lecture et expressivité (français cycle 2)
TE : recherche d'effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (français cycle 2)
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pratiquer différentes formes de lecture (français cycle 2)
NA : renvoie aux formes de lecture fonctionnelle, lecture documentaire, lecture d'extrait et d'œuvre, lecture libre, lecture collective
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enjeux de la lecture (français cycle 2)
NA : À employer pour toute activité induisant les motivations suivantes : lire pour réaliser quelque chose, lire pour découvrir ou valider des informations, lire une histoire pour la comprendre et la raconter.
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lire pour comprendre et raconter (français cycle 2)
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lire pour découvrir (français cycle 2)
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lire pour réaliser (français cycle 2)
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lire pour valider des informations (français cycle 2)
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prise de repères par type de textes et type documentaire (français cycle 2)
TE : prise de repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires (français cycle 2)
NA : Concerne la constitution de repères sur des ressources de type manuels, ouvrages documentaires, textes de fiction et de genres variés.
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repérage dans des lieux de lecture et fréquentation (français cycle 2)
NA : Renvoie aux bibliothèques de l'école ou du quartier notamment.
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français (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
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culture littéraire et artistique (français cycle 3)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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héros /héroïnes et personnages (français CM1-CM2)
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comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires mettant en scène des héros / des héroïnes (français CM1-CM2)
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s'interroger sur les valeurs et qualités d'un héros / d'une héroïne (français CM1-CM2)
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imaginer, dire et célébrer le monde (français CM1-CM2)
-
comprendre l'aptitude du langage à créer et évoquer (français CM1-CM2)
TE : comprendre l'aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l'être humain à la nature, à rêver sur l'origine du monde (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires de différentes cultures (français CM1-CM2)
NA : Les sources littéraires relèvent ici essentiellement des poèmes, de contes étiologiques, de paroles de célébration, etc.
-
s'interroger sur la nature du langage poétique (français CM1-CM2)
-
la morale en questions (français CM1-CM2)
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comprendre les valeurs morales et le sens des actions d'un protagoniste (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires interrogeant la morale (français CM1-CM2)
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s'interroger sur les relations possibles entre des valeurs (français CM1-CM2)
NA : Désigne l'interrogation et la définition de valeurs, voire de tensions entre valeurs pour vivre en société.
-
le monstre, aux limites de l'humain (français 6e)
-
comprendre le sens des émotions suscitées par le monstre ou son affrontement (français 6e)
-
découvrir des sources littéraires incluant des figures de monstres (français 6e)
-
s'interroger sur les limites de l'humain que le monstre permet de figurer et d'explorer (français 6e)
-
récits d'aventures (français 6e)
-
comprendre pourquoi le récit capte l'attention du lecteur et la retient (français 6e)
-
découvrir des romans d'aventures (français 6e)
-
s'interroger sur l'intérêt porté au récit d'aventure (français 6e)
-
récits de création ; création poétique (français 6e)
-
comprendre en quoi un récit de création témoigne d'une conception du monde (français 6e)
-
découvrir des récits de création de différentes cultures (français 6e)
-
s'interroger sur les ressemblances et différences entre récits de création (français 6e)
-
résister au plus fort : ruses, mensonges et masques (français 6e)
-
comprendre les intrigues et effets fondés sur le rapport entre ruse et pouvoir (français 6e)
-
découvrir des sources littéraires incluant ruses et détours (français 6e)
-
s'interroger sur la finalité et les valeurs mises en jeu par la ruse et l'intrigue (français 6e)
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se confronter au merveilleux, à l'étrange (français CM1-CM2)
-
comprendre la symbolique du merveilleux et du récit mythologique (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires sur la mythologie ou le merveilleux (français CM1-CM2)
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s'interroger sur les émotions suscitées par les figures extraordinaires ou surnaturelles (français CM1-CM2)
NA : Les principales émotions ici définies étant le plaisir, la peur, l'attirance ou le rejet.
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se découvrir, s'affirmer dans le rapport aux autres (français CM1-CM2)
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comprendre la part de vérité de la fiction (français CM1-CM2)
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découvrir des récits d'apprentissage (français CM1-CM2)
NA : Par « récits d'apprentissage » sont ici concernés ceux mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux.
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s'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains (français CM1-CM2)
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vivre des aventures (français CM1-CM2)
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comprendre les composantes du récit d'aventure (français CM1-CM2)
NA : Les composantes sont ici définies comme la dynamique du récit, les personnages et leurs relations, etc.
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découvrir des romans d'aventures (français CM1-CM2)
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imaginer des possibles narratifs en récit d'aventure (français CM1-CM2)
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s'interroger sur les modalités du suspens (français CM1-CM2)
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écriture (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
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écrire avec un clavier (français cycle 3)
TE : traitement de texte (français cycle 3)
TE : apprentissage méthodique de l'usage d'un clavier (français cycle 3)
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écrit réflexif et écrit de travail (français cycle 3)
TE : recourir à l'écriture pour réfléchir et apprendre
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articuler des idées (français cycle 3)
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émettre des hypothèses (français cycle 3)
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expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter (français cycle 3)
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formuler des impressions (français cycle 3)
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hiérarchiser et lister (français cycle 3)
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reformuler, résumer, produire des conclusions (français cycle 3)
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écriture : renforcement (français cycle 3)
TE : écrire à la main de manière fluide et efficace
-
automatisation des gestes de l'écriture cursive (français cycle 3)
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entrainement à la copie (français cycle 3)
-
maitrise du traitement de texte (français cycle 3)
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écriture créative (français cycle 3)
TE : produire des écrits variés en s'appropriant les différentes dimensions de l'activité d'écriture
-
connaitre des caractéristiques de genres d'écrits (français cycle 3)
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connaitre la langue (français cycle 3)
NA : Les connaissances traitées par ce concept relèvent de la mémoire orthographique des mots, des règles d'accord, de ponctuation, d'organisateurs du discours, etc.
-
construire une posture d'auteur (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de production de texte (français cycle 3)
NA : Par ce concept sont compris les actions de convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, de trouver et d'organiser des idées, d'élaborer des phrases, de les enchainer avec cohérence, d'élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
-
mobiliser des outils liés à l'étude de la langue (français cycle 3)
NA : Ces outils se définissent notamment sous la forme d'un matériau linguistique déjà connu ou préparé pour la production demandée, d'outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques, etc.
-
évolution d'un texte et réécriture (français cycle 3)
TE : réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte
-
concevoir l'écriture dans la durée (français cycle 3)
-
expérimenter de nouvelles consignes d'écriture (français cycle 3)
-
rechercher des formulations adéquates et enrichir son recueil de formulations (français cycle 3)
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se distancier de son texte pour l'évaluer (français cycle 3)
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respect des normes de l'écrit (français cycle 3)
TE : prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser
-
connaitre les principes de cohérence textuelle (français cycle 3)
NA : Désigne tout apport favorisant la prise de conscience des éléments assurant une cohérence du texte, tels que des organisateurs et marqueurs de relations, connecteurs logiques, temporels, reprises anaphoriques, temps verbaux, etc.
-
mobiliser ses connaissances sur la ponctuation et la syntaxe (français cycle 3)
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respecter les règles d'orthographe grammaticale (français cycle 3)
NA : Renvoie ici au respect de l'accord du verbe avec le sujet, de la morphologie verbale en fonction du temps, de l'accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom, et de l'accord de l'attribut du sujet.
-
respecter les règles d'orthographe lexicale (français cycle 3)
-
tenir compte des formes d'organisation d'un texte (français cycle 3)
-
étude de la langue (français cycle 3)
TE : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
fonctionnement et orthographe du verbe (français cycle 3)
TE : conjugaison (français cycle 3)
-
lien sens syntaxe (français cycle 3)
TE : place et rôle du verbe (français cycle 3)
TE : constructions verbales (français cycle 3)
TE : lien sens-syntaxe (français cycle 3)
TE : compléments du verbe (français cycle 3)
TE : groupe verbal (français cycle 3)
-
mémoriser des verbes fréquents (français cycle 3)
NA : Exemples de verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir.
-
morphologie verbale (français cycle 3)
NA : Renvoie aux régularités et à la décomposition du verbe (marques de temps et de personne) ainsi qu'à la distinction temps simples / temps composés.
-
reconnaitre un verbe (français cycle 3)
-
valeurs des temps (français cycle 3)
TE : approche de l'aspect verbal (français cycle 3)
-
forme des mots et syntaxe (français cycle 3)
-
automatiser les accords simples (français cycle 3)
NA : Par « accords simples » sont désignés ceux du verbe avec son sujet, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec « être »
-
fixer les régularités de syntaxe et de forme des mots (français cycle 3)
TE : élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités (français cycle 3)
-
identifier des classes de mots subissant des variations (français cycle 3)
NA : Ces classes de mots relèvent du nom et du verbe, du déterminant, de l'adjectif, du pronom, etc.
-
observer des marques du genre et du nombre (français cycle 3)
-
principaux constituants d'une phrase simple (français cycle 3)
TE : grammaire (français cycle 3)
-
distinguer phrase simple et phrase complexe (français cycle 3)
TE : distinguer phrase simple-phrase complexe à partir du repérage des verbes (français cycle 3)
-
groupes syntaxiques (français cycle 3)
TE : complément de la phrase (français cycle 3)
TE : prédicat de la phrase (français cycle 3)
TE : sujet de la phrase (français cycle 3)
NA : Désigne les éléments tels que le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s'il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée).
-
mettre en évidence la cohérence sémantique d'une phrase (français cycle 3)
-
relations entre l'oral et l'écrit (français cycle 3)
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ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés (français cycle 3)
-
variation et marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (français cycle 3)
-
structure, sens et orthographe des mots (français cycle 3)
TE : orthographe (français cycle 3)
-
analyser le sens des mots (français cycle 3)
NA : Désigne ici l'appropriation des principes de polysémie et de synonymie, ainsi que de catégorisations (termes génériques / spécifiques).
-
construire des séries lexicales (français cycle 3)
-
découverte des bases latines et grecques (français cycle 3)
TE : dérivation et composition à partir d'éléments latins ou grecs (français cycle 3)
TE : découvrir les bases de l'étymologie (français cycle 3)
-
mettre en réseau des mots (français cycle 3)
TE : champ lexical (français cycle 3)
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observations morphologiques (français cycle 3)
-
repérer des mots appartenant au vocabulaire savant (français cycle 3)
-
langage oral (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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adopter une attitude critique par rapport au langage produit (français cycle 3)
-
observer le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale (français cycle 3)
NA : Désigne ici la compréhension et l'appropriation des principes de prosodie, de juxtaposition, de répétitions et ajustements, de l'importance des verbes, etc.
-
prendre en compte des critères d'évaluation dans sa présentation orale (français cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte de critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.
-
relever et réemployer des mots, expressions et formulations (français cycle 3)
-
repérer le respect ou l'absence de règles régulant les échanges (français cycle 3)
TE : règles régulant les échanges (français cycle 3)
-
s'autocorriger après écoute (français cycle 3)
-
écouter pour comprendre (français cycle 3)
TE : écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
-
exercer une vigilance critique par rapport au langage écouté (français cycle 3)
-
identifier, mémoriser et mettre en relation les informations (français cycle 3)
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repérer les caractéristiques des différents genres de discours (français cycle 3)
NA : Désigne le repérage et la prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation…), du lexique et des références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.
-
repérer les effets des éléments vocaux et gestuels dans un message oral (français cycle 3)
NA : Inclut les notions de segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, etc.
-
verbaliser et résoudre les difficultés de compréhension (français cycle 3)
-
parler en prenant en compte son auditoire (français cycle 3)
NA : Inclut pour finalité de partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances, d'oraliser une œuvre, ou de tenir un propos élaboré et continu relevant du genre oral.
-
lire et mettre en voix des textes littéraires (français cycle 3)
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mémoriser un texte (français cycle 3)
-
mobiliser les ressources de la voix et du corps (français cycle 3)
NA : Désigne tout élément traitant de la mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques).
-
organiser et structurer son propos selon le genre de discours (français cycle 3)
NA : Inclut toute mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.).
-
participer à des échanges (français cycle 3)
TE : participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées
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connaitre le lexique des enseignements et disciplines (français cycle 3)
-
construire et mobiliser des moyens d'expression (français cycle 3)
NA : Par « moyens d'expression » sont ici pensés les lexiques, formules, types de phrase, enchainements, etc.
-
identifier et prendre en compte les points de vue exprimés dans un débat (français cycle 3)
-
mettre à distance ses expériences et mobiliser ses connaissances dans un échange (français cycle 3)
NA : Désigne dans une situation d'échange tout acte de formulation et reformulation, d'explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.
-
mobiliser des actes langagiers (français cycle 3)
TE : acte de langage (français cycle 3)
-
mobiliser des stratégies argumentatives (français cycle 3)
NA : Les stratégies argumentatives se définissent ici par les procédés de réfutation, de récapitulation, de recours à des exemples, etc.
-
organiser son propos (français cycle 3)
-
présenter une idée ou un point de vue dans un échange verbal (français cycle 3)
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respecter les règles conversationnelles (français cycle 3)
NA : Par « règles conversationnelles » s'entendent les notions de quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos etc.
-
lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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comprendre des textes, des documents, des images et les interpréter (français cycle 3)
-
comprendre les formes propres aux enseignements et disciplines (français cycle 3)
NA : Désigne les caractéristiques et les spécificités de formes d'expression et de représentation telles que des images, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, etc.
-
connaitre les genres propres aux enseignements et disciplines (français cycle 3)
-
expliciter des relations et des éléments de cohérence externes (français cycle 3)
NA : Sont ici désignés les éléments de contexte, de nature et source des documents, de situation d'énonciation et de visée du ou des documents, etc.
-
identifier la portée des informations du ou des documents (français cycle 3)
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mettre en œuvre une démarche de compréhension de texte, de document et d'image (français cycle 3)
-
mettre en relation les informations d'un document à supports variés (français cycle 3)
NA : Désigne l'exploitation d'informations complémentaires pouvant être contenues dans un document associant textes, images, schémas, tableaux, etc. ou comportant un ou plusieurs liens hypertextes.
-
mettre en relation un document avec ses connaissances (français cycle 3)
-
comprendre un texte littéraire et l'interpréter (français cycle 3)
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construire des notions littéraires (français cycle 3)
NA : « notions littéraires » renvoie aux principes de fiction / réalité, de personnage et de stéréotypes propres à différents genres, etc.
-
construire une connaissance des formes associant texte et image (français cycle 3)
NA : Par « forme » sont ici désignées des « formes d'expressions » (album, bande dessinée y compris roman graphique).
-
construire une connaissance des genres littéraires (français cycle 3)
TE : construction des caractéristiques et spécificités des genres littéraires (français cycle 3)
NA : Sont pris en compte : conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre.
-
identifier un genre littéraire et ses enjeux (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de compréhension de texte (français cycle 3)
NA : À employer pour les procédés d'identification et de mémorisation des informations importantes, d'inférences, etc. ainsi que de mise en relation d'informations, de liens logiques et chronologiques, du texte et de ses connaissances.
-
mettre en relation des textes et des images (français cycle 3)
-
mettre en voix un texte (français cycle 3)
-
mobiliser des connaissances lexicales et culturelles (français cycle 3)
-
mobiliser des éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire (français cycle 3)
-
réagir à un texte en mobilisant son expérience et sa connaissance du monde (français cycle 3)
-
lecture compréhension en autonomie (français cycle 3)
TE : contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome
-
être autonome dans le choix de ses lectures (français cycle 3)
-
expliquer ses difficultés de compréhension (français cycle 3)
-
justifier son interprétation (français cycle 3)
-
maintenir une attitude active et réflexive (français cycle 3)
-
recourir à la lecture pour répondre à ses besoins (français cycle 3)
-
renforcer la fluidité de la lecture (français cycle 3)
-
maitriser le décodage de textes (français cycle 3)
-
mémoriser des mots fréquents et irréguliers (français cycle 3)
-
prendre en compte les groupes syntaxiques et la ponctuation (français cycle 3)
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histoire et géographie (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
-
géographie (6e)
-
habiter les littoraux (géographie 6e)
-
littoral industrialo-portuaire (géographie 6e)
-
littoral touristique (géographie 6e)
-
habiter une métropole (géographie 6e)
-
la ville de demain (géographie 6e)
-
les métropoles et leurs habitants (géographie 6e)
-
habiter un espace de faible densité (géographie 6e)
-
habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité (géographie 6e)
-
habiter un espace de faible densité à vocation agricole (géographie 6e)
-
le monde habité (géographie 6e)
-
la répartition de la population mondiale et ses dynamiques (géographie 6e)
-
la variété des formes d'occupation spatiale dans le monde (géographie 6e)
-
géographie (CM1)
-
consommer en France (géographie CM1)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
satisfaire les besoins alimentaires (géographie CM1)
-
satisfaire les besoins en énergie, en eau (géographie CM1)
-
découvrir le(s) lieu(x) où j'habite (géographie CM1)
-
identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie (géographie CM1)
-
localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles (géographie CM1)
-
se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France (géographie CM1)
-
dans des espaces urbains (géographie CM1)
-
dans un espace touristique (géographie CM1)
-
géographie (CM2)
-
communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet (géographie CM2)
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
-
des habitants inégalement connectés dans le monde (géographie CM2)
-
un habitant connecté au monde (géographie CM2)
-
un monde de réseaux (géographie CM2)
-
mieux habiter (géographie CM2)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
favoriser la place de la « nature » en ville (géographie CM2)
-
habiter un écoquartier (géographie CM2)
-
recycler (géographie CM2)
-
se déplacer (géographie CM2)
-
se déplacer au quotidien dans un autre lieu du monde (géographie CM2)
-
se déplacer au quotidien en France (géographie CM2)
-
se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde (géographie CM2)
-
histoire (6e)
-
l'Empire romain dans le monde antique (histoire 6e)
TE : l'empire romain dans le monde antique (histoire 6e)
-
conquêtes, paix romaine et romanisation (histoire 6e)
-
des chrétiens dans l'Empire (histoire 6e)
-
les relations de l'Empire romain avec la Chine des Han (histoire 6e)
TE : les relations de l'Empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Han (histoire 6e)
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la longue histoire de l'humanité et des migrations (histoire 6e)
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la « révolution » néolithique (histoire 6e)
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les débuts de l'humanité (histoire 6e)
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premiers États, premières écritures (histoire 6e)
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récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. (histoire 6e)
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la naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste (histoire 6e)
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le monde des cités grecques (histoire 6e)
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Rome du mythe à l'histoire (histoire 6e)
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histoire (CM1)
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et avant la France ? (histoire CM1)
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Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? (histoire CM1)
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Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l'Empire romain (histoire CM1)
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les grands mouvements et déplacements de populations IV-Xe siècles (histoire CM1)
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quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français ? (histoire CM1)
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le temps de la Révolution et de l'Empire (histoire CM1)
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de l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation (histoire CM1)
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Napoléon Bonaparte, du général à l'Empereur, de la Révolution à l'Empire (histoire CM1)
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le temps des rois (histoire CM1)
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François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance (histoire CM1)
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Henri IV et l'édit de Nantes (histoire CM1)
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Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle (histoire CM1)
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Louis XIV, le roi soleil à Versailles (histoire CM1)
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histoire (CM2)
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l'âge industriel en France (histoire CM2)
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énergies et machines (histoire CM2)
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la ville industrielle (histoire CM2)
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le monde rural (histoire CM2)
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le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin (histoire CM2)
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la France des guerres mondiales à l'Union européenne (histoire CM2)
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deux guerres mondiales au vingtième siècle (histoire CM2)
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la construction européenne (histoire CM2)
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le temps de la République (histoire CM2)
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1892 : la République fête ses cent ans (histoire CM2)
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des républiques, une démocratie : des libertés, des droits, et des devoirs (histoire CM2)
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l'école primaire au temps de Jules Ferry (histoire CM2)
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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 2)
TE : LVER (cycle 2)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
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activités langagières (langues vivantes cycle 2)
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comprendre l'oral (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre les consignes de classe (langues vivantes cycle 2)
-
suivre des instructions courtes et simples (langues vivantes cycle 2)
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suivre le fil d'une histoire très courte (langues vivantes cycle 2)
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utiliser des mots et expressions très courants (langues vivantes cycle 2)
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prendre part à une conversation (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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demander et donner des nouvelles (langues vivantes cycle 2)
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épeler des mots et des noms familiers (langues vivantes cycle 2)
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formuler des souhaits basiques (langues vivantes cycle 2)
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répondre à des questions sur des sujets familiers (langues vivantes cycle 2)
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saluer (langues vivantes cycle 2)
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se présenter (langues vivantes cycle 2)
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utiliser des formules de politesse (langues vivantes cycle 2)
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s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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lire à voix haute et de manière expressive un texte bref (langues vivantes cycle 2)
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raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés (langues vivantes cycle 2)
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reproduire un modèle oral (langues vivantes cycle 2)
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utiliser des expressions courtes ou phrases proches de celles déjà connues (langues vivantes cycle 2)
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approches culturelles (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : activités culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 3)
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l'enfant (langues vivantes cycle 2)
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éléments de description physique et morale (langues vivantes cycle 2)
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l'organisation de la journée (langues vivantes cycle 2)
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la famille (langues vivantes cycle 2)
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les habitudes de l'enfant (langues vivantes cycle 2)
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les trajets quotidiens de l'enfant (langues vivantes cycle 2)
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les usages dans les relations à l'école (langues vivantes cycle 2)
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le temps, les grandes périodes de l'année, de la vie (langues vivantes cycle 2)
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sensations, goûts et sentiments (langues vivantes cycle 2)
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soi, le corps, les vêtements (langues vivantes cycle 2)
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l'univers enfantin (langues vivantes cycle 2)
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l'environnement géographique ou culturel proche (langues vivantes cycle 2)
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la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
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les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
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la maison, l'environnement immédiat et concret (langues vivantes cycle 2)
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la vie quotidienne, les commerces, les lieux publics (langues vivantes cycle 2)
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les animaux (langues vivantes cycle 2)
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les comptines, les chansons (langues vivantes cycle 2)
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les contes et légendes (langues vivantes cycle 2)
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les drapeaux et monnaies (langues vivantes cycle 2)
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les grandes fêtes et coutumes (langues vivantes cycle 2)
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les recettes de cuisine (langues vivantes cycle 2)
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références culturelles de la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
NA : À employer notamment pour toute activité du champ disciplinaire portant sur les monstres, fées et autres.
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les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
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villes, campagnes et paysages typiques (langues vivantes cycle 2)
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la classe (langues vivantes cycle 2)
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climat et météo (langues vivantes cycle 2)
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l'alphabet (langues vivantes cycle 2)
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l'amitié (langues vivantes cycle 2)
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les activités scolaires (langues vivantes cycle 2)
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les loisirs artistiques (langues vivantes cycle 2)
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les nombres (langues vivantes cycle 2)
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le sport (langues vivantes cycle 2)
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les règles et règlements dans la classe (langues vivantes cycle 2)
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les repères temporels (langues vivantes cycle 2)
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les rituels (langues vivantes cycle 2)
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langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
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allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
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alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
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anglais (LVER)
TA : anglais
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arabe (LVER)
TA : arabe
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basque (LVER)
TA : basque (baq)
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breton (LVER)
TA : breton
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catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
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chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
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corse (LVER)
TA : corse
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créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
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espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
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Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
-
italien (LVER)
TA : italien
-
néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
-
occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
-
polonais (LVER)
TA : polonais
-
portugais (LVER)
TA : portugais
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russe (LVER)
TA : russe
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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 3)
TE : LVER (cycle 3)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
activités culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 3)
TE : lexique (langues vivantes cycle 3)
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : approches culturelles (langues vivantes cycle 2)
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l'imaginaire (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment des contes, légendes ou comptines du pays ou de la région, de la littérature jeunesse, héros/héroïnes et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma
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contes, mythes et légendes d'un pays ou d'une région (langues vivantes cycle 3)
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héros/héroïnes et personnages de fiction d'un pays ou d'une région (langues vivantes cycle 3)
NA : Personnages relevant notamment de BD, de séries et de cinéma relatifs à l'aire concernée.
-
littérature de jeunesse (langues vivantes cycle 3)
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la personne et la vie quotidienne (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment des modes de vie, du corps humain, des vêtements, de portrait physique et moral, d'environnement urbain etc.
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l'environnement urbain ou rural (langues vivantes cycle 3)
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le corps humain, les vêtements, les modes de vie (langues vivantes cycle 3)
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le portrait physique et moral (langues vivantes cycle 3)
TE : l'aspect et les qualités d'une personne (langues vivantes cycle 3)
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repères géographiques, historiques et culturels (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment de quelques repères historiques et géographiques, quelques personnages de la culture de l'aire concernée, monuments et œuvres célèbres
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caractéristiques physiques d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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figures historiques et contemporaines d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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notions d'histoire sur une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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repères culturels d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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situer géographiquement une ville, un pays, une région (langues vivantes cycle 3)
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activités langagières (langues vivantes cycle 3)
-
écouter et comprendre (langues vivantes cycle 3)
TA : comprendre (écouter) - A1
TA : comprendre (écouter) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre des mots familiers et des expressions courantes (langues vivantes cycle 3)
-
comprendre et extraire l'information d'un message oral court (langues vivantes cycle 3)
TE : comprendre un dialogue (langues vivantes cycle 3)
TE : comprendre un monologue (langues vivantes cycle 3)
-
comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe (langues vivantes cycle 3)
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identifier le sujet d'un message oral court (langues vivantes cycle 3)
-
suivre des instructions (langues vivantes cycle 3)
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suivre le fil d'une histoire simple (langues vivantes cycle 3)
TE : suivre le déroulement d'un récit oral (langues vivantes cycle 3)
-
écrire (langues vivantes cycle 3)
TA : écrire - A1
TA : écrire - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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copier des mots isolés et des textes courts (langues vivantes cycle 3)
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décrire des objets, des lieux (langues vivantes cycle 3)
-
écrire sous la dictée des expressions connues (langues vivantes cycle 3)
-
produire en autonomie des phrases sur soi, les autres, des personnages (langues vivantes cycle 3)
TE : faire une présentation écrite (langues vivantes cycle 3)
TE : se présenter par écrit (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut renvoyer au fait d'écrire une lettre, un mail à un correspondant, etc.
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raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées (langues vivantes cycle 3)
TE : écrire une brève rédaction (langues vivantes cycle 3)
TE : rédiger un bref récit (langues vivantes cycle 3)
-
rédiger un courrier court et simple (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut se faire en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre).
-
renseigner un questionnaire (langues vivantes cycle 3)
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lire et comprendre (langues vivantes cycle 3)
TA : comprendre (lire) - A1
TA : comprendre (lire) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre des textes courts et simples (langues vivantes cycle 3)
NA : De tels textes se présentent sous forme de consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, etc. et peuvent s'accompagner d'un document visuel.
-
parler en continu (langues vivantes cycle 3)
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A1
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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annoncer brièvement un évènement en le situant dans le temps et l'espace (langues vivantes cycle 3)
NA : Évènements de type anniversaire, date, invitation, etc.
-
décrire son environnement quotidien (langues vivantes cycle 3)
TE : parler de la vie de tous les jours (langues vivantes cycle 3)
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lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (langues vivantes cycle 3)
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raconter une histoire courte à l'aide de supports visuels (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut renvoyer au récit de sa journée d'école, de son week-end, etc.
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reproduire un modèle oral (langues vivantes cycle 3)
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se présenter oralement et présenter les autres (langues vivantes cycle 3)
TE : faire des présentations (langues vivantes cycle 3)
TE : parler de soi et des autres (langues vivantes cycle 3)
-
réagir et dialoguer (langues vivantes cycle 3)
TA : parler (prendre part à une conversation) - A1
TA : parler (prendre part à une conversation) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
demander à quelqu'un des nouvelles (langues vivantes cycle 3)
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dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (langues vivantes cycle 3)
TE : poser des questions / répondre à des questions (langues vivantes cycle 3)
-
dialoguer sur des sujets familiers (langues vivantes cycle 3)
-
établir un contact social : saluer, se présenter (langues vivantes cycle 3)
-
réagir à des propositions de la vie courante (langues vivantes cycle 3)
NA : Les réactions ici concernées sont : remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser, etc.
-
réagir en utilisant des formules de politesse (langues vivantes cycle 3)
TE : vouvoyer (langues vivantes cycle 3)
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grammaire (langues vivantes cycle 3)
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
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la phrase (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute approche de type et forme de phrase (déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative) ; de syntaxe élémentaire de la phrase simple (ordre des mots, quelques mots de liaison) ; de quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que, etc.)
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énoncés complexes (langues vivantes cycle 3)
TE : subordonnants (langues vivantes cycle 3)
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syntaxe de la phrase simple (langues vivantes cycle 3)
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mots de liaison (langues vivantes cycle 3)
-
ordre des mots (langues vivantes cycle 3)
-
type et forme de phrase (langues vivantes cycle 3)
-
phrase affirmative (langues vivantes cycle 3)
-
phrase déclarative (langues vivantes cycle 3)
-
phrase exclamative (langues vivantes cycle 3)
-
phrase impérative (langues vivantes cycle 3)
-
phrase interrogative (langues vivantes cycle 3)
-
phrase négative (langues vivantes cycle 3)
-
le groupe nominal (langues vivantes cycle 3)
NA : renvoie à toute approche des concepts tels que le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif (sa place, son accord) ; le génitif (si la langue en comporte) ; les noms composés ; quelques pronoms relatifs
-
adjectif qualificatif : place et accord (langues vivantes cycle 3)
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genre et nombre (langues vivantes cycle 3)
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le génitif (langues vivantes cycle 3)
NA : Dans l'éventualité où la langue traitée en comporte.
-
les articles (langues vivantes cycle 3)
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les démonstratifs (langues vivantes cycle 3)
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les possessifs (langues vivantes cycle 3)
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les principales prépositions : lieu, temps (langues vivantes cycle 3)
-
les quantifieurs (langues vivantes cycle 3)
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nom et pronom (langues vivantes cycle 3)
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noms composés (langues vivantes cycle 3)
-
pronoms relatifs (langues vivantes cycle 3)
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le groupe verbal (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute approche du verbe : son accord avec le sujet ; l'expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément
-
accord du verbe avec le sujet (langues vivantes cycle 3)
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auxiliaires (langues vivantes cycle 3)
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expression du temps : présent, passé, futur (langues vivantes cycle 3)
-
le complément (langues vivantes cycle 3)
-
langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
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allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
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alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
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anglais (LVER)
TA : anglais
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arabe (LVER)
TA : arabe
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basque (LVER)
TA : basque (baq)
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breton (LVER)
TA : breton
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catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
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chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
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corse (LVER)
TA : corse
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créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
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espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
-
Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
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italien (LVER)
TA : italien
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néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
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occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
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polonais (LVER)
TA : polonais
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portugais (LVER)
TA : portugais
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russe (LVER)
TA : russe
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phonologie (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à reconnaitre et reproduire de manière intelligible les sons, l'accentuation, les rythmes et les courbes intonatives propres à chaque langue
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
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accents et rythme (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier ; repérer et respecter l'accent tonique
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intonation (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et restituer les schémas intonatifs (l'intonation caractéristique des différents types d'énoncés)
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lien phonie / graphie (langues vivantes cycle 3)
NA : élément relatif notamment à l'étude de l'alphabet selon les langues
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phonèmes (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques à chaque langue
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mathématiques (cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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espaces et géométrie (mathématiques cycle 2)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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(se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères (mathématiques cycle 2)
NA : point de programme faisant l'objet d'un travail transdisciplinaire avec celui de questionner le monde, « se repérer dans son environnement proche », incluant les mêmes éléments que ceux contenus sous ce dernier
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coder et décoder un déplacement (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à l'apprentissage d'usages et de compréhension de codes pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran.
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représenter l'espace (mathématiques cycle 2)
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s'orienter et se déplacer en utilisant des repères (mathématiques cycle 2)
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les figures géométriques (mathématiques cycle 2)
TE : reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques
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décrire, reproduire des figures planes usuelles (mathématiques cycle 2)
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reconnaitre et nommer les figures usuelles (mathématiques cycle 2)
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les solides (mathématiques cycle 2)
TE : reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides
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reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés (mathématiques cycle 2)
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reproduire des solides (mathématiques cycle 2)
TE : fabrication de cubes et de pavés droits (mathématiques cycle 2)
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principales notions de géométrie (mathématiques cycle 2)
NA : à employer pour tout élément visant à la reconnaissance et l'utilisation des notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie
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construire un cercle (mathématiques cycle 2)
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construire un cercle en connaissant son centre et son rayon (mathématiques cycle 2)
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construire un cercle en connaissant son centre et un point (mathématiques cycle 2)
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lien entre propriétés géométriques et instruments de tracé (mathématiques cycle 2)
NA : Désigne l'association de la droite et de l'alignement avec la règle non graduée, de l'angle droit et de l'équerre, du cercle et du compas.
-
propriétés d'un carré, d'un rectangle, d'un triangle rectangle (mathématiques cycle 2)
-
propriété des angles et des côtés pour les carrés et les rectangles (mathématiques cycle 2)
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symétrie axiale (mathématiques cycle 2)
TE : reconnaissance d'un axe de symétrie dans une figure (mathématiques cycle 2)
NA : Inclut le fait de reconnaitre et/ou trouver un axe de symétrie, de compléter une figure pour qu'elle soit symétrique par rapport à un axe donné, etc.
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utiliser des instruments pour tracer, mesurer, repérer ou comparer (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément ou toute activité amenant à manipuler des instruments tels qu'un gabarit, une règle, un compas, une équerre notamment.
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repérer et produire des angles droits à l'aide d'un gabarit, d'une équerre (mathématiques cycle 2)
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repérer ou trouver le milieu d'un segment (mathématiques cycle 2)
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reporter une longueur sur une droite déjà tracée (mathématiques cycle 2)
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utiliser la règle pour repérer et produire des alignements (mathématiques cycle 2)
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grandeurs et mesures (mathématiques cycle 2)
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manipulation des grandeurs (mathématiques cycle 2)
TE : comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées
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comparer, estimer, mesurer des durées (mathématiques cycle 2)
-
relations entre les unités de durées (mathématiques cycle 2)
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unités de mesures usuelles de durées (mathématiques cycle 2)
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comparer des longueurs, des masses et des contenances (mathématiques cycle 2)
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comparer des objets selon plusieurs grandeurs (mathématiques cycle 2)
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encadrer une grandeur par deux nombres entiers d'unités (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à comparer des objets selon différentes grandeurs, à l'aide d'un objet intermédiaire ou par mesurage.
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estimer les ordres de grandeurs de longueurs, masses et contenances (mathématiques cycle 2)
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exprimer une mesure dans une ou plusieurs unités (mathématiques cycle 2)
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notion d'unité (mathématiques cycle 2)
NA : Désigne l'unité en tant que grandeur arbitraire prise comme référence pour mesurer les grandeurs de la même espèce.
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relations entre les unités de longueur, masse, contenance (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément induisant la manipulation de plus d'une unité sous la forme d'expressions complexes de type 1m13cm par exemple.
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unités de mesures usuelles de longueur, masse, contenance (mathématiques cycle 2)
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identifier une longueur, une masse, une contenance ou une durée (mathématiques cycle 2)
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représenter une grandeur par une longueur (mathématiques cycle 2)
TE : représentation de grandeur et graduation (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à l'exploitation d'un principe de graduation pour le traitement d'une grandeur. Exemple : une frise chronologique, un axe de graphique, un segment, une droite, une demi-droite.
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outils spécifiques aux grandeurs (mathématiques cycle 2)
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mesurer des longueurs avec un instrument adapté (mathématiques cycle 2)
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mesurer des masses et des contenances avec des instruments adaptés (mathématiques cycle 2)
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résolution de problèmes impliquant des grandeurs et mesures (mathématiques cycle 2
TE : résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix
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conversion entre unités usuelles (mathématiques cycle 2)
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lexique lié aux pratiques économiques (mathématiques cycle 2)
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opérations sur les grandeurs (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie aux additions, soustraction multiplication par un entier, une division (recherche du nombre de parts et la taille d'une part).
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opérations sur les mesures des grandeurs (mathématiques cycle 2)
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principes d'utilisation de la monnaie (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie aux euros et aux centimes d'euros.
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nombres et calculs (mathématiques cycle 2)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
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comprendre et utiliser des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
NA : à employer pour tout élément visant à la familiarisation et à l'appropriation des nombres entiers afin de dénombrer, ordonner, repérer ou comparer
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comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la compréhension et l'apprentissage des notions d'égalité ou d'équivalence de deux désignations du même nombre, d'ordre, ainsi que le sens des symboles (=, ≠,<, >, ≤ et ≥).
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dénombrer, constituer et comparer des collections (mathématiques cycle 2)
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relation entre ordinaux et cardinaux (mathématiques cycle 2)
NA : À utiliser notamment pour tout élément favorisant une familiarisation avec l'exploitation des principes de rangs ou de positions et la conception du lien entre le rang dans une liste et le nombre d'éléments qui le précèdent.
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stratégies et procédures de dénombrement (mathématiques cycle 2)
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décompositions additives ou multiplicatives (mathématiques cycle 2)
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recompositions additives ou multiplicatives (mathématiques cycle 2)
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unités intermédiaires (mathématiques cycle 2)
TE : maitrise des dizaines et centaines (mathématiques cycle 2)
NA : Désigne l'utilisation des dizaines et centaines, en relation ou non avec des groupements.
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nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
TE : numération
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graduation (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément visant à l'acquisition de capacités à associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu'à la distance de ce point à l'origine.
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noms des nombres (mathématiques cycle 2)
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numération et écritures arithmétiques (mathématiques cycle 2)
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unités de numération et leurs relations (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément relatif à l'appropriation des notions d'unités simples, dizaines, centaines, milliers ; principe décimal de la numération en chiffres, etc.
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passer d'une représentation des nombres à une autre (mathématiques cycle 2)
TE : correspondances entre les représentations des nombres (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément favorisant, par exemple, l'association des noms de nombres à leurs écritures chiffrées.
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principe de position (mathématiques cycle 2)
TE : associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément visant à la compréhension de la valeur des chiffres en fonction de leur rang dans l'écriture d'un nombre.
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représentations des nombres (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à utiliser divers modes de représentations des nombres tels que les écritures en chiffres et en lettres, noms à l'oral, graduations sur une demi-droite, constellations sur des dés, doigts de la main, etc.
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unité de numération et unités du système métrique (mathématiques cycle 2)
TE : unité de numération et unités du système international (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément visant à enseigner l'association d'un nombre ou d'un encadrement à une grandeur en mesurant celle-ci à l'aide d'une unité.
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résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul (mathématiques cycle 2)
TE : résolution des problèmes (mathématiques cycle 2)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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calculer avec des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément se destinant au calcul et à la mémorisation de faits numériques et de procédures.
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calcul en ligne (mathématiques cycle 2)
TE : calculer en utilisant des écritures en ligne additives, soustractives, multiplicatives, mixtes (mathématiques cycle 2)
TA : sens des opérations (mathématiques cycle 2)
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calcul mental (mathématiques cycle 2)
TE : calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur (mathématiques cycle 2)
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calcul posé (mathématiques cycle 2)
TE : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l'addition, la soustraction la multiplication (mathématiques cycle 2)
TA : sens des opérations (mathématiques cycle 2)
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décomposition additive et multiplicative (mathématiques cycle 2)
TE : doubles et moitiés de nombres (mathématiques cycle 2)
TE : multiplication par puissance de 10 (mathématiques cycle 2)
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élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la démarche de privilégier l'opération la plus pertinente, pratique dans un cas de résolution de problème.
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propriétés de la numération (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie à des procédures de type « 4×60, c'est 4×6 dizaines, c'est 24 dizaines, c'est 240 ».
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propriétés implicites des opérations (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie à la mobilisation de réflexions de type « 2+9, c'est pareil que 9+2 ; 3×5×2, c'est pareil que 3×10 ».
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tables de l'addition et de la multiplication (mathématiques cycle 2)
TE : tables d'addition (mathématiques cycle 2)
TE : tables de multiplication (mathématiques cycle 2)
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vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 2)
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organisation et gestion de données (mathématiques cycle 2)
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exploiter des données numériques pour répondre à des questions (mathématiques cycle 2)
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modes de représentation de données numériques (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément portant sur l'exploitation et la création de tableaux et graphiques simples notamment.
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présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux (mathématiques cycle 2)
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sens des opérations (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément impliquant l'apprentissage des mathématiques sous l'axe de résolution de problèmes, par quatre types d'opérations en cycle 2.
TA : calcul en ligne (mathématiques cycle 2)
TA : calcul posé (mathématiques cycle 2)
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addition et soustraction (mathématiques cycle 2)
TE : problèmes relevant de structures additives (mathématiques cycle 2)
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modélisation de problèmes en écritures mathématiques (mathématiques cycle 2)
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multiplication et division (mathématiques cycle 2)
TE : problèmes relevant de structures multiplicatives, de partage ou de groupement (mathématiques cycle 2)
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sens des symboles +, −, ×, : , ÷ (mathématiques cycle 2)
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mathématiques (cycle 3)
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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espace et géométrie (mathématiques cycle 3)
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étudier quelques solides et figures géométriques (mathématiques cycle 3)
TE : reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques
NA : Induit de reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques.
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
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figures planes : le cercle (mathématiques cycle 3)
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figures planes : les quadrilatères (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme).
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figures planes : les triangles (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral).
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figures simples et complexes (mathématiques cycle 3)
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nommer les solides (mathématiques cycle 3)
NA : Concerne notamment les solides de type pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule
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réaliser, compléter et rédiger un programme de construction (mathématiques cycle 3)
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réaliser une figure à l'aide d'un logiciel (mathématiques cycle 3)
NA : S'applique aux cas de figures simples, ou de figures composées de figures simples.
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reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes (mathématiques cycle 3)
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reproduire, représenter, construire des solides simples (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut également les assemblages de solides simples ; résultats sous forme de maquettes, dessin, exploitation d'un patron (pour un prisme, une pyramide, un pavé droit), etc.
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solides simples et assemblages de solides simples (mathématiques cycle 3)
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les apprentissages spatiaux (mathématiques cycle 3)
TE : (se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations
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accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers (mathématiques cycle 3)
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programmer les déplacements d'un robot ou d'un personnage sur un écran (mathématiques cycle 3)
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se repérer, décrire ou exécuter des déplacements sur un plan ou sur une carte (mathématiques cycle 3)
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les relations géométriques (mathématiques cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à reconnaître et utiliser quelques relations géométriques (perpendicularité, parallélisme, alignements, symétrie axiale, proportionnalité etc.), sur papier ou à l'aide d'outils numériques
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compléter une figure par symétrie axiale (mathématiques cycle 3)
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construire le symétrique d'une droite, d'un segment, d'un point par rapport à un axe (mathématiques cycle 3)
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construire une figure symétrique par rapport à un axe (mathématiques cycle 3)
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déterminer le plus court chemin entre deux droites parallèles (mathématiques cycle 3)
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déterminer le plus court chemin entre deux points (mathématiques cycle 3)
TE : alignement (mathématiques cycle 3)
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déterminer le plus court chemin entre un point et une droite (mathématiques cycle 3)
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relation de symétrie de droites, de segments et de points (mathématiques cycle 3)
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relations de parallélisme de droites et de segments (mathématiques cycle 3)
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relations de perpendicularité de droites et de segments (mathématiques cycle 3)
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reproduire une figure en respectant une échelle (mathématiques cycle 3)
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grandeurs et mesures (mathématiques cycle 3)
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grandeurs géométriques (mathématiques cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux (longueur, périmètre, aire, volume, angle etc.)
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comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires (mathématiques cycle 3)
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comparer des angles (mathématiques cycle 3)
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comparer des périmètres (mathématiques cycle 3)
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différencier aire et périmètre d'une surface (mathématiques cycle 3)
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estimer la mesure d'un angle (mathématiques cycle 3)
TE : estimer qu'un angle est droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
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estimer la mesure d'un volume par unités de contenance (mathématiques cycle 3)
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estimer la mesure d'un volume par unités de volume (mathématiques cycle 3)
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identifier des angles dans une figure géométrique (mathématiques cycle 3)
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mesurer des périmètres (mathématiques cycle 3)
TE : formule du périmètre d'un carré (mathématiques cycle 3)
TE : formule du périmètre d'un rectangle (mathématiques cycle 3)
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mesurer une aire à partir d'un pavage simple ou d'une formule (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un disque (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un rectangle (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un carré (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un triangle (mathématiques cycle 3)
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mesurer un volume par dénombrement d'unités ou par formule (mathématiques cycle 3)
TE : formule du volume d'un cube (mathématiques cycle 3)
TE : formule du volume d'un pavé droit (mathématiques cycle 3)
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reconnaitre un angle droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
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reproduire un angle à l'aide d'un gabarit (mathématiques cycle 3)
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lexique, unités et instruments de mesures des grandeurs (mathématiques cycle 3)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
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construire à l'aide d'un rapporteur un angle de mesure donnée en degré (mathématiques cycle 3)
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déterminer la mesure en degré d'un angle avec un rapporteur (mathématiques cycle 3)
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établir une relation entre différentes unités (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les relations entre unités de longueur et unité de numération, entre unités de volume et de contenance.
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unités usuelles d'aire (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les multiples et sous multiples du m² et leurs relations, les ares et hectares, etc.
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unités usuelles de contenance (mathématiques cycle 3)
NA : Unités relevant des multiples et sous multiples du litre.
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unités usuelles de longueur (mathématiques cycle 3)
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unités usuelles de mesure des durées (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les unités de jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire
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unités usuelles de volume (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les unités en cm³, dm³, m³.
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vérifier avec un instrument qu'un angle est droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
NA : La vérification prend forme ici de la seule utilisation d'outil approprié à la mesure de l'angle (rapporteur), non d'une démonstration.
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résolution de problèmes impliquant grandeurs, nombres entiers et décimaux (mathématiques cycle 3)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
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calculer la durée écoulée entre deux instants donnés (mathématiques cycle 3)
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identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes mobilisant unités de mesures et/ou des conversions (mathématiques cycle 3)
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nombres et calculs (mathématiques cycle 3)
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calcul (mathématiques cycle 3)
TE : calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux
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calculer en ligne (mathématiques cycle 3)
TE : calcul en ligne (mathématiques cycle 3)
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calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur (mathématiques cycle 3)
TE : calcul mental (mathématiques cycle 3)
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élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit (mathématiques cycle 3)
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mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul (mathématiques cycle 3)
TE : faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs (mathématiques cycle 3)
TE : multiples et diviseurs des nombres d'usage courant (mathématiques cycle 3)
TE : critères de divisibilité (mathématiques cycle 3)
NA : Exemples de faits et procédures numériques : multiplier ou diviser par 10, par 100, etc. ; encadrer un nombre entre deux multiples consécutifs, etc.
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mettre en œuvre un algorithme de calcul posé (mathématiques cycle 3)
TE : calcul posé (mathématiques cycle 3)
TE : techniques opératoires de calcul (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la pratique du calcul posé pour l'addition, la soustraction, la multiplication, la division.
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utiliser des parenthèses dans des situations simples (mathématiques cycle 3)
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utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat (mathématiques cycle 3)
TE : calcul instrumenté (mathématiques cycle 3)
TA : vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 3)
-
vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 3)
TA : utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat (mathématiques cycle 3)
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nombres entiers, fractions et décimaux (mathématiques cycle 3)
TE : utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux
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comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux (mathématiques cycle 3)
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comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers (mathématiques cycle 3)
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composer, décomposer les grands nombres entiers : unités de numération (mathématiques cycle 3)
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comprendre et appliquer les règles de la numération aux grands nombres (mathématiques cycle 3)
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comprendre et utiliser la notion de fractions simples (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la compréhension des écritures fractionnaires et des diverses désignations des fractions (orales, écrites et décompositions).
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comprendre et utiliser la notion de nombre décimal (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la compréhension et l'association de diverses désignations d'un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule et décomposition) ; les relations entre unités de numération (point de vue décimal) ; les valeurs des chiffres en fonction de leur rang dans l'écriture à virgule d'un nombre décimal (point de vue positionnel).
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encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs (mathématiques cycle 3)
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établir des égalités entre fractions simples (mathématiques cycle 3)
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repérer et/ou placer des décimaux sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
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repérer et/ou placer des fractions sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
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repérer et/ou placer des grands nombres entiers sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
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résolution de problème (mathématiques cycle 3)
TE : résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
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gérer des données (mathématiques cycle 3)
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organiser des données numériques sous forme de diagrammes (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne des diagrammes en bâtons, circulaires ou semi circulaires ; la collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
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organiser des données numériques sous forme de graphiques (mathématiques cycle 3)
NA : La collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
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organiser des données numériques sous forme de tableaux (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne des tableaux en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée, etc.) ; la collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
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reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes relevant de structures additives (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes relevant de structures multiplicatives (mathématiques cycle 3)
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questionner le monde (cycle 2) (discipline)
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explorer les organisations du monde (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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comparer des modes de vies (questionner le monde cycle 2)
NA : à employer pour tout élément relatif à ce type de comparaison en fonction de différences d'époques ou de cultures notamment
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éléments de comparaisons de modes de vie (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément pouvant mettre en regard des différences sur les notions suivantes : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.
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modes de vie caractéristiques d'espaces emblématiques (questionner le monde cycle 2)
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modes de vie des hommes et des femmes à travers le temps historique (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la constitution d'un ensemble de représentations de modes de vie au sein du monde et à travers le temps historique.
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représentations du monde à travers le temps historique (questionner le monde cycle 2)
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comprendre qu'un espace est organisé (questionner le monde cycle 2)
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carte thématique des villes en France (questionner le monde cycle 2)
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découvrir le quartier, le village, la ville (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à l'apprentissage des principaux espaces et fonctions des quartiers, villages et villes.
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éléments constitutifs d'un espace sociétal (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la construction d'une conception d'organisations spatiales (photographies aériennes, documents cartographiques) et celles d‘espaces très proches (école, parc, etc..), proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial, etc.).
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rôle des acteurs urbains (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer notamment pour tout élément destiné à l'apprentissage des notions puis fonctions de municipalités, habitants, commerçants.
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identifier des paysages (questionner le monde cycle 2)
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reconnaitre différents types de paysages (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément destiné à la familiarisation avec les concepts et caractéristiques de littoraux, massifs montagneux, campagnes, villes, déserts.
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paysages de la planète et leurs caractéristiques (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément permettant la découverte et la constitution d'une base de références des différents paysages de la planète et leurs caractéristiques.
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paysages français (questionner le monde cycle 2)
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questionner l'espace et le temps (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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se situer dans l'espace (questionner le monde cycle 2)
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se repérer dans l'espace et le représenter (questionner le monde cycle 2)
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se repérer dans son environnement proche (questionner le monde cycle 2)
NA : Point de programme faisant l'objet d'un travail transdisciplinaire avec celui de mathématique « (se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères » compris sous « espace et géométrie ».
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situer spatialement des objets ou des personnes (questionner le monde cycle 2)
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éléments constitutifs d'une carte (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
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lire des plans, se repérer sur des cartes (questionner le monde cycle 2)
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vocabulaire des déplacements (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément dont le but est l'acquisition de bases de vocabulaires de type : avancer, reculer, tourner à droite / à gauche, monter, descendre.
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vocabulaire du positionnement (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément dont le but est l'acquisition de bases de vocabulaires de type : gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest.
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situer un lieu sur une carte ou un globe (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément englobant notamment divers types de représentation numériques.
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de l'espace connu à l'espace lointain (questionner le monde cycle 2)
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la Terre et les autres astres du système solaire (questionner le monde cycle 2)
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les pays, les continents, les océans (questionner le monde cycle 2)
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identifier des représentations globales de la Terre et du monde (questionner le monde cycle 2)
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repérer la position de sa région, de la France, de l'Europe et des continents (questionner le monde cycle 2)
TE : repères à l'échelle régionale, nationale et continentale (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément favorisant notamment l'apprentissage du repérage de la position de sa région, de la France, de l'Europe et des autres continents.
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situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe (questionner le monde cycle 2)
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se situer dans le temps (questionner le monde cycle 2)
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repérer et situer quelques événements dans un temps long (questionner le monde cycle 2)
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prendre conscience que le temps qui passe est irréversible (questionner le monde cycle 2)
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évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques à différentes époques (questionner le monde cycle 2)
NA : Renvoie aux questions d'alimentation, d'habitat, de vêtements, d'outils, de guerre, de déplacements, etc.
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générations vivantes et mémoire familiale (questionner le monde cycle 2)
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le temps des parents (questionner le monde cycle 2)
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repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément favorisant l'acquisition de tels repères notamment à travers quelques grandes dates et personnages clés.
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se repérer dans le temps et le mesurer (questionner le monde cycle 2)
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comparer, estimer, mesurer des durées (questionner le monde cycle 2)
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unités de mesure usuelles de durées (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à assimiler et exploiter les concepts notamment de jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire, ainsi que leurs relations entre elles.
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identifier les rythmes cycliques du temps (questionner le monde cycle 2)
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alternance jour/nuit (questionner le monde cycle 2)
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caractère cyclique des jours, semaines, mois, saisons (questionner le monde cycle 2)
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lire l'heure et les dates (questionner le monde cycle 2)
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principe de division de la journée en heures (questionner le monde cycle 2)
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principe de division de la semaine en jours (questionner le monde cycle 2)
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situer des évènements les uns par rapport aux autres temporellement (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément traitant dans un principe de positionnement temporel des évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
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antériorité et postériorité (questionner le monde cycle 2)
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continuité et succession (questionner le monde cycle 2)
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simultanéité (questionner le monde cycle 2)
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questionner le monde du vivant, de la matière et des objets (questionner le monde cycle 2)
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comment reconnaitre le monde vivant ? (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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caractéristiques, interactions et diversité du monde vivant (questionner le monde cycle 2)
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identifier quelques interactions dans l'environnement de l'école (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément traitant de l'aspect relationnel entre le milieu de l'école et tout type d'être vivant y étant discernable. Ex : matériaux et recyclage dans la classe ou la cantine.
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interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu (questionner le monde cycle 2)
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chaine de prédation (questionner le monde cycle 2)
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diversité et interdépendance des organismes vivants présents dans un milieu (questionner le monde cycle 2)
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relations alimentaires entre les organismes vivants (questionner le monde cycle 2)
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l'animal, le végétal, le minéral (questionner le monde cycle 2)
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besoins vitaux des végétaux (questionner le monde cycle 2)
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culture de végétaux (questionner le monde cycle 2)
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cycle de vie des êtres vivants (questionner le monde cycle 2)
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développement d'animaux (questionner le monde cycle 2)
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développement de végétaux (questionner le monde cycle 2)
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élevage d'animaux (questionner le monde cycle 2)
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régimes alimentaires d'animaux (questionner le monde cycle 2)
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monde vivant et production de matière (questionner le monde cycle 2)
TE : production de matière organique (questionner le monde cycle 2)
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reconnaitre des comportements favorables à sa santé (questionner le monde cycle 2)
TA : éducation à la santé
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élaboration des mouvements corporels (questionner le monde cycle 2)
TE : repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément traitant du fonctionnement du corps concernant les mouvements corporels (muscles, os, articulations).
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mesurer et observer la croissance de son corps (questionner le monde cycle 2)
TE : modèles de représentation et de mesures (questionner le monde cycle 2)
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croissance (questionner le monde cycle 2)
NA : Renvoie aux mesures et observations de la taille, masse, pointure.
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modification de la dentition (questionner le monde cycle 2)
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règles d'hygiène de vie (questionner le monde cycle 2)
NA : Renvoie aux principes de variété alimentaire, d'activité physique, de relaxation, de besoin physiologique, d'habitudes quotidiennes de propreté, etc.
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apports spécifiques des aliments (questionner le monde cycle 2)
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catégories et origine des aliments (questionner le monde cycle 2)
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changements des rythmes d'activité quotidiens (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément désignant la variation d'activité induite par une mise en regard de différentes phases de la journée : sommeil, activité, repos, etc.
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effets positifs d'une pratique physique régulière sur l'organisme (questionner le monde cycle 2)
NA : Inclut quelques règles d'hygiène de vie et de sécurité.
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équilibre alimentaire (questionner le monde cycle 2)
NA : Point traité sous un contexte temporel varié : sur un repas, sur une journée, sur la semaine.
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les objets techniques (questionner le monde cycle 2)
NA : désigne tout élément amenant à répondre aux questions suivantes : les objets techniques, qu'est-ce que c'est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
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fonction et fonctionnement d'objets fabriqués (questionner le monde cycle 2)
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identifier la fonction d'objets techniques (questionner le monde cycle 2)
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objets techniques de la vie quotidienne ou professionnels (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément renvoyant à l'identification des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
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observer et utiliser des objets techniques (questionner le monde cycle 2)
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réaliser quelques objets et circuits électriques simples (questionner le monde cycle 2)
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alimentation piles / secteur (questionner le monde cycle 2)
TE : rôle de l'interrupteur (questionner le monde cycle 2)
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propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique (questionner le monde cycle 2)
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conducteurs et isolants (questionner le monde cycle 2)
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règles élémentaires de sécurité (courant électrique) (questionner le monde cycle 2)
TE : consignes de sécurité (courant électrique) (questionner le monde cycle 2)
TA : éducation à la sécurité
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réaliser des objets techniques en suivant un schéma de montage (questionner le monde cycle 2)
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constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple (questionner le monde cycle 2)
TE : composants électroniques (questionner le monde cycle 2)
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s'approprier un environnement numérique (questionner le monde cycle 2)
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décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément traitant de l'apprentissage des différents éléments constitutifs d'un ensemble informatique (ordinateur, alimentation, périphériques, etc.).
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traitement de texte : familiarisation et usage rationnel (questionner le monde cycle 2)
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qu'est-ce que la matière ? (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne (questionner le monde cycle 2)
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les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels (questionner le monde cycle 2)
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trois états de la matière et changements d'états (questionner le monde cycle 2)
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changements d'états de la matière (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément relatif, en cycle 2 aux principes de solidification, condensation et fusion.
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états de l'eau : liquide, glace, vapeur d'eau (questionner le monde cycle 2)
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existence, effet et quelques propriétés de l'air (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément relatif au traitement de la matérialité et la compressibilité de l'air.
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propriétés des solides, des liquides et des gaz (questionner le monde cycle 2)
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température, volume, masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide (questionner le monde cycle 2)
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sciences et technologie (cycle 3)
NA : concernant le traitement d'éléments relatifs aux classes de 6e, se référer aux enseignements de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre et de technologie du cycle 4
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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la planète Terre et les êtres vivants dans leur environnement (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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la Terre dans le système solaire (sciences et technologie cycle 3)
TE : situation et mouvements de la Terre dans le système solaire
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les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil (sciences et technologie cycle 3)
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le Soleil et les planètes du système solaire (sciences et technologie cycle 3)
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représentations géométriques de l'espace et des astres (sciences et technologie cycle 3)
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les composantes biologiques et géologiques d'un paysage (sciences et technologie cycle 3)
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activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des évènements extrêmes de type tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses, etc.
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activité interne de la Terre : phénomènes géologiques (sciences et technologie cycle 3)
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interaction avec l'environnement et le peuplement (sciences et technologie cycle 3)
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paysages et géologie locale (sciences et technologie cycle 3)
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les conditions de la vie terrestre (sciences et technologie cycle 3)
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histoire de la Terre et développement de la vie (sciences et technologie cycle 3)
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la Terre dans le système solaire : les conditions de la présence de la vie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne l'ensemble des conditions favorables à la vie sur Terre telles que la température, la présence d'eau liquide déterminées par le positionnement de la Terre.
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les enjeux liés à l'environnement (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément relatif à la répartition des êtres vivants, au peuplement des milieux (interactions, écosystèmes, biodiversité, etc.) et à l'exploitation des ressources naturelles (besoins humains, impacts sur l'environnement, épuisement des stocks, etc.)
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biodiversité (sciences et technologie cycle 3)
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écosystèmes (sciences et technologie cycle 3)
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exploitation raisonnée et utilisation des ressources (sciences et technologie cycle 3)
NA : Relie les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles (eau, pétrole, charbon, minerais, sols, bois, etc.) et les impacts à prévoir et gérer : risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks, etc.
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impacts humains sur les écosystèmes (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux aménagements de l'espace par les humains et les impacts technologiques positifs ou négatifs sur l'environnement.
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interactions des organismes vivants avec leur environnement (sciences et technologie cycle 3)
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interactions des organismes vivants entre eux (sciences et technologie cycle 3)
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modification de facteur physique ou biologique : impact(s) sur l'écosystème (sciences et technologie cycle 3)
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peuplement d'un milieu en fonction des conditions physicochimiques et des saisons (sciences et technologie cycle 3)
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peuplement des milieux et interactions biologiques (sciences et technologie cycle 3)
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le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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développement et reproduction des organismes vivants (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort, comportements) au cours de sa vie
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différences morphologiques chez les êtres humains (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux différences relatives à l'âge et au sexe
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modifications de l'organisation d'un organisme au cours de sa vie (sciences et technologie cycle 3)
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modifications du fonctionnement d'un organisme au cours de sa vie (sciences et technologie cycle 3)
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modifications lors de la puberté (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux modifications morphologiques, comportementales et physiologiques.
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rôle respectif des deux sexes dans la reproduction (sciences et technologie cycle 3)
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typologie des modes et stades de développement (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie, par la pratique d'élevages, de culture et de mesures, à la présentation des stades de différents développement : graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte.
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les fonctions de la nutrition (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à expliquer les besoins variables en aliments de l'être humain ; l'origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments
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apports alimentaires : qualité et quantité (sciences et technologie cycle 3)
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apports nutritionnels discontinus et besoins continus (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit de relier l'approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
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besoins variables d'un organisme (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à l'établissement d'une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme.
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hygiène alimentaire (sciences et technologie cycle 3)
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origine des aliments consommés (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des exemples d'élevage, de culture, etc.
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place des microorganismes dans la production et la conservation d'aliments (sciences et technologie cycle 3)
TE : microorganismes protecteurs des aliments (sciences et technologie cycle 3)
TE : microorganismes producteurs d'aliments (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la mise en relation de paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes (pasteurisation, stérilisation, appertisation, etc.).
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origine et devenir de la matière organique (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à identifier les besoins entre un être vivant et son milieu de vie
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besoins alimentaires des animaux (sciences et technologie cycle 3)
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besoins des plantes vertes (sciences et technologie cycle 3)
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décomposeurs (sciences et technologie cycle 3)
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devenir de la matière organique n'appartenant plus à un organisme vivant (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la mise en relation de la matière organique et de son utilisation par les êtres humains dans les matériaux de construction, les textiles, les aliments, les médicaments.
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identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie (sciences et technologie cycle 3)
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relier les besoins des plantes vertes et leur place dans les réseaux trophiques (sciences et technologie cycle 3)
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unité, diversité des organismes vivants (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes vivants
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classification des êtres vivants (sciences et technologie cycle 3)
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évolution des espèces vivantes (sciences et technologie cycle 3)
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évolution des peuplements de la Terre à l'échelle du temps long (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la distinction entre le temps long à l'échelle des temps géologiques et le temps de l'histoire des êtres humains.
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la cellule, unité structurelle du vivant (sciences et technologie cycle 3)
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liens de parenté au sein du vivant (sciences et technologie cycle 3)
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matériaux et objets techniques (sciences et technologie cycle 3)
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communication et gestion de l'information (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne toute activité impliquant une forme d'organisation dans un environnement numérique de travail
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
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apprendre à connaitre l'organisation d'un environnement numérique de travail (sciences et technologie cycle 3)
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découvrir la notion d'algorithme (sciences et technologie cycle 3)
NA : Notamment en utilisant des logiciels d'applications visuelles et ludiques.
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exploiter un objet programmable (sciences et technologie cycle 3)
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maitriser le fonctionnement de logiciels usuels (sciences et technologie cycle 3)
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s'approprier des moyens numériques dans un réseau (sciences et technologie cycle 3)
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stocker des données (sciences et technologie cycle 3)
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concevoir un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne toute activité de conception et production de tout ou partie d'un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
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modéliser le réel (sciences et technologie cycle 3)
NA : À l'aide de maquette, modèles géométrique et numérique, en conception assistée par ordinateur, etc.
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réaliser des solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Comprend le choix des matériaux et des moyens de réalisation.
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résoudre un problème technique (sciences et technologie cycle 3)
TE : imaginer des solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la notion de contrainte et de recherche d'idée associant la création et la mobilisation de schémas, croquis, etc.
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les évolutions du besoin et des objets (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne le repérage des évolutions d'un objet et d'un besoin dans différents contextes (historique, économique, culturel)
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évolution des besoins (sciences et technologie cycle 3)
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évolutions d'un objet dans un contexte historique, économique et/ou culturel (sciences et technologie cycle 3)
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évolution technologique ; innovation, invention, principe technique (sciences et technologie cycle 3)
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les objets techniques (sciences et technologie cycle 3)
TE : fonctions, fonctionnement et constitutions d'objets techniques
NA : désigne tout élément amenant à représenter un objet technique et à comparer des solutions techniques
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besoin, fonction d'usage et d'estime d'un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
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fonction technique et solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit la comparaison de solutions techniques (constitutions, fonctions, organes).
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représentation du fonctionnement d'un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit l'inventaire des différentes parties à isoler d'un objet technique, et la mise en évidence de leurs rôles respectifs.
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les principales familles de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à la distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés, ainsi que leurs éventuels impacts environnementaux associés
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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caractéristiques et propriétés de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à leurs aptitudes au façonnage, leurs valorisations, etc.
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familles de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : Notion de matériau considérée du point de vue technologique.
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impact environnemental des matériaux (sciences et technologie cycle 3)
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matière, mouvement, énergie, information (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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la matière à l'échelle macroscopique (sciences et technologie cycle 3)
TE : décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique
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diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique (sciences et technologie cycle 3)
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états physiques de la matière (sciences et technologie cycle 3)
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identifier les différents constituants d'un mélange (sciences et technologie cycle 3)
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la masse comme grandeur physique caractérisant un échantillon de matière (sciences et technologie cycle 3)
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la matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers (sciences et technologie cycle 3)
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la matière comme résultat d'un mélange (sciences et technologie cycle 3)
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mélanges et transformation de la matière : dissolution, réaction (sciences et technologie cycle 3)
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propriétés de la matière solide / liquide (sciences et technologie cycle 3)
TE : élasticité (sciences et technologie cycle 3)
TE : conductivité thermique (sciences et technologie cycle 3)
TE : densité (sciences et technologie cycle 3)
TE : solubilité (sciences et technologie cycle 3)
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les mouvements (sciences et technologie cycle 3)
TE : observer et décrire différents types de mouvements
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décrire un mouvement (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne la caractérisation d'un mouvement par les notions de trajectoire et vitesse, en utilisant le lexique des unités et ordres de grandeur.
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observer et décrire un mouvement rectiligne à vitesse constante (sciences et technologie cycle 3)
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observer et décrire un mouvement rectiligne à vitesse variable (sciences et technologie cycle 3)
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élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement (sciences et technologie cycle 3)
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identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne (sciences et technologie cycle 3)
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mesurer la valeur de la vitesse d'un objet (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux notions de vitesse constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
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les sources et les formes d'énergie (sciences et technologie cycle 3)
TE : connaitre les conversions d'énergie
TE : identifier différentes sources d'énergie
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comprendre les besoins en énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer (sciences et technologie cycle 3)
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économiser la consommation d'énergie par des dispositifs (sciences et technologie cycle 3)
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identifier des éléments d'une chaine d'énergie domestique simple (sciences et technologie cycle 3)
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identifier différentes formes d'énergie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne notamment l'énergie thermique, électrique, cinétique, etc.
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stocker, transformer, utiliser l'énergie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des exemples de nécessités et d'utilisations en énergie par les êtres humains (charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile, etc.) et à la notion d'énergie renouvelable.
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signal et information (sciences et technologie cycle 3)
NA : À employer pour désigner tout élément amenant à permettre d'identifier différentes formes ou différents moyens de transmission d'informations par signaux (sonores, optiques, lumineux, électrique, etc.).
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identifier différentes formes de signaux (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal lumineux (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal sonore (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal optique (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal radio (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal électrique (sciences et technologie cycle 3)
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nature d'une information (sciences et technologie cycle 3)
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nature d'un signal (sciences et technologie cycle 3)
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enseignements du collège
TE : programmes de collège
NA : fondements éducatifs et pédagogiques assurant l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales du socle commun pour les classes de 6e, 5e, 4e et 3e
TA : cycles de la scolarité obligatoire
TA : cycle 3 (2016)
TA : cycle 4 (2016)
TA : socle commun de connaissances, de compétences et de culture
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arts plastiques (cycle 4)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
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l'œuvre, l'espace, l'auteur, le spectateur (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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expérience sensible de l'espace de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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espace et temps comme matériaux de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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rapports entre espace perçu, ressenti et espace représenté, construit (arts plastiques cycle 4)
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situer le point de vue de l'auteur et du spectateur dans ses relations à l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut la relation à l'espace et au temps de l'œuvre, à l'inscription de son corps dans la relation à l'œuvre ou dans l'œuvre achevée.
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métissages entre arts plastiques et technologies numériques (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
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croisements entre les arts plastiques et les sciences, les technologies, les environnements numériques (arts plastiques cycle 4)
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évolutions sur la notion d'œuvre et d'artiste, de créateur et de public (arts plastiques cycle 4)
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présentation et présence matérielle de l'œuvre dans l'espace (arts plastiques cycle 4)
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appropriation plastique d'un lieu ou de l'environnement (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut le rapport à l'échelle, l'in situ, les dispositifs de présentation, la dimension éphémère, la considération et l'exploitation de l'espace public.
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exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut les différentes modalités de leurs intégrations (osmose, domination, dilution, marquage, etc.).
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l'architecture (arts plastiques cycle 4)
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relation du corps à la production artistique (arts plastiques cycle 4)
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déploiement du processus de production dans le temps et l'espace (arts plastiques cycle 4)
NA : Traite notamment de traces, performance, théâtralisation, évènements, œuvres éphémères, captations, etc.
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l'implication du corps de l'auteur (arts plastiques cycle 4)
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les effets du geste et de l'instrument (arts plastiques cycle 4)
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lisibilité du processus de production (arts plastiques cycle 4)
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qualités plastiques et effets visuels obtenus (arts plastiques cycle 4)
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la matérialité et l'objet de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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l'objet comme matériau en art (arts plastiques cycle 4)
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modifier le statut et le sens des objets dans une démarche artistique (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut les procédés de sublimation, de citation, d'effets de décontextualisation et de recontextualisation des objets dans une démarche artistique.
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transformer et détourner des objets dans une intention artistique (arts plastiques cycle 4)
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le numérique en tant que processus et matériau artistiques (arts plastiques cycle 4)
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faire dialoguer pratiques traditionnelles et outils numériques (arts plastiques cycle 4)
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interroger et manipuler le numérique par et dans la pratique plastique (arts plastiques cycle 4)
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s'approprier des outils et langages numériques destinés à la pratique plastique (arts plastiques cycle 4)
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matérialité et la qualité de la couleur (arts plastiques cycle 4)
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relations entre quantité et qualité de la couleur (arts plastiques cycle 4)
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relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (arts plastiques cycle 4)
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qualités physiques des matériaux (arts plastiques cycle 4)
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agencement de matériaux et de matières de caractéristiques diverses (arts plastiques cycle 4)
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les matériaux et leur potentiel de signification dans une intention artistique (arts plastiques cycle 4)
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notions de fini et de non fini (arts plastiques cycle 4)
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représentations et statuts de l'objet en art (arts plastiques cycle 4)
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l'œuvre comme objet matériel, objet d'art, objet d'étude (arts plastiques cycle 4)
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place de l'objet non artistique dans l'art (arts plastiques cycle 4)
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transformation de la matière (arts plastiques cycle 4)
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pouvoir de représentation ou de signification de la réalité physique de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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réalité concrète d'une œuvre ou d'une production plastique (arts plastiques cycle 4)
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relations entre matières, outils et gestes (arts plastiques cycle 4)
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la représentation ; image, réalité et fiction (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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création, matérialité, statut, signification des images (arts plastiques cycle 4)
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appréhender et comprendre la diversité des images (arts plastiques cycle 4)
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distinguer les différences d'intention entre expression artistique et communication visuelle (arts plastiques cycle 4)
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distinguer les différences d'intention entre œuvre et image d'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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identifier les propriétés plastiques, iconiques, sémantiques, symboliques d'une œuvre (arts plastiques cycle 4)
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dispositif de représentation (arts plastiques cycle 4)
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découvrir l'espace en deux dimensions (arts plastiques cycle 4)
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découvrir l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut la différenciation entre structure, construction et installation, la mise en place du dispositif et l'intervention sur le lieu, etc.
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différencier organisation et composition (arts plastiques cycle 4)
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l'autonomie de l'œuvre d'art (arts plastiques cycle 4)
TE : l'autonomie de l'œuvre d'art, les modalités de son autoréférenciation
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identifier l'inclusion ou la mise en abyme des constituants d'une œuvre (arts plastiques cycle 4)
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observer l'autonomie de l'œuvre vis-à-vis du monde visible (arts plastiques cycle 4)
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se familiariser à l'art abstrait, informel, concret (arts plastiques cycle 4)
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l'œuvre plastique à l'ère du numérique (arts plastiques cycle 4)
TE : la conception, la production et la diffusion de l'œuvre plastique à l'ère du numérique
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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incidences du numérique sur la création d'images fixes et animées (arts plastiques cycle 4)
-
incidences du numérique sur les pratiques plastiques en deux et en trois dimensions (arts plastiques cycle 4)
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relations entre intentions artistiques, médiums, codes et outils numériques (arts plastiques cycle 4)
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la ressemblance (arts plastiques cycle 4)
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identifier le rapport au réel et la valeur expressive de l'écart (arts plastiques cycle 4)
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identifier les images artistiques et leur rapport à la fiction (arts plastiques cycle 4)
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narration visuelle (arts plastiques cycle 4)
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dispositif séquentiel et dimension temporelle (arts plastiques cycle 4)
TE : découpage (arts plastiques cycle 4)
TE : montage (arts plastiques cycle 4)
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mouvement et temporalité suggérés ou réels (arts plastiques cycle 4)
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éducation aux médias et à l'information (cycle 4)
TE : EMI (cycle 4)
TE : culture informationnelle (EMI cycle 4)
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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exploitation raisonnée de l'information (EMI cycle 4)
TE : exploiter l'information de manière raisonnée (EMI cycle 4)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias (EMI cycle 4)
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distinguer les sources d'information (EMI cycle 4)
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distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique (EMI cycle 4)
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distinguer une information scientifique vulgarisée d'une information pseudo-scientifique (EMI cycle 4)
NA : Notamment par l'exploitation d'indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source.
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s'interroger sur l'influence des médias sur la consommation et la vie démocratique (EMI cycle 4)
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s'interroger sur la validité, la fiabilité et le degré de pertinence d'une information (EMI cycle 4)
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production, communication et partage d'information (EMI cycle 4)
TE : produire, communiquer, partager des informations (EMI cycle 4)
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développer des pratiques culturelles à partir d'outils de production numérique (EMI cycle 4)
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distinguer la citation du plagiat (EMI cycle 4)
-
distinguer la collecte d'information de la structuration des connaissances (EMI cycle 4)
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participer à une production coopérative multimédia (EMI cycle 4)
NA : Activité de production s'appuyant sur la prise en compte des destinataires.
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respecter droit et éthique de l'information dans ses productions (EMI cycle 4)
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s'engager dans un projet de création et publication (EMI cycle 4)
NA : Peut renvoyer à une publication papier ou en ligne, utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement.
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utiliser des plates formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres (EMI cycle 4)
TE : travail collaboratif et numérique (EMI cycle 4)
TE : outils numériques de travail collaboratif (EMI cycle 4)
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utilisation autonome des médias et de l'information (EMI cycle 4)
TE : utiliser les médias et les informations de manière autonome (EMI cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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acquérir une méthode de recherche exploratoire d'informations (EMI cycle 4)
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exploiter une utilisation avancée des moteurs de recherche (EMI cycle 4)
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adapter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d'information (EMI cycle 4)
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classer ses documents (EMI cycle 4)
-
organiser des portefeuilles thématiques (EMI cycle 4)
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découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée (EMI cycle 4)
-
exploiter le centre de ressources comme un outil de recherche de l'information (EMI cycle 4)
-
exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (EMI cycle 4)
TE : structure du document (EMI cycle 4)
NA : Renvoie notamment au rubriquage d'un périodique, à l'arborescence d'un site, à la structuration d'un ouvrage, etc.).
-
s'approprier le fonds en langue étrangère ou régionale du CDI (EMI cycle 4)
-
se familiariser avec les différents modes d'expression des médias (EMI cycle 4)
-
utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports (EMI cycle 4)
-
utiliser des documents de vulgarisation scientifique (EMI cycle 4)
-
utiliser les genres et les outils d'information à disposition adaptés à ses recherches (EMI cycle 4)
TE : pratique informationnelle (EMI cycle 4)
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utilisation responsable des médias (EMI cycle 4)
TE : utiliser les médias de manière responsable (EMI cycle 4)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques (EMI cycle 4)
TE : identité numérique (EMI cycle 4)
TE : trace numérique (EMI cycle 4)
-
s'initier à la déontologie des journalistes (EMI cycle 4)
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se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public (EMI cycle 4)
-
se questionner sur les enjeux démocratiques liés à l'information journalistique (EMI cycle 4)
-
se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations (EMI cycle 4)
-
se référer aux règles de base du doit d'expression et de publication (EMI cycle 4)
TE : droit des médias (EMI cycle 4)
TE : droit de la communication (EMI cycle 4)
-
éducation musicale (cycle 4)
TE : musique (cycle 4)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : histoire des arts (cycle 4)
-
composer, interpréter (éducation musicale cycle 4)
TE : réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
capter, manipuler, séquencer les sons avec un outil numérique (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
conception et mise en œuvre de projet musical (éducation musicale cycle 4)
TE : gestion et mise en œuvre de projet musical (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
-
définir les caractéristiques expressives d'un projet (éducation musicale cycle 4)
-
définir les caractéristiques musicales d'un projet (éducation musicale cycle 4)
-
mettre en œuvre un projet musical collectif ou individuel (éducation musicale cycle 4)
TE : interpréter un projet devant un auditoire (éducation musicale cycle 4)
-
techniques de l'interprétation et de l'expression musicales (éducation musicale cycle 4)
TE : vocabulaire et techniques de l'interprétation et de l'expression musicales (éducation musicale cycle 4)
-
dynamique (éducation musicale cycle 4)
-
forme (éducation musicale cycle 4)
-
hauteur (éducation musicale cycle 4)
-
phrasé (éducation musicale cycle 4)
-
rythme (éducation musicale cycle 4)
-
timbre (éducation musicale cycle 4)
-
culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
TE : écouter, comparer, construire une culture musicale et artistique
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
-
analyse comparative d'interprétations (éducation musicale cycle 4)
TE : analyse comparatives d'interprétations (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
écoute et mémorisation d'objets musicaux longs et complexes (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
musique, esthétique et contexte (éducation musicale cycle 4)
NA : Renvoie à la mise en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec les contextes historiques, sociologiques, techniques et culturels.
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
qualités artistiques et techniques d'un enregistrement (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
références artistiques et œuvres musicales (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
repères techniques et culturels (éducation musicale cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à la distinction et la comparaison des musiques de styles proches ou éloignés dans l'espace et/ou dans le temps afin de construire des repères techniques et culturels
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
représentations graphiques de la musique à l'aide d'outils numériques (éducation musicale cycle 4)
-
styles musicaux (éducation musicale cycle 4)
-
échanger, partager, argumenter, débattre (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
appréciation subjective et description objective (éducation musicale cycle 4)
-
approche critique d'une production individuelle ou collective (éducation musicale cycle 4)
-
exploiter ses expériences passées sur un projet en cours (éducation musicale cycle 4)
-
interprétation / création et choix collectifs (éducation musicale cycle 4)
-
l'analyse objective dans l'approche critique (éducation musicale cycle 4)
-
postures de créateur, d'interprète, d'auditeur (éducation musicale cycle 4)
-
problématiser l'écoute d'une œuvre (éducation musicale cycle 4)
-
s'enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques (éducation musicale cycle 4)
-
explorer, imaginer, créer et produire (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
-
arrangement, réorganisation musicale (éducation musicale cycle 4)
-
autoévaluation d'un projet musical (éducation musicale cycle 4)
-
création et influences musicales (éducation musicale cycle 4)
-
stratégies d'amélioration / modification d'une création musicale (éducation musicale cycle 4)
TE : stratégies d'améliorations / modification d'une création musicale (éducation musicale cycle 4)
-
stratégies d'organisation de production musicale (éducation musicale cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la mobilisation à bon escient d'un système de codage pour organiser une création
-
éducation physique et sportive (cycle 3)
TE : EPS (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 3)
-
adapter son déplacement aux différents milieux (EPS cycle 3)
-
aider l'autre (EPS cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à porter assistance à autrui en environnement varié
-
conduire un déplacement sans appréhension en toute sécurité (EPS cycle 3)
TA : éducation à la sécurité
-
gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ (EPS cycle 3)
-
tenir compte du milieu et de ses évolutions (EPS cycle 3)
NA : désigne toute sensibilisation aux variables s'appliquant à une activité physique telles que le vent, l'eau, la végétation, etc.
-
conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 3)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
adapter son jeu et ses actions aux participants (EPS cycle 3)
TE : adaptation du jeu et de l'action aux participants (EPS cycle 3)
-
assurer différents rôles sociaux (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à accepter de tenir des rôles simples (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe
-
coopérer pour attaquer et défendre (EPS cycle 3)
TE : coopération en attaque / défense (EPS cycle 3)
-
coordonner des actions motrices simples (EPS cycle 3)
-
procéder à des choix tactiques (EPS cycle 3)
-
s'informer pour agir (EPS cycle 3)
-
se reconnaitre attaquant / défenseur (EPS cycle 3)
-
gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 3)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
amélioration de la performance (EPS cycle 3)
-
capacité de flottaison (EPS cycle 3)
TE : rechercher l'équilibre horizontal dans l'eau (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à l'acquisition de la capacité à rester horizontalement et sans appui en équilibre dans l'eau
-
combiner des actions simples (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant notamment à la combinaison d'action de course et de lancer, ou de course et de saut
-
combiner courir et lancer (EPS cycle 3)
-
combiner courir et sauter (EPS cycle 3)
-
évaluation de performance (EPS cycle 3)
NA : désigne le fait de mesurer – à l'aide d'outils – et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques
-
mesurer, enregistrer, classer, comparer des performances (EPS cycle 3)
-
représenter graphiquement une performance (EPS cycle 3)
-
exploitation de la vitesse en course et saut (EPS cycle 3)
-
mobilisation des ressources personnelles (EPS cycle 3)
-
prendre des repères pour contrôler son déplacement et son effort (EPS cycle 3)
TE : prendre des repères sur soi et des repères extérieurs pour contrôler son déplacement et son effort (EPS cycle 3)
-
respecter des règles de sécurité (EPS cycle 3)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
-
rôles sociaux (EPS cycle 3)
TE : rôles de chronométreur et d'observateur (EPS cycle 3)
-
s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 3)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
communiquer une intention ou une émotion (EPS cycle 3)
-
créer du sens et de l'émotion par l'imaginaire (EPS cycle 3)
-
maitriser les risques et émotions en représentations (EPS cycle 3)
-
utiliser le pouvoir expressif du corps (EPS cycle 3)
-
éducation physique et sportive (cycle 4)
TE : EPS (cycle 4)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 4)
-
analyser ses choix a postériori de l'action (EPS cycle 4)
TE : analyser ses choix à postériori de l'action (EPS cycle 4)
-
assurer, aider l'autre pour réussir ensemble (EPS cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
-
choisir et conduire un déplacement adapté aux différents milieux (EPS cycle 4)
-
évaluation des risques et faisabilité (EPS cycle 4)
TE : évaluer les risques et apprendre à renoncer (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément mettant en jeu des situations présentant de plus en plus d'incertitude et nécessitant un engagement de plus en plus important tout en maitrisant sa prise de risque, et éventuellement accepter de renoncer
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
prévoir et gérer son déplacement (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à la réussite d'un déplacement planifié par une gestion de ressources suffisante à l'exécution de la totalité d'un parcours sécurisé
-
respecter des règles de sécurité (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance, l'appropriation et la mise en application individuelle et collective du respect des règles de sécurités et de l'environnement
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
co arbitrage (EPS cycle 4)
TE : co-arbitrage (EPS cycle 4)
TE : coarbitrage (EPS cycle 4)
-
procéder à des choix tactiques (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la recherche du gain de la rencontre par la mise en œuvre d'un projet prenant en compte les caractéristiques du rapport de force
-
progression et émulation collective (EPS cycle 4)
TE : se mettre au service de l'autre pour lui permettre de progresser
-
répondre aux contraintes de l'affrontement (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à utiliser au mieux ses ressources physiques et de motricité pour gagner en efficacité dans une situation d'opposition donnée et répondre aux contraintes de l'affrontement
-
s'adapter à l'alternance de statut défenseur / attaquant (EPS cycle 4)
-
s'informer pour agir (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à anticiper la prise et le traitement de d'information pour enchainer ses actions
-
gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 4)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 4)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
déplacement et allure (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à utiliser des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour contrôler son déplacement et l'allure de son effort
-
maitriser les rôles d'observateur, de juge et d'organisateur (EPS cycle 4)
-
méthodologie de la préparation physique (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à prendre en compte des mesures relatives à ses performances ou à celles des autres pour ajuster un programme de préparation
-
préparation et entrainement physique (EPS cycle 4)
TE : se préparer à l'effort et s'entraîner pour progresser et se dépasser
-
s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
-
approche critique de prestations (EPS cycle 4)
TE : construire un regard critique sur ses prestations et celles des autres (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la capacité de construction de regard critique sur des prestations personnelles ou vues, en utilisant différents supports d'observation et d'analyse, notamment via le numérique
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
mise en œuvre de projet artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à élaborer et réaliser, seul ou à plusieurs, un projet artistique et/ou acrobatique pour provoquer une émotion du public
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
-
procédés de composition et d'interprétation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
TE : procédés de composition et interprétation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
-
s'engager, maitriser les risques et émotions en représentations (EPS cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à la maitrise de situations nécessitant un engagement de plus en plus important des élèves dans des processus de création, individuellement ou en groupe.
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
enseignement moral et civique (cycle 3)
TE : EMC (cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
l'engagement (EMC cycle 3)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 3)
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre et appliquer les principes de fraternité et de solidarité (EMC cycle 3)
-
fraternité dans la devise républicaine (EMC cycle 3)
-
solidarité individuelle et collective (EMC cycle 3)
-
expliquer le choix de ses actes (EMC cycle 3)
-
responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de l'environnement (EMC cycle 3)
-
responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de la santé (EMC cycle 3)
-
participer et s'intégrer dans un groupe (EMC cycle 3)
-
acteurs locaux et citoyenneté (EMC cycle 3)
-
le vote (EMC cycle 3)
-
participation démocratique (EMC cycle 3)
-
s'engager dans la réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 3)
-
l'engagement moral (EMC cycle 3)
NA : Relève de la confiance, la promesse, la loyauté, l'entraide, la solidarité).
-
prendre des initiatives en lien avec le dispositif « apprendre à porter secours » (EMC cycle 3)
TE : APS (EMC cycle 3)
TA : porter secours à autrui (EMC cycle 3)
-
se responsabiliser avec l'attestation de première éducation à la route (EMC cycle 3)
TE : Aper (EMC cycle 3)
TA : code de la route (EMC cycle 3)
-
la sensibilité (EMC cycle 3)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre le sens des symboles de la République (EMC cycle 3)
-
valeurs et symboles de l'Union européenne (EMC cycle 3)
TA : distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
-
valeurs et symboles de la République française (EMC cycle 3)
-
coopérer (EMC cycle 3)
-
manifester le respect des autres à travers langage et attitude (EMC cycle 3)
-
l'intégrité de la personne (EMC cycle 3)
-
le soin des biens personnels et collectifs (EMC cycle 3)
-
le soin du corps et de l'environnement (EMC cycle 3)
-
le soin du langage dans le souci d'autrui (EMC cycle 3)
-
mobiliser le vocabulaire des sentiments et des émotions (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité mobilisant notamment langage de situation, d'évocation, langages de l'art (expression artistique et littéraire des sentiments et des émotions)
-
structurer le vocabulaire des sentiments et émotions (EMC cycle 3)
-
partager et réguler des émotions et sentiments (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés (textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe)
-
expressions des sentiments et des émotions dans différents types d'œuvres (EMC cycle 3)
-
maitriser les règles de la communication (EMC cycle 3)
-
respecter autrui et accepter les différences (EMC cycle 3)
-
porter secours à autrui (EMC cycle 3)
TA : prendre des initiatives en lien avec le dispositif « apprendre à porter secours » (EMC cycle 3)
-
respecter la diversité des croyances et des convictions (EMC cycle 3)
-
respecter les autres dans leur diversité (EMC cycle 3)
-
respecter les différences, tolérer (EMC cycle 3)
-
le droit et la règle (EMC cycle 3)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 3)
NA : à employer pour désigner tout élément visant à faire comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique, et comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
-
comprendre, accepter, appliquer les notions de droits et devoirs (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à comprendre les notions de droits et devoirs (de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen), les accepter et les appliquer
-
code de la route (EMC cycle 3)
TA : se responsabiliser avec l'attestation de première éducation à la route (EMC cycle 3)
-
contextes d'obéissance aux règles, règlement intérieur, sanctions (EMC cycle 3)
-
droits et les devoirs de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen (EMC cycle 3)
-
vocabulaire de la règle et du droit (EMC cycle 3)
-
reconnaitre les principes et les valeurs de la République et de l'Union européenne (EMC cycle 3)
-
liberté, égalité, laïcité (EMC cycle 3)
-
principes de la démocratie représentative en France et en Europe (EMC cycle 3)
-
reconnaitre les traits constitutifs de la République française (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à reconnaître les institutions, loi et grandes déclarations des droits, identités juridiques, etc.
-
citoyenneté nationale et européenne (EMC cycle 3)
-
fondement de la loi et grandes déclarations des droits (EMC cycle 3)
-
vocabulaire des institutions (EMC cycle 3)
-
respecter les autres et appliquer les principes de l'égalité (EMC cycle 3)
-
égalité des droits et notion de discrimination (EMC cycle 3)
-
égalité entre filles et garçons (EMC cycle 3)
-
mixité à l'école (EMC cycle 3)
-
le jugement (EMC cycle 3)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 3)
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
TE : bien commun, valeurs personnelles et collectives (EMC cycle 3)
TA : la laïcité (EMC cycle 3)
TA : valeurs et symboles de l'Union européenne (EMC cycle 3)
-
libertés fondamentales (EMC cycle 3)
-
sens républicain de la nation (EMC cycle 3)
-
valeurs et institutions : la devise de la République (EMC cycle 3)
-
éducation aux médias et à l'usage des technologies du numérique (EMC cycle 3)
TE : usage des TUIC (EMC cycle 3)
TE : usage des TICE (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et à adopter une attitude critique face aux résultats obtenus
-
développer un jugement critique par l'éducation aux médias (EMC cycle 3)
-
se responsabiliser quant à l'usage du numérique (EMC cycle 3)
TE : charte d'usage des Tuic (EMC cycle 3)
-
la laïcité (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre notamment que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui
TA : distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
-
distinguer croyances et opinions (EMC cycle 3)
-
la Charte de la laïcité à l'école (EMC cycle 3)
-
prendre part à une discussion, un débat et un dialogue argumentés (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue
-
approche de l'argumentation (EMC cycle 3)
-
critères de jugement moral : le bien et le mal, le juste l'injuste (EMC cycle 3)
-
débat argumenté (EMC cycle 3)
-
justifier un choix (EMC cycle 3)
-
reconnaitre différents types d'expressions (EMC cycle 3)
NA : Expressions de type récit, reportage, témoignage, etc.
-
règles de la discussion en groupe (EMC cycle 3)
-
s'initier au débat démocratique (EMC cycle 3)
-
tenir compte de points de vue extérieurs (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres (relevant notamment de l'approche des préjugés et stéréotypes)
-
préjugés et stéréotypes (EMC cycle 3)
-
enseignement moral et civique (cycle 4)
TE : EMC (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
l'engagement (EMC cycle 4)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 4)
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre la relation entre l'engagement citoyen et l'engagement des élèves (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre la relation entre l'engagement des citoyens dans la cité et l'engagement des élèves dans l'établissement
-
engagement solidaire et coopératif de la France (EMC cycle 4)
NA : Renvoie aux coopérations internationales et à l'aide au développement (EMC cycle 4).
-
rôle de l'opinion dans le débat démocratique (EMC cycle 4)
-
connaitre les grands principes de la Défense nationale (EMC cycle 4)
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
citoyens et Défense nationale (EMC cycle 4)
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
engagements européens et internationaux de la France (EMC cycle 4)
-
Journée de défense et citoyenneté (EMC cycle 4)
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
menaces sur la liberté des peuples et la démocratie (EMC cycle 4)
-
connaitre les principaux droits sociaux (EMC cycle 4)
TE : connaitre les droits sociaux (EMC cycle 4)
-
expliquer le lien entre engagement et responsabilité (EMC cycle 4)
-
responsabilités individuelles et collectives face aux risques majeurs (EMC cycle 4)
-
sécurité des personnes et des biens : organisations et problèmes (EMC cycle 4)
-
expliquer le sens de l'engagement citoyen dans une démocratie (EMC cycle 4)
-
engagement politique, syndical, associatif, humanitaire (EMC cycle 4)
NA : Inclut l'étude des motivations, modalités et problèmes inhérents à l'engagement.
-
exercice de la citoyenneté dans une démocratie (EMC cycle 4)
-
la sensibilité (EMC cycle 4)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre la diversité des sentiments d'appartenance civiques sociaux, culturels, religieux (EMC cycle 4)
-
connaissance historique de l'aspiration à la liberté (EMC cycle 4)
-
la francophonie (EMC cycle 4)
-
sentiment d'appartenance au destin commun de l'humanité (EMC cycle 4)
-
sentiments d'appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux dans la littérature et les arts (EMC cycle 4)
TE : expressions littéraires et artistiques des sentiments d'appartenances civiques, sociaux, culturels et religieux (EMC cycle 4)
-
comprendre le principe de liberté en regard d'autrui (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaitre celle d'autrui (connaissance de soi et respect de l'autre, identité personnelle et légale, question des addictions)
-
identité personnelle et identité légale (EMC cycle 4)
-
la question des addictions (EMC cycle 4)
-
se connaitre et respecter l'autre (EMC cycle 4)
NA : À relier notamment avec l'éducation affective et sexuelle.
-
connaitre les caractéristiques de la citoyenneté française et européenne (EMC cycle 4)
TE : connaitre les caractéristiques de la citoyenneté française et européenne (EMC cycle 4)
-
principes, valeurs et symboles de la citoyenneté européenne (EMC cycle 4)
-
principes, valeurs et symboles de la citoyenneté française (EMC cycle 4)
-
exprimer et confronter des sentiments moraux (EMC cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant notamment à la connaissance et la reconnaissance de sentiments, ainsi que la connaissance et la structuration du vocabulaire des sentiments moraux
-
connaitre et reconnaitre des sentiments (EMC cycle 4)
-
connaitre et structurer le vocabulaire des sentiments moraux (EMC cycle 4)
-
le droit et la règle (EMC cycle 4)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 4)
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
-
le parcours de la loi dans la République française (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à identifier les grandes étapes du parcours d'une loi, ses liens avec la démocratie représentative, la Constitution et les traités internationaux
-
la loi et la démocratie représentative (EMC cycle 4)
-
lien d'une loi avec la Constitution et les traités internationaux (EMC cycle 4)
-
les déclarations des Droits de l'homme (EMC cycle 4)
-
les différentes déclarations des Droits de l'homme (EMC cycle 4)
-
statut juridique de l'enfant (EMC cycle 4)
-
règles et lois dans une société démocratique (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à expliquer les grands principes de la justice (droit à un procès équitable, droit à la défense) et leur lien avec le règlement intérieur et la vie de l'établissement
-
règlement de l'établissement (EMC cycle 4)
-
rôle de la justice : principes et fonctionnement (EMC cycle 4)
-
textes organisant la vie éducative (EMC cycle 4)
-
le jugement (EMC cycle 4)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 4)
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
expliquer l'égalité et distinguer inégalité de discrimination (EMC cycle 4)
-
les différentes dimensions de l'égalité (EMC cycle 4)
-
les différentes formes de discrimination (EMC cycle 4)
NA : Désigne les discriminations raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes, etc.
-
la laïcité (EMC cycle 4)
TE : principes de la laïcité (EMC cycle 4)
-
liberté et égalité : problématiques (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre que deux valeurs de la République, liberté et égalité, peuvent entrer en tension (paix et guerres dans le monde, libertés fondamentales et droits fondamentaux, etc.)
-
libertés fondamentales et droits fondamentaux de la personne (EMC cycle 4)
-
problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et causes des conflits (EMC cycle 4)
-
reconnaitre les caractéristiques d'un État démocratique (EMC cycle 4)
TE : reconnaitre les caractéristiques d'un Etat démocratique (EMC cycle 4)
TE : principes d'un État démocratique et régimes démocratiques (EMC cycle 4)
-
enseignements artistiques (cycle 3)
-
arts plastiques (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
la matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
effets du geste et de l'instrument (arts plastiques cycle 3)
-
élargir la notion d'outils (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploitation de la main, des brosses et pinceaux de caractéristiques et tailles diverses, de chiffons, d'éponges, d'outils inventés, etc.
-
faire dialoguer les instruments et la matière (arts plastiques cycle 3)
NA : Ces formes se définissent notamment par les notions de touche, trace, texture, fracture, griffure, trainée, découpe, coulure, etc.
-
mettre en œuvre des outils, médiums et supports variés (arts plastiques cycle 3)
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mettre en œuvre l'amplitude ou la retenue du geste, maitrisé ou imprévisible ( arts plastiques cycle 3)
NA : Se traduit par le désir d'agir sur le support, de laisser trace, affirmation des aspects physiques, matériels, gestuels, rythmes, vitesse, étendue ou profondeur dans son rapport aux limites, aux bords, à la matérialité du support ou du médium.
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matérialité et qualité de la couleur (arts plastiques cycle 3)
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comprendre les dimensions sensorielles de la couleur (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement) et qualité (teintes, intensité, nuances, lumières, etc.).
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découvrir le lien entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de pigments, substances, liants, siccatifs, etc.
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découvrir les usages de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux principes et procédés de jus, glacis, empâtement, couverture, aplat, plage, giclure, etc.
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qualités physiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
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caractéristiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploration des qualités physiques des matériaux telles que la porosité, la rugosité, la liquidité, la malléabilité, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels en deux dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des transparences, épaisseurs, mélanges homogènes / hétérogènes, collages, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels en volume (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels sur la production de sens (arts plastiques cycle 3)
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réalité concrète d'une production ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
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faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Consiste notamment à comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent également devenir matériau.
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rôle de la matérialité dans les effets sensibles produits par une œuvre (arts plastiques cycle 3)
TE : expérience, observation et interprétation du rôle de la matière dans une pratique plastique (arts plastiques cycle 3
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la représentation plastique et les dispositifs de présentation (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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l'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural (arts plastiques cycle 3)
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la ressemblance (arts plastiques cycle 3)
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valeur expressive de l'écart dans la représentation (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à tout ce qui correspond à la découverte, à la prise de conscience et à l'appropriation de la valeur expressive de l'éloignement des caractéristiques du réel dans une représentation.
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les catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations (arts plastiques cycle 3)
TE : les catégories d'images et leurs fabrication / transformations (arts plastiques cycle 3)
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distinguer une image à caractère artistique (arts plastiques cycle 3)
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l'image dessinée (arts plastiques cycle 3)
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l'image filmée (arts plastiques cycle 3)
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l'image peinte (arts plastiques cycle 3)
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l'image photographiée (arts plastiques cycle 3)
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transformation d'images dans une visée poétique ou artistique (arts plastiques cycle 3)
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mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
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contexte de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à un espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée, etc.
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exploration des présentations de productions plastiques et d'œuvres (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne une prise en compte de présentation en salle d'exposition ou in situ, en installation, en intégration dans des espaces existants, etc.
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modalités de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la présence ou l'absence de cadre, de socle, de piédestal, etc.
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narration visuelle (arts plastiques cycle 3)
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compositions plastiques à des fins de récit ou de témoignage (arts plastiques cycle 3)
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organiser des images fixes et animées pour raconter (arts plastiques cycle 3)
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prise en compte du spectateur, de l'effet recherché (arts plastiques cycle 3)
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favoriser la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux principes de mise en scène, de frontalité, de circulation, de parcours, de participation ou de passivité du spectateur, etc.
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les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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hétérogénéité et cohérence plastiques (arts plastiques cycle 3)
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choix et relations formelles entre constituants plastiques divers à des fins d'effets plastiques (arts plastiques cycle 3)
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produire du sens par des techniques mixtes de production plastique (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les pratiques bidimensionnelles et tridimensionnelles.
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invention, fabrication, détournements, mises en scène des objets (arts plastiques cycle 3)
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créer un objet (arts plastiques cycle 3)
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établir une relation entre forme et fonction (arts plastiques cycle 3)
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modifier des qualités physiques ou symboliques d'un objet (arts plastiques cycle 3)
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prendre en compte les statuts de l'objet (arts plastiques cycle 3)
NA : Exemple de statuts : artistique, symbolique, utilitaire, de communication, etc.
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transformer et manipuler un objet à des fins narratives, symboliques ou poétiques (arts plastiques cycle 3)
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l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
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découvrir et expérimenter le travail en volume (arts plastiques cycle 3)
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interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur (arts plastiques cycle 3)
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particularités de l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Recouvre les notions de forme fermée et de forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition.
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éducation musicale (cycle 3)
TE : musique (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
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chanter et interpréter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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constitution d'un répertoire de chansons (éducation musicale cycle 3)
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mémoriser un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interprétation instrumentale (éducation musicale cycle 3)
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reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique (éducation musicale cycle 3)
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interprétation vocale (éducation musicale cycle 3)
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chanter par cœur un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un bref moment de chant en solo (éducation musicale cycle 3)
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paramètres du son et techniques vocales (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un chant avec expressivité (éducation musicale cycle 3)
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vocabulaire de l'expression et des paramètres du son (éducation musicale cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de tempo, caractère, timbre, intensité, espace, hauteurs, etc. et aux notions de voix de poitrine, voix parlée, voisée, voix de tête.
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polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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échanger, partager et argumenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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argumentation d'un jugement musical (éducation musicale cycle 3)
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argumentation en vue d'une composition collective (éducation musicale cycle 3)
TE : règles et contraintes du travail musical collectif (éducation musicale cycle 3)
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écoute et respect de points de vue musicaux d'autrui (éducation musicale cycle 3)
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expression et partage de points de vue musicaux (éducation musicale cycle 3)
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écouter, comparer, commenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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approche transdisciplinaire d'œuvre musicale (éducation musicale cycle 3)
TE : associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés (éducation musicale cycle 3)
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comparer avec des œuvres d'autres domaines artistiques (arts plastiques cycle 3)
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situer géographiquement, culturellement, historiquement un élément sonore (éducation musicale cycle 3)
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méthodes de comparaison musicale (éducation musicale cycle 3)
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principes de composition musicale (éducation musicale cycle 3)
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formes et structures musicales (arts plastiques cycle 3)
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vocabulaire de description musicale (éducation musicale cycle 3)
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explorer, imaginer et créer (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
composition de partitions graphiques et traduction sonore d'un élément graphique (éducation musicale cycle 3)
TE : composition de partitions graphiques et traduction sonore (éducation musicale cycle 3)
-
paramètres du son et exploitation musicale (éducation musicale cycle 3)
-
représentations graphiques du son (éducation musicale cycle 3)
-
histoire des arts (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 3)
TA : éducation musicale (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
-
argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TE : identifier l'objet d'une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : éducation physique et sportive (cycle 3)
-
caractéristiques de l'objet de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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caractériser des personnages représentés (histoire des arts cycle 3)
-
caractériser un morceau de musique en termes simples (histoire des arts cycle 3)
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résumer une action représentée (histoire des arts cycle 3)
NA : La représentation de l'action peut correspondre à une image ou se dérouler sur scène ou sur un écran.
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caractéristiques historiques et culturelles de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier des personnages mythologiques ou religieux (histoire des arts cycle 3)
-
mobiliser des connaissances de mythes antiques et récits fondateurs (histoire des arts cycle 3)
-
dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : mathématiques (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
-
dégager des éléments de sens d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier les éléments d'une séquence filmique (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne l'observation et les motivations d'utilisations de plans, personnages, formes d'actions, etc.
-
relever des événements musicaux (histoire des arts cycle 3)
NA : Événements musicaux tels que des changements de timbres, de mouvements, de thèmes, etc.
-
dégager la structure de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
comprendre l'agencement des formes dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
retrouver des formes géométriques dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier des matériaux composant l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier les manières de donner forme aux matériaux (histoire des arts cycle 3)
-
relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : enseignement moral et civique (cycle 3)
-
contextualisation de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne la mise en relation des œuvres avec des faits historiques, culturels ou géographiques (histoire des arts cycle 3).
-
illustration artistique d'un texte patrimonial (histoire des arts cycle 3)
NA : Renvoie aux diverses illustrations ou transpositions d'un texte (récit, fable, poésie, texte religieux, etc.), qu'elles soient visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques, filmiques et/ou d'époques variées, en soulignant le propre du langage de chacune.
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œuvres et objets mobiliers, usages et modes de vie (histoire des arts cycle 3)
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se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
-
effectuer une recherche en vue de préparer une sortie culturelle (histoire des arts cycle 3)
-
identification et localisation d'une œuvre ou d'une salle (histoire des arts cycle 3)
-
compréhension de la signalétique dans un musée ou lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
-
métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion culturelle (histoire des arts cycle 3)
-
principe d'organisation muséale (histoire des arts cycle 3)
TE : se repérer dans un musée ou un lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
-
enseignements pratiques interdisciplinaires (cycle 4)
TE : enseignement de complément aux enseignements pratiques interdisciplinaires
-
corps, santé, bien-être et sécurité (EPI cycle 4)
TA : éducation à la santé
-
culture et création artistiques (EPI cycle 4)
-
information, communication, citoyenneté (EPI cycle 4)
-
langues et cultures de l'Antiquité (EPI cycle 4)
TE : grec ancien (enseignement de complément aux EPI cycle 4)
TE : latin (enseignement de complément aux EPI cycle 4)
-
langues et cultures étrangères / régionales (EPI cycle 4)
-
monde économique et professionnel (EPI cycle 4)
-
sciences, technologie et société (EPI cycle 4)
-
transition écologique et développement durable (EPI cycle 4)
-
français (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
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culture littéraire et artistique (français cycle 3)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
héros /héroïnes et personnages (français CM1-CM2)
-
comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires mettant en scène des héros / des héroïnes (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les valeurs et qualités d'un héros / d'une héroïne (français CM1-CM2)
-
imaginer, dire et célébrer le monde (français CM1-CM2)
-
comprendre l'aptitude du langage à créer et évoquer (français CM1-CM2)
TE : comprendre l'aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l'être humain à la nature, à rêver sur l'origine du monde (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires de différentes cultures (français CM1-CM2)
NA : Les sources littéraires relèvent ici essentiellement des poèmes, de contes étiologiques, de paroles de célébration, etc.
-
s'interroger sur la nature du langage poétique (français CM1-CM2)
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la morale en questions (français CM1-CM2)
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comprendre les valeurs morales et le sens des actions d'un protagoniste (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires interrogeant la morale (français CM1-CM2)
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s'interroger sur les relations possibles entre des valeurs (français CM1-CM2)
NA : Désigne l'interrogation et la définition de valeurs, voire de tensions entre valeurs pour vivre en société.
-
le monstre, aux limites de l'humain (français 6e)
-
comprendre le sens des émotions suscitées par le monstre ou son affrontement (français 6e)
-
découvrir des sources littéraires incluant des figures de monstres (français 6e)
-
s'interroger sur les limites de l'humain que le monstre permet de figurer et d'explorer (français 6e)
-
récits d'aventures (français 6e)
-
comprendre pourquoi le récit capte l'attention du lecteur et la retient (français 6e)
-
découvrir des romans d'aventures (français 6e)
-
s'interroger sur l'intérêt porté au récit d'aventure (français 6e)
-
récits de création ; création poétique (français 6e)
-
comprendre en quoi un récit de création témoigne d'une conception du monde (français 6e)
-
découvrir des récits de création de différentes cultures (français 6e)
-
s'interroger sur les ressemblances et différences entre récits de création (français 6e)
-
résister au plus fort : ruses, mensonges et masques (français 6e)
-
comprendre les intrigues et effets fondés sur le rapport entre ruse et pouvoir (français 6e)
-
découvrir des sources littéraires incluant ruses et détours (français 6e)
-
s'interroger sur la finalité et les valeurs mises en jeu par la ruse et l'intrigue (français 6e)
-
se confronter au merveilleux, à l'étrange (français CM1-CM2)
-
comprendre la symbolique du merveilleux et du récit mythologique (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires sur la mythologie ou le merveilleux (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les émotions suscitées par les figures extraordinaires ou surnaturelles (français CM1-CM2)
NA : Les principales émotions ici définies étant le plaisir, la peur, l'attirance ou le rejet.
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se découvrir, s'affirmer dans le rapport aux autres (français CM1-CM2)
-
comprendre la part de vérité de la fiction (français CM1-CM2)
-
découvrir des récits d'apprentissage (français CM1-CM2)
NA : Par « récits d'apprentissage » sont ici concernés ceux mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux.
-
s'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains (français CM1-CM2)
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vivre des aventures (français CM1-CM2)
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comprendre les composantes du récit d'aventure (français CM1-CM2)
NA : Les composantes sont ici définies comme la dynamique du récit, les personnages et leurs relations, etc.
-
découvrir des romans d'aventures (français CM1-CM2)
-
imaginer des possibles narratifs en récit d'aventure (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les modalités du suspens (français CM1-CM2)
-
écriture (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
-
écrire avec un clavier (français cycle 3)
TE : traitement de texte (français cycle 3)
TE : apprentissage méthodique de l'usage d'un clavier (français cycle 3)
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écrit réflexif et écrit de travail (français cycle 3)
TE : recourir à l'écriture pour réfléchir et apprendre
-
articuler des idées (français cycle 3)
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émettre des hypothèses (français cycle 3)
-
expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter (français cycle 3)
-
formuler des impressions (français cycle 3)
-
hiérarchiser et lister (français cycle 3)
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reformuler, résumer, produire des conclusions (français cycle 3)
-
écriture : renforcement (français cycle 3)
TE : écrire à la main de manière fluide et efficace
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automatisation des gestes de l'écriture cursive (français cycle 3)
-
entrainement à la copie (français cycle 3)
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maitrise du traitement de texte (français cycle 3)
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écriture créative (français cycle 3)
TE : produire des écrits variés en s'appropriant les différentes dimensions de l'activité d'écriture
-
connaitre des caractéristiques de genres d'écrits (français cycle 3)
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connaitre la langue (français cycle 3)
NA : Les connaissances traitées par ce concept relèvent de la mémoire orthographique des mots, des règles d'accord, de ponctuation, d'organisateurs du discours, etc.
-
construire une posture d'auteur (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de production de texte (français cycle 3)
NA : Par ce concept sont compris les actions de convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, de trouver et d'organiser des idées, d'élaborer des phrases, de les enchainer avec cohérence, d'élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
-
mobiliser des outils liés à l'étude de la langue (français cycle 3)
NA : Ces outils se définissent notamment sous la forme d'un matériau linguistique déjà connu ou préparé pour la production demandée, d'outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques, etc.
-
évolution d'un texte et réécriture (français cycle 3)
TE : réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte
-
concevoir l'écriture dans la durée (français cycle 3)
-
expérimenter de nouvelles consignes d'écriture (français cycle 3)
-
rechercher des formulations adéquates et enrichir son recueil de formulations (français cycle 3)
-
se distancier de son texte pour l'évaluer (français cycle 3)
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respect des normes de l'écrit (français cycle 3)
TE : prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser
-
connaitre les principes de cohérence textuelle (français cycle 3)
NA : Désigne tout apport favorisant la prise de conscience des éléments assurant une cohérence du texte, tels que des organisateurs et marqueurs de relations, connecteurs logiques, temporels, reprises anaphoriques, temps verbaux, etc.
-
mobiliser ses connaissances sur la ponctuation et la syntaxe (français cycle 3)
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respecter les règles d'orthographe grammaticale (français cycle 3)
NA : Renvoie ici au respect de l'accord du verbe avec le sujet, de la morphologie verbale en fonction du temps, de l'accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom, et de l'accord de l'attribut du sujet.
-
respecter les règles d'orthographe lexicale (français cycle 3)
-
tenir compte des formes d'organisation d'un texte (français cycle 3)
-
étude de la langue (français cycle 3)
TE : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
fonctionnement et orthographe du verbe (français cycle 3)
TE : conjugaison (français cycle 3)
-
lien sens syntaxe (français cycle 3)
TE : place et rôle du verbe (français cycle 3)
TE : constructions verbales (français cycle 3)
TE : lien sens-syntaxe (français cycle 3)
TE : compléments du verbe (français cycle 3)
TE : groupe verbal (français cycle 3)
-
mémoriser des verbes fréquents (français cycle 3)
NA : Exemples de verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir.
-
morphologie verbale (français cycle 3)
NA : Renvoie aux régularités et à la décomposition du verbe (marques de temps et de personne) ainsi qu'à la distinction temps simples / temps composés.
-
reconnaitre un verbe (français cycle 3)
-
valeurs des temps (français cycle 3)
TE : approche de l'aspect verbal (français cycle 3)
-
forme des mots et syntaxe (français cycle 3)
-
automatiser les accords simples (français cycle 3)
NA : Par « accords simples » sont désignés ceux du verbe avec son sujet, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec « être »
-
fixer les régularités de syntaxe et de forme des mots (français cycle 3)
TE : élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités (français cycle 3)
-
identifier des classes de mots subissant des variations (français cycle 3)
NA : Ces classes de mots relèvent du nom et du verbe, du déterminant, de l'adjectif, du pronom, etc.
-
observer des marques du genre et du nombre (français cycle 3)
-
principaux constituants d'une phrase simple (français cycle 3)
TE : grammaire (français cycle 3)
-
distinguer phrase simple et phrase complexe (français cycle 3)
TE : distinguer phrase simple-phrase complexe à partir du repérage des verbes (français cycle 3)
-
groupes syntaxiques (français cycle 3)
TE : complément de la phrase (français cycle 3)
TE : prédicat de la phrase (français cycle 3)
TE : sujet de la phrase (français cycle 3)
NA : Désigne les éléments tels que le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s'il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée).
-
mettre en évidence la cohérence sémantique d'une phrase (français cycle 3)
-
relations entre l'oral et l'écrit (français cycle 3)
-
ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés (français cycle 3)
-
variation et marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (français cycle 3)
-
structure, sens et orthographe des mots (français cycle 3)
TE : orthographe (français cycle 3)
-
analyser le sens des mots (français cycle 3)
NA : Désigne ici l'appropriation des principes de polysémie et de synonymie, ainsi que de catégorisations (termes génériques / spécifiques).
-
construire des séries lexicales (français cycle 3)
-
découverte des bases latines et grecques (français cycle 3)
TE : dérivation et composition à partir d'éléments latins ou grecs (français cycle 3)
TE : découvrir les bases de l'étymologie (français cycle 3)
-
mettre en réseau des mots (français cycle 3)
TE : champ lexical (français cycle 3)
-
observations morphologiques (français cycle 3)
-
repérer des mots appartenant au vocabulaire savant (français cycle 3)
-
langage oral (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
adopter une attitude critique par rapport au langage produit (français cycle 3)
-
observer le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale (français cycle 3)
NA : Désigne ici la compréhension et l'appropriation des principes de prosodie, de juxtaposition, de répétitions et ajustements, de l'importance des verbes, etc.
-
prendre en compte des critères d'évaluation dans sa présentation orale (français cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte de critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.
-
relever et réemployer des mots, expressions et formulations (français cycle 3)
-
repérer le respect ou l'absence de règles régulant les échanges (français cycle 3)
TE : règles régulant les échanges (français cycle 3)
-
s'autocorriger après écoute (français cycle 3)
-
écouter pour comprendre (français cycle 3)
TE : écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
-
exercer une vigilance critique par rapport au langage écouté (français cycle 3)
-
identifier, mémoriser et mettre en relation les informations (français cycle 3)
-
repérer les caractéristiques des différents genres de discours (français cycle 3)
NA : Désigne le repérage et la prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation…), du lexique et des références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.
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repérer les effets des éléments vocaux et gestuels dans un message oral (français cycle 3)
NA : Inclut les notions de segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, etc.
-
verbaliser et résoudre les difficultés de compréhension (français cycle 3)
-
parler en prenant en compte son auditoire (français cycle 3)
NA : Inclut pour finalité de partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances, d'oraliser une œuvre, ou de tenir un propos élaboré et continu relevant du genre oral.
-
lire et mettre en voix des textes littéraires (français cycle 3)
-
mémoriser un texte (français cycle 3)
-
mobiliser les ressources de la voix et du corps (français cycle 3)
NA : Désigne tout élément traitant de la mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques).
-
organiser et structurer son propos selon le genre de discours (français cycle 3)
NA : Inclut toute mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.).
-
participer à des échanges (français cycle 3)
TE : participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées
-
connaitre le lexique des enseignements et disciplines (français cycle 3)
-
construire et mobiliser des moyens d'expression (français cycle 3)
NA : Par « moyens d'expression » sont ici pensés les lexiques, formules, types de phrase, enchainements, etc.
-
identifier et prendre en compte les points de vue exprimés dans un débat (français cycle 3)
-
mettre à distance ses expériences et mobiliser ses connaissances dans un échange (français cycle 3)
NA : Désigne dans une situation d'échange tout acte de formulation et reformulation, d'explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.
-
mobiliser des actes langagiers (français cycle 3)
TE : acte de langage (français cycle 3)
-
mobiliser des stratégies argumentatives (français cycle 3)
NA : Les stratégies argumentatives se définissent ici par les procédés de réfutation, de récapitulation, de recours à des exemples, etc.
-
organiser son propos (français cycle 3)
-
présenter une idée ou un point de vue dans un échange verbal (français cycle 3)
-
respecter les règles conversationnelles (français cycle 3)
NA : Par « règles conversationnelles » s'entendent les notions de quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos etc.
-
lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
comprendre des textes, des documents, des images et les interpréter (français cycle 3)
-
comprendre les formes propres aux enseignements et disciplines (français cycle 3)
NA : Désigne les caractéristiques et les spécificités de formes d'expression et de représentation telles que des images, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, etc.
-
connaitre les genres propres aux enseignements et disciplines (français cycle 3)
-
expliciter des relations et des éléments de cohérence externes (français cycle 3)
NA : Sont ici désignés les éléments de contexte, de nature et source des documents, de situation d'énonciation et de visée du ou des documents, etc.
-
identifier la portée des informations du ou des documents (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de compréhension de texte, de document et d'image (français cycle 3)
-
mettre en relation les informations d'un document à supports variés (français cycle 3)
NA : Désigne l'exploitation d'informations complémentaires pouvant être contenues dans un document associant textes, images, schémas, tableaux, etc. ou comportant un ou plusieurs liens hypertextes.
-
mettre en relation un document avec ses connaissances (français cycle 3)
-
comprendre un texte littéraire et l'interpréter (français cycle 3)
-
construire des notions littéraires (français cycle 3)
NA : « notions littéraires » renvoie aux principes de fiction / réalité, de personnage et de stéréotypes propres à différents genres, etc.
-
construire une connaissance des formes associant texte et image (français cycle 3)
NA : Par « forme » sont ici désignées des « formes d'expressions » (album, bande dessinée y compris roman graphique).
-
construire une connaissance des genres littéraires (français cycle 3)
TE : construction des caractéristiques et spécificités des genres littéraires (français cycle 3)
NA : Sont pris en compte : conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre.
-
identifier un genre littéraire et ses enjeux (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de compréhension de texte (français cycle 3)
NA : À employer pour les procédés d'identification et de mémorisation des informations importantes, d'inférences, etc. ainsi que de mise en relation d'informations, de liens logiques et chronologiques, du texte et de ses connaissances.
-
mettre en relation des textes et des images (français cycle 3)
-
mettre en voix un texte (français cycle 3)
-
mobiliser des connaissances lexicales et culturelles (français cycle 3)
-
mobiliser des éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire (français cycle 3)
-
réagir à un texte en mobilisant son expérience et sa connaissance du monde (français cycle 3)
-
lecture compréhension en autonomie (français cycle 3)
TE : contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome
-
être autonome dans le choix de ses lectures (français cycle 3)
-
expliquer ses difficultés de compréhension (français cycle 3)
-
justifier son interprétation (français cycle 3)
-
maintenir une attitude active et réflexive (français cycle 3)
-
recourir à la lecture pour répondre à ses besoins (français cycle 3)
-
renforcer la fluidité de la lecture (français cycle 3)
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maitriser le décodage de textes (français cycle 3)
-
mémoriser des mots fréquents et irréguliers (français cycle 3)
-
prendre en compte les groupes syntaxiques et la ponctuation (français cycle 3)
-
français (cycle 4)
-
culture littéraire et artistique (français cycle 4)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
agir sur le monde (français 3e)
TE : agir dans la cité : individu et pouvoir (français 3e)
-
comprendre la différence entre l'écriture de l'histoire et l'écriture littéraire (français 3e)
NA : Renvoie à la compréhension de ce en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et visent au-delà du témoignage, mais aussi de la simple efficacité rhétorique.
-
découvrir des œuvres sur l'histoire du XXe siècle (français 3e)
NA : Renvoie à des œuvres de genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui ont marqué le XXe siècle (guerres mondiales, société de l'entre-deux-guerres, régimes fascistes et totalitaires, etc.).
-
s'interroger sur le rapport à l'histoire dans la littérature du XXe siècle (français 3e)
-
s'interroger sur les notions d'engagement et de résistance (français 3e)
-
agir sur le monde (français 4e)
TE : informer, s'informer, déformer ? (français 4e)
-
comprendre l'importance de la vérification et du recoupement des sources (français 4e)
-
comprendre la différence entre fait brut et information (français 4e)
-
comprendre les possibilités et les enjeux du traitement de l'information (français 4e)
NA : Renvoie notamment aux effets de la rédaction et du montage, aux cas de document de propagande et de manipulation de l'information, etc.
-
découvrir des textes et documents issus de la presse et des médias (français 4e)
-
s'interroger sur les évolutions éditoriales de l'information (français 4e)
-
agir sur le monde (français 5e)
TE : héros / héroïnes et héroïsmes (français 5e)
-
comprendre le caractère d'exemplarité du héros / de l'héroïne (français 5e)
TE : l'exemplarité dans le poème épique (français 5e)
-
découvrir des œuvres et des textes d'aventures héroïques (français 5e)
TE : découvrir des épopées et des œuvres figurant héros / héroïnes (français 5e)
-
relier singularité du héros et valeurs collectives (français 5e)
-
s'interroger sur la variété des figures héroïques et sur le sens de leur intérêt (français 5e)
-
questionnements complémentaires (français 3e)
TE : questionnements libres (français 3e)
NA : désigne tout élément relevant du domaine de la culture littéraire et artistique s'insérant dans les enseignements de français de cycle 4, et représentant l'un des thèmes supplémentaires obligatoires choisi
-
progrès et rêves scientifiques (français 3e)
-
interroger l'appropriation du progrès scientifique et technologique par l'art (français 3e)
TE : interroger l'ambition de l'art à penser, imaginer, voire anticiper le progrès (français 3e)
-
questionner la mise en scène des sciences dans la littérature (français 3e)
NA : Questionnement renvoyant notamment aux œuvres mettant en scène la figure du savant, créateur du bonheur de demain ou figure malfaisante et diabolique.
-
s'interroger sur l'idée du progrès scientifique dans les arts et la littérature (français 3e)
-
questionnements complémentaires (français 4e)
TE : questionnement libre (français 4e)
NA : désigne tout élément relevant du domaine de la culture littéraire et artistique s'insérant dans les enseignements de français de cycle 4, et représentant l'un des thèmes supplémentaires obligatoires choisi
-
la ville, lieu de tous les possibles ? (français 4e)
-
découvrir comment la ville inspire les écrivains (français 4e)
-
s'interroger sur les ambivalences des représentations de la ville (français 4e)
-
se projeter sur les conséquences du développement de mégalopoles (français 4e)
-
questionnements complémentaires (français 5e)
TE : questionnement libre (français 5e)
NA : désigne tout élément relevant du domaine de la culture littéraire et artistique s'insérant dans les enseignements de français de cycle 4, et représentant l'un des thèmes supplémentaires obligatoires choisi
-
l'être humain est-il maitre de la nature ? (français 5e)
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comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd'hui (français 5e)
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interroger le rapport de l'être humain à la nature (français 5e)
NA : Interrogation à partir de textes et d'images empruntés aux représentations de la nature à divers époques, en relation avec l'histoire des arts, et amenant à saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre époque.
-
regarder le monde, inventer des mondes (français 3e)
TE : visions poétiques du monde (français 3e)
-
comprendre l'exploitation des ressources de la langue dans la poésie (français 3e)
-
comprendre les motivations de la poésie (français 3e)
NA : Renvoie à la compréhension de la poésie comme élément de célébration et d'intensification de notre présence au monde, et en en interrogeant le sens.
-
cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques (français 3e)
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découvrir une œuvre de la poésie lyrique du romantisme à nos jours (français 3e)
-
s'interroger sur le rapport au monde suggéré dans le texte poétique (français 3e)
-
regarder le monde, inventer des mondes (français 4e)
TE : la fiction pour interroger le réel (français 4e)
-
comprendre comment le récit fantastique interroge le statut et les limites du réel (français 4e)
-
comprendre les ambitions de représentation de la société du réalisme (français 4e)
-
découvrir les mouvements littéraires réalistes et naturalistes (français 4e)
TE : réalisme (français 4e)
TE : naturalisme (français 4e)
-
s'interroger sur les représentations des personnages dans la peinture de la réalité (français 4e)
-
regarder le monde, inventer des mondes (français 5e)
TE : imaginer des univers nouveaux (français 5e)
-
comprendre la cohérence d'un univers imaginaire (français 5e)
-
découvrir des littératures de l'imaginaire (français 5e)
NA : Renvoie à la découverte de genres littéraires proposant la représentation de mondes imaginaires, utopiques ou merveilleux.
-
s'interroger sur l'apport des littératures de l'imaginaire à notre perception de la réalité (français 5e)
NA : Désigne l'appréciation du pouvoir de reconfiguration de l'imagination et l'interrogation sur ce que des textes et images relevant de l'imaginaire apportent à notre perception de la réalité.
-
se chercher, se construire (français 3e)
TE : se raconter, se représenter (français 3e)
-
comprendre les raisons et le sens de l'autoportrait ou de l'autobiographie (français 3e)
-
découvrir différentes formes de l'écriture de soi et de l'autoportrait (français 3e)
-
percevoir l'effort de saisie de soi et de recherche de la vérité (français 3e)
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s'interroger sur les effets de la composition du récit ou du portrait de soi (français 3e)
-
se chercher, se construire (français 4e)
TE : dire l'amour (français 4e)
-
comprendre l'intérêt littéraire et artistique du thème de l'amour (français 4e)
-
comprendre les nuances du sentiment amoureux (français 4e)
-
découvrir des poèmes lyriques (français 4e)
NA : Renvoie à des poèmes relevant de différentes époques et genres littéraires (poème d'amour de l'Antiquité à nos jours, tragédie du XVIIe, comédie du XVIIIe, drame du XIXe, etc.).
-
s'interroger sur le rôle des images et des références dans le lyrisme amoureux (français 4e)
-
se chercher, se construire (français 5e)
TE : le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ? (français 5e)
-
comprendre les motifs de l'élan vers l'autre et l'ailleurs (français 5e)
TE : les voyages et la séduction de l'ailleurs (français 5e)
-
découvrir des formes de récits d'aventures et des textes célébrant le voyage (français 5e)
-
s'interroger sur les découvertes au cours d'un voyage (français 5e)
TE : les Grandes Découvertes (français 5e)
-
s'interroger sur le sens des représentations des voyages (français 5e)
-
s'interroger sur les valeurs mises en jeu dans le voyage et l'aventure (français 5e)
-
vivre en société, participer à la société (français 3e)
TE : dénoncer les travers de la société (français 3e)
-
comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire (français 3e)
-
découvrir la satire littéraire et artistique (français 3e)
NA : Inclut œuvres, textes, images, etc. à visée satirique relevant de différents genres, formes, ou arts.
-
s'interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique (français 3e)
-
saisir les portées et les limites de la satire (français 3e)
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vivre en société, participer à la société (français 4e)
TE : individu et société : confrontations de valeurs ? (français 4e)
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comprendre le rôle des conflits dans la structure et le dynamisme de l'action (français 4e)
-
comprendre les intérêts et valeurs mis en jeux dans les conflits (français 4e)
-
découvrir la confrontation de valeurs dans la littérature dramatique et romanesque (français 4e)
-
s'interroger sur les possibilités de conciliations entre différents systèmes de valeurs (français 4e)
-
vivre en société, participer à la société (français 5e)
TE : avec autrui : familles, amis, réseaux (français 5e)
-
comprendre la complexité des relations avec autrui (français 5e)
-
découvrir des formes de la représentation des relations avec autrui (français 5e)
-
mesurer les enjeux de la relation à autrui (français 5e)
-
s'interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l'autonomie (français 5e)
-
écriture (français cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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écrit et écriture : rôle et utilisations (français cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
fonction, potentialités et usages des nouveaux supports de l'écriture (français cycle 4)
-
fonction et formes des écrits (français cycle 4)
TE : fonction et formes des écrits dans la vie sociale et culturelle, les domaines scolaires (français cycle 4)
-
histoire de l'écriture et de ses usages (français cycle 4)
-
prendre des notes à partir de différents supports (français cycle 4)
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réaliser des écrits préparatoires (français cycle 4)
-
techniques et usages de la prise de note (français cycle 4)
-
écriture d'invention (français cycle 4)
NA : renvoie notamment à l'appropriation de connaissances des caractéristiques des genres littéraires pour composer des écrits créatifs en intégrant éventuellement différents supports
-
composer des écrits créatifs en intégrant différents supports (français cycle 4)
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composer des écrits créatifs en s'inspirant de genres littéraires (français cycle 4)
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enrichir l'écrit par la lecture (français cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à considérer l'apport de ressources textuelles pour répondre à un problème d'écriture, de textes supports, de déclencheurs, de réserve lexicale
-
découvrir les principaux genres littéraires (français cycle 4)
-
utiliser des outils d'analyse de textes (français cycle 4)
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maitrise des techniques d'argumentation (français cycle 4)
TE : fonctions et caractéristiques du discours argumentatif (français cycle 4)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
argumenter pour faire adopter un point de vue (français cycle 4)
-
démontrer pour faire partager une démarche de résolution de problème (français cycle 4)
-
expliquer pour faire comprendre un phénomène (français cycle 4)
-
identifier les procédés destinés à étayer une argumentation (français cycle 4)
NA : Désigne les procédés tels que l'organisation du propos, le choix des exemples, la modalisation, etc.
-
justifier la légitimité d'un acte (français cycle 4)
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stratégies et procédures d'écriture efficace (français cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
prendre en compte le(s) destinataire(s) dans la préparation de l'écrit (français cycle 4)
-
prendre en compte les caractéristiques du genre du texte (français cycle 4)
-
prendre en compte les visées du texte (français cycle 4)
-
respecter les normes linguistiques (français cycle 4)
-
stratégies d'idéation et de production de texte (français cycle 4)
-
stratégies de vérification et d'amélioration d'un texte (français cycle 4)
NA : Concerne les stratégies appliquées lors de l'écriture du texte, de sa relecture, et a posteriori.
-
étude de la langue (français cycle 4)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
-
grammaire (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la compréhension et l'appropriation des caractéristiques de la phrase simple et complexe, du rôle de la ponctuation et prosodie, ainsi que de l'organisation et la structuration d'un texte
-
connaitre les différences entre l'oral et l'écrit (français cycle 4)
-
comparer la syntaxe à l'oral et à l'écrit (français cycle 4)
NA : Renvoie à la mise en évidence des différences de découpage et d'ordre des unités (mots et groupes).
-
comparer les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (français cycle 4)
-
fonction prosodique, sémantique, syntaxique de la ponctuation (français cycle 4)
-
observer la prosodie et l'organisation du texte à l'oral et à l'écrit (français cycle 4)
NA : Renvoie aux procédés de segmentation, de ponctuation, d'organisation en paragraphe, vers, etc.
-
repérer les incidences de l'écrit sur l'oral (français cycle 4)
TE : liaison (français cycle 4)
-
repérer les incidences de l'oral sur l'écrit (français cycle 4)
TE : élision (français cycle 4)
-
fonctionnement de la phrase complexe (français cycle 4)
-
comprendre la notion de coordination (français cycle 4)
-
comprendre la notion de juxtaposition (français cycle 4)
-
comprendre la notion de subordination (français cycle 4)
-
identifier les constituants de la phrase complexe (français cycle 4)
-
fonctionnement de la phrase simple (français cycle 4)
-
analyser les constituants de la phrase simple (français cycle 4)
-
comprendre la notion de construction détachée (français cycle 4)
TE : apposition (français cycle 4)
-
distinguer phrase non verbale / phrase simple / phrase complexe (français cycle 4)
-
identifier des classes de mots et leurs propriétés (français cycle 4)
TE : classe des déterminants (français cycle 4)
TE : classe des pronoms (français cycle 4)
-
identifier les groupes syntaxiques, leurs constituants et leurs fonctions (français cycle 4)
TE : groupes grammaticaux (français cycle 4)
TE : fonctions grammaticales (français cycle 4)
-
identifier les types et les formes de phrases (français cycle 4)
NA : Renvoie à l'identification de types de phrases tels que les types déclaratifs, interrogatifs, injonctifs, exclamatifs, et de formes de phrases telles que les formes passives, empathiques, impersonnelles.
-
observer l'ordre des mots et son effet sur le sens de la phrase (français cycle 4)
-
rôle de la ponctuation (français cycle 4)
-
analyser le rôle syntaxique des signes de ponctuation (français cycle 4)
-
utiliser correctement les signes de ponctuation (français cycle 4)
-
la langue et le texte (français cycle 4)
TE : notions linguistiques pour l'analyse et la production des textes et des discours (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance et l'exploitation notamment des caractéristiques des différents registres de langue, situations d'énonciation, marques de modalisation, éléments de cohésion textuelle (substituts nominaux et pronoms de reprise, etc.), marques d'organisation du texte et d'emphase, valeurs sémantiques de formes et phrases (actives/passives, empathiques, impersonnelle, etc.)
-
identifier des procédés de désignation et de caractérisation (français cycle 4)
-
identifier et interpréter des éléments de la situation d'énonciation (français cycle 4)
TE : marques de personnes, de lieu et de temps (français cycle 4)
-
identifier et utiliser des éléments de cohésion textuelle (français cycle 4)
-
identifier et utiliser les marques d'organisation du texte (français cycle 4)
NA : Renvoie aux éléments tels que la mise en page, la typographie, la ponctuation, les connecteurs, etc.
-
identifier les incidences des reprises pronominales (français cycle 4)
TE : identifier les incidences orthographiques sur pronoms de reprise sujet et complément (français cycle 4)
-
identifier un système des temps (français cycle 4)
-
observer, reconnaitre, utiliser des paroles rapportées (français cycle 4)
-
observer la progression thématique du texte (français cycle 4)
-
prendre en compte la situation d'énonciation dans la production d'écrits (français cycle 4)
-
reconnaitre les différentes formes de phrases (français cycle 4)
TE : forme empathique (français cycle 4)
TE : forme passive (français cycle 4)
TE : forme impersonnelle (français cycle 4)
TE : forme active (français cycle 4)
-
repérer ce qui caractérise un registre (français cycle 4)
NA : Caractérisation de type organisation du propos, lexique, syntaxe, etc.
-
repérer ce qui détermine un registre (français cycle 4)
NA : Éléments de type situation de communication, enjeu, etc.
-
repérer des indicateurs de temps, de lieu et de relations logiques (français cycle 4)
-
repérer des indices de doute et de certitude (français cycle 4)
-
repérer et interpréter des marques de modalisation (français cycle 4)
-
repérer les facteurs de variation de la langue (français cycle 4)
NA : Renvoie aux différentes manières d'exprimer une même idée ou une idée nouvelle, par l'évolution du sens des mots selon les époques, néologie, emprunts, ou en fonction du lieu, du contexte, du moyen de communication, etc.
-
orthographe et accords (français cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant à connaitre, appliquer et vérifier le bon fonctionnement des chaines d'accord (groupe nominal, verbe, participe passé et auxiliaires).
-
accord dans le groupe nominal complexe (français cycle 4)
NA : Renvoie au cas de groupes nominaux avec plusieurs noms, plusieurs adjectifs, une relative, des déterminants comme tout, chaque, leur, etc.
-
accord de l'adjectif et du participe passé en position détachée (français cycle 4)
-
accord du participe passé avec être et avoir (français cycle 4)
NA : Renvoie à l'analyse de cas simples abordant notamment le cas du COD antéposé.
-
accord du verbe dans des cas complexes (français cycle 4)
NA : Les cas complexes sont ici désignés comme les cas de donneur d'accord éloigné du verbe, avec plusieurs noms, avec plusieurs personnes, pronom relatif, collectif ou distributif, indiquant une quantité, présence d'un pronom ou d'un autre groupe syntaxique entre le donneur d'accord et le verbe.
-
identifier des erreurs dans les chaines d'accord (français cycle 4)
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vérifier les marques dans les chaines d'accord (français cycle 4)
-
orthographe et conjugaison (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la compréhension et l'application des principes de morphologie verbale, temps et aspect (valeur aspectuelle), formes verbales, lien sens-syntaxe
-
maitriser la morphologie verbale (français cycle 4)
-
assimiler les règles de formation des temps simples (français cycle 4)
NA : Renvoie à la systématisation des règles d'engendrement des formes verbales aux différents temps simples (temps de l'indicatif, impératif, subjonctif présent, subjonctif imparfait aux 3es personnes) à partir du radical du participe présent et/ou de la connaissance des bases verbales.
-
construire des temps composés (français cycle 4)
-
construire du passif (français cycle 4)
-
identifier les principaux temps et modes (français cycle 4)
-
mémoriser des formes verbales (français cycle 4)
-
forme de l'imparfait (français cycle 4)
-
forme de l'impératif (français cycle 4)
-
forme du futur (français cycle 4)
-
forme du passé simple (français cycle 4)
-
forme du présent (français cycle 4)
-
forme du présent du mode conditionnel (français cycle 4)
-
forme du subjonctif présent (français cycle 4)
-
relier le temps employé au sens (français cycle 4)
-
approfondir la valeur aspectuelle des temps (français cycle 4)
-
observer l'incidence de la valeur aspectuelle des temps (français cycle 4)
-
relier sens, syntaxe et constructions verbales (français cycle 4)
-
analyser le sens des verbes en fonction de leur construction (français cycle 4)
-
identifier des verbes à construction directe (français cycle 4)
-
identifier des verbes à construction indirecte (français cycle 4)
-
identifier des verbes à plusieurs compléments (français cycle 4)
-
identifier des verbes pronominaux (français cycle 4)
-
mettre en évidence des constructions verbales par la pronominalisation (français cycle 4)
-
vocabulaire (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à l'observation morphologique de termes (étymologie, dérivation / conversion / troncation lexicale) leur mise en réseau (groupements par champs lexicaux et par champs sémantiques) et l'analyse de leur sens (polysémie, synonymie, générique, spécifique, etc.)
-
analyser le sens des mots (français cycle 4)
-
grouper des mots par champ lexical et par champ sémantique (français cycle 4)
TE : mise en réseau de mots (français cycle 4)
-
morphologie : dérivation et composition (français cycle 4)
NA : Comprend la mise en évidence de changements de catégorie syntaxique induits par la dérivation (déménager / déménagement, beau / beauté, etc.) et de leurs incidences orthographiques.
-
morphologie : étymologie et néologie (français cycle 4)
-
morphologie : graphie des mots (français cycle 4)
-
utiliser différents types de dictionnaires (français cycle 4)
-
langage oral (français cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
comprendre des discours oraux complexes (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la compréhension et l'interprétation des messages et des discours oraux élaborés de type récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d'information
-
distinguer l'explicite du sous-entendu (français cycle 4)
-
hiérarchiser et mémoriser les informations d'un discours oral (français cycle 4)
-
identifier les visées d'un discours oral (français cycle 4)
-
participation constructive à des échanges oraux (français cycle 4)
NA : désigne toute activité visant à développer une forme d'interaction constructive dans un débat tout en respectant la parole de l'autre
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
-
animer et arbitrer un débat (français cycle 4)
-
interagir avec autrui (français cycle 4)
TE : codes de la conversation en situation publique (français cycle 4)
TE : interagir avec autrui dans un échange, une conversation, une situation de recherche (français cycle 4)
TE : usages de la politesse (français cycle 4)
-
participer à un débat, exprimer une opinion argumentée (français cycle 4)
TE : participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur (français cycle 4)
TE : techniques argumentatives (français cycle 4)
-
ressources expressives et créatives de la parole (français cycle 4)
NA : désigne toute activité formant à l'exploitation et à la perception des ressources de la voix, respiration, gestuelle, du regard, ainsi que des techniques multimodales (textes, sons et images)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
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ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle (français cycle 4)
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techniques multimodales : textes, sons et images (français cycle 4)
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s'exprimer de façon maîtrisée (français cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à être en mesure de produire une intervention orale continue telle que la présentation d'une œuvre littéraire ou artistique, l'exposé des résultats d'une recherche, la défense argumentée d'un point de vue
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exprimer ses sensations, ses sentiments (français cycle 4)
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formuler un avis personnel (français cycle 4)
NA : Formulation à propos d'une œuvre ou d'une situation en visant à faire partager un point de vue, en employant un vocabulaire précis et étendu.
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pratiquer le compte-rendu (français cycle 4)
TE : pratiquer le compte rendu (français cycle 4)
TE : exploiter efficacement des documents servant de supports à l'exposé (français cycle 4)
TE : fonctions et formes du compte rendu (français cycle 4)
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raconter une histoire (français cycle 4)
TE : techniques du récit oral (français cycle 4)
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lecture et compréhension de l'écrit et de l'image (français cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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lecture, compréhension, interprétation d'œuvres littéraires (français cycle 4)
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analyser les sources d'un effet esthétique d'une œuvre littéraire (français cycle 4)
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formuler des impressions de lecture (français cycle 4)
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percevoir un effet esthétique dans une œuvre littéraire (français cycle 4)
TE : procédés stylistiques (français cycle 4)
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lecture et compréhension de documents (français cycle 4)
NA : désigne toute activité visant à s'approprier l'objet de documents composites (y compris numériques), de textes non littéraires, d'images fixes ou mobiles variées empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa lecture sur quelques outils d'analyse simples
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distinguer les différentes natures de documents (français cycle 4)
NA : Désigne l'identification et la différentiation de documents selon qu'ils soient scientifiques, médiatiques, composites, etc.
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identifier une relation entre textes littéraires et images illustratives (français cycle 4)
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lire et comprendre des images animées (français cycle 4)
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lire et comprendre des images fixes (français cycle 4)
TE : interpréter des dessins de presse ou de caricatures (français cycle 4)
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situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel (français cycle 4)
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établir des relations entre des œuvres littéraires et artistiques (français cycle 4)
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les œuvres majeures depuis l'Antiquité, leur contexte et le dialogue entre les arts (français cycle 4)
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situer une œuvre dans son contexte pour éclairer ou enrichir sa lecture (français cycle 4)
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stratégies de lectures (français cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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adapter sa lecture à l'objectif poursuivi (français cycle 4)
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adapter sa lecture aux supports et modes d'expression (français cycle 4)
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identifier la nature des documents (français cycle 4)
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identifier les codes linguistiques de l'école (français cycle 4)
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repérer les éléments de cohérence des textes (français cycle 4)
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repérer les références culturelles des textes (français cycle 4)
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histoire des arts (cycle 4)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : éducation musicale (cycle 4)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 4)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : arts plastiques (cycle 4)
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arts et société à l'époque antique et au Haut Moyen Age (histoire des arts cycle 4)
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de la ville antique à la ville médiévale (histoire des arts cycle 4)
-
formes et décor de l'architecture antique (histoire des arts cycle 4)
-
mythes fondateurs et leurs illustrations (histoire des arts cycle 4)
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représentation de la personne humaine (histoire des arts cycle 4)
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de la Belle Epoque aux « années folles » 1870-1930 (histoire des arts cycle 4)
TE : de la Belle Epoque aux « années folles » : l'ère des avant-gardes 1870-1930
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jazz, cirque et music-hall (histoire des arts cycle 4)
TE : métropoles et spectacles nouveaux : jazz, cirque et music-hall
-
paysages du réel, paysages intérieurs (histoire des arts cycle 4)
-
photographie, cinéma et enregistrement phonographique (histoire des arts cycle 4)
TE : photographie, cinéma et enregistrement phonographique : un nouveau rapport au réel
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primitivismes, écoles nationales et régionalismes (histoire des arts cycle 4)
TE : la recherche des racines dans un monde qui s'ouvre : primitivismes, écoles nationales et régionalismes
-
État, société et modes de vie XIIIe-XVIIIe s. (histoire des arts cycle 4)
-
changements dans l'habitat, le décor et le mobilier (histoire des arts cycle 4)
-
danse populaire, danse de cour, danse stylisée (histoire des arts cycle 4)
-
définition et hiérarchie des genres artistiques (histoire des arts cycle 4)
-
évolution des sciences et techniques, évolution des arts (histoire des arts cycle 4)
-
formes et circulations artistiques IXe-XVe s. (histoire des arts cycle 4)
-
architectures et décors civils, urbains, militaires et religieux au Moyen Age (histoire des arts cycle 4)
-
circulations de formes artistiques autour de la Méditerranée médiévale (histoire des arts cycle 4)
-
le manuscrit médiéval (histoire des arts cycle 4)
TE : le manuscrit médiéval : matériaux, calligraphie, développement de l'écriture musicale et enluminure
-
musique et texte(s) au Moyen Age (histoire des arts cycle 4)
-
question de l'image entre Orient et Occident (histoire des arts cycle 4)
TE : la question de l'image entre Orient et Occident : iconoclasme et discours de l'image
-
l'art du temps des Lumières et des révolutions 1750-1850 (histoire des arts cycle 4)
-
émergence des publics et de la critique, naissance des médias (histoire des arts cycle 4)
-
foi dans le progrès et recours au passé (histoire des arts cycle 4)
-
l'art, expression de la pensée politique (histoire des arts cycle 4)
-
sensation et sensibilité (histoire des arts cycle 4)
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le sacre de l'artiste XIVe-début XVIIe s. (histoire des arts cycle 4)
-
Flandres, France et Italie (histoire des arts cycle 4)
TE : Flandres, France et Italie : circulations des formes, des styles et des écoles (histoire des arts cycle 4)
-
l'artiste, ses inspirations et ses mécènes dans les cités-États italiennes (histoire des arts cycle 4)
TE : l'artiste, ses inspirations et ses mécènes dans les cités-États italiennes : peintures, sculptures et architectures du Trecento au Cinquecento
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le tragique, le sacré, le comique et la fête (histoire des arts cycle 4)
TE : développement des arts du spectacle : le tragique, le sacré, le comique et la fête
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motets, chansons et madrigaux (histoire des arts cycle 4)
TE : nouveaux rapports entre poésie et musique : motets, chansons et madrigaux
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naissance du multiple : la gravure et l'imprimerie (histoire des arts cycle 4)
-
les arts à l'ère de la consommation de masse 1945- (histoire des arts cycle 4)
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architecture et design (histoire des arts cycle 4)
TE : architecture et design : entre nouvelles technologies et nouveaux modes de vie
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arts, énergie, climatologie et développement durable (histoire des arts cycle 4)
-
les métissages artistiques à l'époque de la globalisation (histoire des arts cycle 4)
TE : un monde ouvert ? les métissages artistiques à l'époque de la globalisation
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réalismes et abstractions : les arts face à la réalité contemporaine (histoire des arts cycle 4)
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les arts entre liberté et propagande 1910-1945 (histoire des arts cycle 4)
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art et pouvoir : contestation, dénonciation ou propagande (histoire des arts cycle 4)
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de l'autonomie des formes et des couleurs à la naissance de l'abstraction (histoire des arts cycle 4)
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l'émancipation de la femme artiste (histoire des arts cycle 4)
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la « fée électricité » dans les arts (histoire des arts cycle 4)
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histoire et géographie (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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géographie (6e)
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habiter les littoraux (géographie 6e)
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littoral industrialo-portuaire (géographie 6e)
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littoral touristique (géographie 6e)
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habiter une métropole (géographie 6e)
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la ville de demain (géographie 6e)
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les métropoles et leurs habitants (géographie 6e)
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habiter un espace de faible densité (géographie 6e)
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habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité (géographie 6e)
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habiter un espace de faible densité à vocation agricole (géographie 6e)
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le monde habité (géographie 6e)
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la répartition de la population mondiale et ses dynamiques (géographie 6e)
-
la variété des formes d'occupation spatiale dans le monde (géographie 6e)
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géographie (CM1)
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consommer en France (géographie CM1)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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satisfaire les besoins alimentaires (géographie CM1)
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satisfaire les besoins en énergie, en eau (géographie CM1)
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découvrir le(s) lieu(x) où j'habite (géographie CM1)
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identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie (géographie CM1)
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localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles (géographie CM1)
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se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France (géographie CM1)
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dans des espaces urbains (géographie CM1)
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dans un espace touristique (géographie CM1)
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géographie (CM2)
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communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet (géographie CM2)
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
-
des habitants inégalement connectés dans le monde (géographie CM2)
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un habitant connecté au monde (géographie CM2)
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un monde de réseaux (géographie CM2)
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mieux habiter (géographie CM2)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
favoriser la place de la « nature » en ville (géographie CM2)
-
habiter un écoquartier (géographie CM2)
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recycler (géographie CM2)
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se déplacer (géographie CM2)
-
se déplacer au quotidien dans un autre lieu du monde (géographie CM2)
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se déplacer au quotidien en France (géographie CM2)
-
se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde (géographie CM2)
-
histoire (6e)
-
l'Empire romain dans le monde antique (histoire 6e)
TE : l'empire romain dans le monde antique (histoire 6e)
-
conquêtes, paix romaine et romanisation (histoire 6e)
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des chrétiens dans l'Empire (histoire 6e)
-
les relations de l'Empire romain avec la Chine des Han (histoire 6e)
TE : les relations de l'Empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Han (histoire 6e)
-
la longue histoire de l'humanité et des migrations (histoire 6e)
-
la « révolution » néolithique (histoire 6e)
-
les débuts de l'humanité (histoire 6e)
-
premiers États, premières écritures (histoire 6e)
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récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. (histoire 6e)
-
la naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste (histoire 6e)
-
le monde des cités grecques (histoire 6e)
-
Rome du mythe à l'histoire (histoire 6e)
-
histoire (CM1)
-
et avant la France ? (histoire CM1)
-
Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? (histoire CM1)
-
Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l'Empire romain (histoire CM1)
-
les grands mouvements et déplacements de populations IV-Xe siècles (histoire CM1)
-
quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français ? (histoire CM1)
-
le temps de la Révolution et de l'Empire (histoire CM1)
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de l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation (histoire CM1)
-
Napoléon Bonaparte, du général à l'Empereur, de la Révolution à l'Empire (histoire CM1)
-
le temps des rois (histoire CM1)
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François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance (histoire CM1)
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Henri IV et l'édit de Nantes (histoire CM1)
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Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle (histoire CM1)
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Louis XIV, le roi soleil à Versailles (histoire CM1)
-
histoire (CM2)
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l'âge industriel en France (histoire CM2)
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énergies et machines (histoire CM2)
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la ville industrielle (histoire CM2)
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le monde rural (histoire CM2)
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le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin (histoire CM2)
-
la France des guerres mondiales à l'Union européenne (histoire CM2)
-
deux guerres mondiales au vingtième siècle (histoire CM2)
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la construction européenne (histoire CM2)
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le temps de la République (histoire CM2)
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1892 : la République fête ses cent ans (histoire CM2)
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des républiques, une démocratie : des libertés, des droits, et des devoirs (histoire CM2)
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l'école primaire au temps de Jules Ferry (histoire CM2)
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histoire et géographie (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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géographie (3e)
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dynamiques territoriales de la France contemporaine (géographie 3e)
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les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée (géographie 3e)
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les espaces de faible densité et leurs atouts (géographie 3e)
NA : Par espaces de faible densité sont compris les espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés.
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les espaces productifs et leurs évolutions (géographie 3e)
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la France et l'Union européenne (géographie 3e)
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l'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance (géographie 3e)
-
la France et l'Europe dans le monde (géographie 3e)
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pourquoi et comment aménager le territoire ? (géographie 3e)
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aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français (géographie 3e)
NA : Inclut les inégalités économiques, sociales, d'accès aux équipements publics etc. et ce, à toutes les échelles.
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les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique (géographie 3e)
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géographie (4e)
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des espaces transformés par la mondialisation (géographie 4e)
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l'adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation (géographie 4e)
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les dynamiques d'un grand ensemble géographique africain (géographie 4e)
TE : les dynamiques de l'Afrique Orientale (géographie 4e)
TE : les dynamiques de l'Afrique australe (géographie 4e)
TE : les dynamiques de l'Afrique de l'Ouest (géographie 4e)
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Mers et Océans : un monde maritimisé (géographie 4e)
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l'urbanisation du monde (géographie 4e)
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des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation (géographie 4e)
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espaces et paysages de l'urbanisation : géographie des centres et des périphéries (géographie 4e)
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les mobilités humaines transnationales (géographie 4e)
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le tourisme et ses espaces (géographie 4e)
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un monde de migrants (géographie 4e)
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géographie (5e)
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des ressources limitées, à gérer et à renouveler (géographie 5e)
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l'énergie, l'eau : des ressources à ménager et mieux utiliser (géographie 5e)
-
problématiques ente besoins alimentaires et croissance démographique (géographie 5e)
TE : l'alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ? (géographie 5e)
-
la question démographique et l'inégal développement (géographie 5e)
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la croissance démographique et ses effets (géographie 5e)
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répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde (géographie 5e)
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prévenir les risques, s'adapter au changement global (géographie 5e)
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le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux (géographie 5e)
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prévenir les risques industriels et technologiques (géographie 5e)
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histoire (3e)
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Françaises et Français dans une République repensée (histoire 3e)
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1944-1947, refonder la République, redéfinir la démocratie (histoire 3e)
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femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 (histoire 3e)
TE : femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques (histoire 3e)
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la Ve République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation (histoire 3e)
TE : la Cinquième République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation (histoire 3e)
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l'Europe, un théâtre majeur des guerres totales 1914-1945 (histoire 3e)
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civils et militaires dans la Première Guerre mondiale (histoire 3e)
-
démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'entre-deux-guerres (histoire 3e)
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la Deuxième Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (histoire 3e)
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la France défaite et occupée (histoire 3e)
TE : Régime de Vichy, collaboration, Résistance (histoire 3e)
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le monde depuis 1945 (histoire 3e)
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affirmation et mise en œuvre du projet européen (histoire 3e)
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enjeux et conflits dans le monde après 1989 (histoire 3e)
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indépendances et construction de nouveaux États (histoire 3e)
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un monde bipolaire au temps de la guerre froide (histoire 3e)
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histoire (4e)
-
l'Europe et le monde au XIXe s. (histoire 4e)
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conquêtes et sociétés coloniales (histoire 4e)
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l'Europe de la « révolution industrielle » (histoire 4e)
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le XVIIIe s. : expansions, Lumières et révolutions (histoire 4e)
-
bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle (histoire 4e)
-
l'Europe des Lumières (histoire 4e)
TE : l'Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l'absolutisme (histoire 4e)
-
la Révolution française et l'Empire (histoire 4e)
TE : la Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (histoire 4e)
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société, culture et politique dans la France du XIXe s. (histoire 4e)
-
conditions féminines dans une société en mutation (histoire 4e)
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la Troisième République (histoire 4e)
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une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 (histoire 4e)
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histoire (5e)
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chrétientés et islam, des mondes en contact VIe-XIIIe s. (histoire 5e)
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Byzance et l'Europe carolingienne (histoire 5e)
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de la naissance de l'Islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures (histoire 5e)
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société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal XIe-XVe s. (histoire 5e)
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l'affirmation de l'État monarchique dans le Royaume des Capétiens et des Valois (histoire 5e)
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l'émergence d'une nouvelle société urbaine (histoire 5e)
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l'ordre seigneurial : la formation de la domination des campagnes (histoire 5e)
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transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe s. (histoire 5e)
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du Prince de la Renaissance au roi absolu (histoire 5e)
TE : François Ier (histoire 5e)
TE : Henri IV (histoire 5e)
TE : Louis XIV (histoire 5e)
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humanisme, réformes et conflits religieux (histoire 5e)
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le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique (histoire 5e)
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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 3)
TE : LVER (cycle 3)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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activités culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 3)
TE : lexique (langues vivantes cycle 3)
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : approches culturelles (langues vivantes cycle 2)
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l'imaginaire (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment des contes, légendes ou comptines du pays ou de la région, de la littérature jeunesse, héros/héroïnes et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma
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contes, mythes et légendes d'un pays ou d'une région (langues vivantes cycle 3)
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héros/héroïnes et personnages de fiction d'un pays ou d'une région (langues vivantes cycle 3)
NA : Personnages relevant notamment de BD, de séries et de cinéma relatifs à l'aire concernée.
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littérature de jeunesse (langues vivantes cycle 3)
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la personne et la vie quotidienne (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment des modes de vie, du corps humain, des vêtements, de portrait physique et moral, d'environnement urbain etc.
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l'environnement urbain ou rural (langues vivantes cycle 3)
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le corps humain, les vêtements, les modes de vie (langues vivantes cycle 3)
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le portrait physique et moral (langues vivantes cycle 3)
TE : l'aspect et les qualités d'une personne (langues vivantes cycle 3)
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repères géographiques, historiques et culturels (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment de quelques repères historiques et géographiques, quelques personnages de la culture de l'aire concernée, monuments et œuvres célèbres
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caractéristiques physiques d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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figures historiques et contemporaines d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
-
notions d'histoire sur une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
-
repères culturels d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
-
situer géographiquement une ville, un pays, une région (langues vivantes cycle 3)
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activités langagières (langues vivantes cycle 3)
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écouter et comprendre (langues vivantes cycle 3)
TA : comprendre (écouter) - A1
TA : comprendre (écouter) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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comprendre des mots familiers et des expressions courantes (langues vivantes cycle 3)
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comprendre et extraire l'information d'un message oral court (langues vivantes cycle 3)
TE : comprendre un dialogue (langues vivantes cycle 3)
TE : comprendre un monologue (langues vivantes cycle 3)
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comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe (langues vivantes cycle 3)
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identifier le sujet d'un message oral court (langues vivantes cycle 3)
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suivre des instructions (langues vivantes cycle 3)
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suivre le fil d'une histoire simple (langues vivantes cycle 3)
TE : suivre le déroulement d'un récit oral (langues vivantes cycle 3)
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écrire (langues vivantes cycle 3)
TA : écrire - A1
TA : écrire - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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copier des mots isolés et des textes courts (langues vivantes cycle 3)
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décrire des objets, des lieux (langues vivantes cycle 3)
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écrire sous la dictée des expressions connues (langues vivantes cycle 3)
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produire en autonomie des phrases sur soi, les autres, des personnages (langues vivantes cycle 3)
TE : faire une présentation écrite (langues vivantes cycle 3)
TE : se présenter par écrit (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut renvoyer au fait d'écrire une lettre, un mail à un correspondant, etc.
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raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées (langues vivantes cycle 3)
TE : écrire une brève rédaction (langues vivantes cycle 3)
TE : rédiger un bref récit (langues vivantes cycle 3)
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rédiger un courrier court et simple (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut se faire en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre).
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renseigner un questionnaire (langues vivantes cycle 3)
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lire et comprendre (langues vivantes cycle 3)
TA : comprendre (lire) - A1
TA : comprendre (lire) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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comprendre des textes courts et simples (langues vivantes cycle 3)
NA : De tels textes se présentent sous forme de consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, etc. et peuvent s'accompagner d'un document visuel.
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parler en continu (langues vivantes cycle 3)
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A1
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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annoncer brièvement un évènement en le situant dans le temps et l'espace (langues vivantes cycle 3)
NA : Évènements de type anniversaire, date, invitation, etc.
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décrire son environnement quotidien (langues vivantes cycle 3)
TE : parler de la vie de tous les jours (langues vivantes cycle 3)
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lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (langues vivantes cycle 3)
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raconter une histoire courte à l'aide de supports visuels (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut renvoyer au récit de sa journée d'école, de son week-end, etc.
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reproduire un modèle oral (langues vivantes cycle 3)
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se présenter oralement et présenter les autres (langues vivantes cycle 3)
TE : faire des présentations (langues vivantes cycle 3)
TE : parler de soi et des autres (langues vivantes cycle 3)
-
réagir et dialoguer (langues vivantes cycle 3)
TA : parler (prendre part à une conversation) - A1
TA : parler (prendre part à une conversation) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
demander à quelqu'un des nouvelles (langues vivantes cycle 3)
-
dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (langues vivantes cycle 3)
TE : poser des questions / répondre à des questions (langues vivantes cycle 3)
-
dialoguer sur des sujets familiers (langues vivantes cycle 3)
-
établir un contact social : saluer, se présenter (langues vivantes cycle 3)
-
réagir à des propositions de la vie courante (langues vivantes cycle 3)
NA : Les réactions ici concernées sont : remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser, etc.
-
réagir en utilisant des formules de politesse (langues vivantes cycle 3)
TE : vouvoyer (langues vivantes cycle 3)
-
grammaire (langues vivantes cycle 3)
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
-
la phrase (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute approche de type et forme de phrase (déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative) ; de syntaxe élémentaire de la phrase simple (ordre des mots, quelques mots de liaison) ; de quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que, etc.)
-
énoncés complexes (langues vivantes cycle 3)
TE : subordonnants (langues vivantes cycle 3)
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syntaxe de la phrase simple (langues vivantes cycle 3)
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mots de liaison (langues vivantes cycle 3)
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ordre des mots (langues vivantes cycle 3)
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type et forme de phrase (langues vivantes cycle 3)
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phrase affirmative (langues vivantes cycle 3)
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phrase déclarative (langues vivantes cycle 3)
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phrase exclamative (langues vivantes cycle 3)
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phrase impérative (langues vivantes cycle 3)
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phrase interrogative (langues vivantes cycle 3)
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phrase négative (langues vivantes cycle 3)
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le groupe nominal (langues vivantes cycle 3)
NA : renvoie à toute approche des concepts tels que le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif (sa place, son accord) ; le génitif (si la langue en comporte) ; les noms composés ; quelques pronoms relatifs
-
adjectif qualificatif : place et accord (langues vivantes cycle 3)
-
genre et nombre (langues vivantes cycle 3)
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le génitif (langues vivantes cycle 3)
NA : Dans l'éventualité où la langue traitée en comporte.
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les articles (langues vivantes cycle 3)
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les démonstratifs (langues vivantes cycle 3)
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les possessifs (langues vivantes cycle 3)
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les principales prépositions : lieu, temps (langues vivantes cycle 3)
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les quantifieurs (langues vivantes cycle 3)
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nom et pronom (langues vivantes cycle 3)
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noms composés (langues vivantes cycle 3)
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pronoms relatifs (langues vivantes cycle 3)
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le groupe verbal (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute approche du verbe : son accord avec le sujet ; l'expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément
-
accord du verbe avec le sujet (langues vivantes cycle 3)
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auxiliaires (langues vivantes cycle 3)
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expression du temps : présent, passé, futur (langues vivantes cycle 3)
-
le complément (langues vivantes cycle 3)
-
langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
-
allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
-
alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
-
anglais (LVER)
TA : anglais
-
arabe (LVER)
TA : arabe
-
basque (LVER)
TA : basque (baq)
-
breton (LVER)
TA : breton
-
catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
-
chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
-
corse (LVER)
TA : corse
-
créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
-
espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
-
Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
-
italien (LVER)
TA : italien
-
néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
-
occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
-
polonais (LVER)
TA : polonais
-
portugais (LVER)
TA : portugais
-
russe (LVER)
TA : russe
-
phonologie (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à reconnaitre et reproduire de manière intelligible les sons, l'accentuation, les rythmes et les courbes intonatives propres à chaque langue
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
-
accents et rythme (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier ; repérer et respecter l'accent tonique
-
intonation (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et restituer les schémas intonatifs (l'intonation caractéristique des différents types d'énoncés)
-
lien phonie / graphie (langues vivantes cycle 3)
NA : élément relatif notamment à l'étude de l'alphabet selon les langues
-
phonèmes (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques à chaque langue
-
langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 4)
TE : LVER (cycle 4)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
-
activités langagières (langues vivantes cycle 4)
-
écouter et comprendre (langues vivantes cycle 4)
TA : comprendre (écouter) - A1
TA : comprendre (écouter) - A2
TA : comprendre (écouter) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre le déroulement et l'intrigue d'un récit de fiction simple (langues vivantes cycle 4)
-
comprendre les grandes lignes d'un débat contradictoire (langues vivantes cycle 4)
-
comprendre un message en continu sur un point d'intérêt personnel (langues vivantes cycle 4)
TE : saisir l'essentiel d'une annonce ou d'un message bref (langues vivantes cycle 4)
-
gérer une variété de supports oraux en vue de construire du sens, interpréter, problématiser (langues vivantes cycle 4)
-
suivre une conversation sur un sujet familier ou d'actualité (langues vivantes cycle 4)
NA : Désigne une conversation d'une longueur et d'une difficulté toutes deux adaptées à un niveau relevant strictement du cycle 4.
-
écrire et réagir à l'écrit (langues vivantes cycle 4)
TA : écrire - A1
TA : écrire - A2
TA : écrire - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
écrire à la manière de… (langues vivantes cycle 4)
-
écrire un article, une histoire, une publicité (langues vivantes cycle 4)
-
prendre des notes / les mettre en forme (langues vivantes cycle 4)
-
rédiger en réaction à un message ou à une situation vécue (langues vivantes cycle 4)
-
reformuler des notes de manière ordonnée (langues vivantes cycle 4)
-
rendre compte (langues vivantes cycle 4)
-
résumer (langues vivantes cycle 4)
-
lire (langues vivantes cycle 4)
TE : lire et comprendre (langues vivantes cycle 4)
TA : comprendre (lire) - A1
TA : comprendre (lire) - A2
TA : comprendre (lire) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre des textes écrits de genres différents (langues vivantes cycle 4)
-
gérer une variété de supports écrits en vue de construire du sens, interpréter, problématiser (langues vivantes cycle 4)
-
saisir la trame narrative d'un récit clairement structuré (langues vivantes cycle 4)
-
traiter les informations et les mettre en relation pour poser un questionnement (langues vivantes cycle 4)
-
trouver des informations dans un texte abordant une thématique connue (langues vivantes cycle 4)
-
parler en continu (langues vivantes cycle 4)
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A1
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A2
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
argumenter son opinion personnelle sur une œuvre, un fait de société (langues vivantes cycle 4)
-
expliquer à d'autres un fait culturel (langues vivantes cycle 4)
-
exprimer son opinion personnelle sur une œuvre, un fait de société (langues vivantes cycle 4)
-
formuler des hypothèses (langues vivantes cycle 4)
TE : formuler des hypothèses sur un contenu, un évènement ou une expérience future (langues vivantes cycle 4)
-
présenter, décrire (langues vivantes cycle 4)
TE : présenter, décrire : des évènements, activités passées, expériences personnelles (langues vivantes cycle 4)
-
se raconter (langues vivantes cycle 4)
TE : se raconter : origine, famille, voyages, imaginaire, projets (langues vivantes cycle 4)
-
réagir et dialoguer (langues vivantes cycle 4)
TA : parler (prendre part à une conversation) - A1
TA : parler (prendre part à une conversation) - A2
TA : parler (prendre part à une conversation) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
échanger des informations (langues vivantes cycle 4)
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exprimer ses sentiments et réagir à des sentiments exprimés (langues vivantes cycle 4)
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présenter synthétiquement les informations essentielles d'un document (langues vivantes cycle 4)
-
reformuler un point pour quelqu'un qui n'a pas compris (langues vivantes cycle 4)
-
connaissances culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la constitution de représentations relatives à tout ou partie de la culture associée à la langue étudiée, incluant l'appropriation d'un lexique en lien avec les notions culturelles concernées
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
école et société (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la découverte et à la comparaison de systèmes scolaires, d'activités scolaires et extrascolaires, du monde du travail
-
comparer des systèmes scolaires (langues vivantes cycle 4)
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découvrir des activités scolaires et extra-scolaires (langues vivantes cycle 4)
-
découvrir le monde du travail (langues vivantes cycle 4)
TE : découvrir des fiches métiers (langues vivantes cycle 4)
-
grammaire (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité relevant de l'approche, dans la langue concernée, des notions de nom et groupe nominal, groupe verbal, ou types d'énoncés simples et complexes
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détermination (langues vivantes cycle 4)
-
articles (langues vivantes cycle 4)
-
quantifieurs (langues vivantes cycle 4)
-
énoncés simples et complexes (langues vivantes cycle 4)
-
connecteurs (langues vivantes cycle 4)
-
coordination (langues vivantes cycle 4)
-
discours indirect (langues vivantes cycle 4)
-
interrogation indirecte (langues vivantes cycle 4)
-
relatifs (langues vivantes cycle 4)
-
subordination (langues vivantes cycle 4)
-
groupe verbal (langues vivantes cycle 4)
-
construction des verbes (langues vivantes cycle 4)
-
expression de l'avenir (langues vivantes cycle 4)
-
expression du passé (langues vivantes cycle 4)
-
expression du présent (langues vivantes cycle 4)
-
verbes modaux (langues vivantes cycle 4)
TE : verbe modal (langues vivantes cycle 4)
-
voix passive (langues vivantes cycle 4)
TE : passif (langues vivantes cycle 4)
-
nom et groupe nominal (langues vivantes cycle 4)
-
genre (langues vivantes cycle 4)
-
pronom personnel complément (langues vivantes cycle 4)
-
pronom personnel réfléchi (langues vivantes cycle 4)
-
langages (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance et au traitement notamment de codes socio-culturels, dimensions géographiques et historiques, médias d'un pays ou d'une culture (modes de communication, réseaux sociaux) en lien avec la langue concernée
-
codes socio-culturels (langues vivantes cycle 4)
-
langages artistiques (langues vivantes cycle 4)
-
modes et outils de communication (langues vivantes cycle 4)
-
phonologie (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à la familiarisation des régularités de la langue orale, des variations phoniques et phonologiques dans les usages d'une même langue, en visant fluidité et intelligibilité
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
prendre conscience des régularités de la langue orale (langues vivantes cycle 4)
-
prendre conscience de variations phoniques et phonologiques (langues vivantes cycle 4)
-
viser la fluidité, l'intelligibilité dans sa production orale (langues vivantes cycle 4)
-
viser la sécurité linguistique dans sa production orale (langues vivantes cycle 4)
TE : éviter « l'accent natif » (langues vivantes cycle 4)
NA : Par l'expression « sécurité linguistique » est ici induite une réduction ou idéalement l'absence de distance entre une intonation et une prononciation particulière à un locuteur et celles majoritairement employées.
-
rencontres avec d'autres cultures (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à l'approche et l'acquisition de repères historiques et géographiques, patrimoniaux de la culture étudiée, ainsi que des notions d'inclusion et d'exclusion
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
-
inclusion et exclusion (langues vivantes cycle 4)
-
patrimoine historique et architectural (langues vivantes cycle 4)
-
repères culturels historiques et géographiques (langues vivantes cycle 4)
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voyages et migrations (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à traiter dans le cas de l'enseignement de langues vivantes, de voyages scolaires, touristiques mais aussi d'exil, de migration et d'émigration, d'imaginaire, de rêve, du fantastique
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
-
exil, migration et émigration (langues vivantes cycle 4)
-
l'imaginaire, le rêve, le fantastique (langues vivantes cycle 4)
-
voyages scolaires et touristiques (langues vivantes cycle 4)
-
langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
-
allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
-
alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
-
anglais (LVER)
TA : anglais
-
arabe (LVER)
TA : arabe
-
basque (LVER)
TA : basque (baq)
-
breton (LVER)
TA : breton
-
catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
-
chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
-
corse (LVER)
TA : corse
-
créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
-
espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
-
Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
-
italien (LVER)
TA : italien
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néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
-
occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
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polonais (LVER)
TA : polonais
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portugais (LVER)
TA : portugais
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russe (LVER)
TA : russe
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mathématiques (cycle 3)
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
espace et géométrie (mathématiques cycle 3)
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étudier quelques solides et figures géométriques (mathématiques cycle 3)
TE : reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques
NA : Induit de reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques.
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
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figures planes : le cercle (mathématiques cycle 3)
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figures planes : les quadrilatères (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme).
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figures planes : les triangles (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral).
-
figures simples et complexes (mathématiques cycle 3)
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nommer les solides (mathématiques cycle 3)
NA : Concerne notamment les solides de type pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule
-
réaliser, compléter et rédiger un programme de construction (mathématiques cycle 3)
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réaliser une figure à l'aide d'un logiciel (mathématiques cycle 3)
NA : S'applique aux cas de figures simples, ou de figures composées de figures simples.
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reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes (mathématiques cycle 3)
-
reproduire, représenter, construire des solides simples (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut également les assemblages de solides simples ; résultats sous forme de maquettes, dessin, exploitation d'un patron (pour un prisme, une pyramide, un pavé droit), etc.
-
solides simples et assemblages de solides simples (mathématiques cycle 3)
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les apprentissages spatiaux (mathématiques cycle 3)
TE : (se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations
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accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers (mathématiques cycle 3)
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programmer les déplacements d'un robot ou d'un personnage sur un écran (mathématiques cycle 3)
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se repérer, décrire ou exécuter des déplacements sur un plan ou sur une carte (mathématiques cycle 3)
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les relations géométriques (mathématiques cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à reconnaître et utiliser quelques relations géométriques (perpendicularité, parallélisme, alignements, symétrie axiale, proportionnalité etc.), sur papier ou à l'aide d'outils numériques
-
compléter une figure par symétrie axiale (mathématiques cycle 3)
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construire le symétrique d'une droite, d'un segment, d'un point par rapport à un axe (mathématiques cycle 3)
-
construire une figure symétrique par rapport à un axe (mathématiques cycle 3)
-
déterminer le plus court chemin entre deux droites parallèles (mathématiques cycle 3)
-
déterminer le plus court chemin entre deux points (mathématiques cycle 3)
TE : alignement (mathématiques cycle 3)
-
déterminer le plus court chemin entre un point et une droite (mathématiques cycle 3)
-
relation de symétrie de droites, de segments et de points (mathématiques cycle 3)
-
relations de parallélisme de droites et de segments (mathématiques cycle 3)
-
relations de perpendicularité de droites et de segments (mathématiques cycle 3)
-
reproduire une figure en respectant une échelle (mathématiques cycle 3)
-
grandeurs et mesures (mathématiques cycle 3)
-
grandeurs géométriques (mathématiques cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux (longueur, périmètre, aire, volume, angle etc.)
-
comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires (mathématiques cycle 3)
-
comparer des angles (mathématiques cycle 3)
-
comparer des périmètres (mathématiques cycle 3)
-
différencier aire et périmètre d'une surface (mathématiques cycle 3)
-
estimer la mesure d'un angle (mathématiques cycle 3)
TE : estimer qu'un angle est droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
-
estimer la mesure d'un volume par unités de contenance (mathématiques cycle 3)
-
estimer la mesure d'un volume par unités de volume (mathématiques cycle 3)
-
identifier des angles dans une figure géométrique (mathématiques cycle 3)
-
mesurer des périmètres (mathématiques cycle 3)
TE : formule du périmètre d'un carré (mathématiques cycle 3)
TE : formule du périmètre d'un rectangle (mathématiques cycle 3)
-
mesurer une aire à partir d'un pavage simple ou d'une formule (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un disque (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un rectangle (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un carré (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un triangle (mathématiques cycle 3)
-
mesurer un volume par dénombrement d'unités ou par formule (mathématiques cycle 3)
TE : formule du volume d'un cube (mathématiques cycle 3)
TE : formule du volume d'un pavé droit (mathématiques cycle 3)
-
reconnaitre un angle droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
-
reproduire un angle à l'aide d'un gabarit (mathématiques cycle 3)
-
lexique, unités et instruments de mesures des grandeurs (mathématiques cycle 3)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
construire à l'aide d'un rapporteur un angle de mesure donnée en degré (mathématiques cycle 3)
-
déterminer la mesure en degré d'un angle avec un rapporteur (mathématiques cycle 3)
-
établir une relation entre différentes unités (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les relations entre unités de longueur et unité de numération, entre unités de volume et de contenance.
-
unités usuelles d'aire (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les multiples et sous multiples du m² et leurs relations, les ares et hectares, etc.
-
unités usuelles de contenance (mathématiques cycle 3)
NA : Unités relevant des multiples et sous multiples du litre.
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unités usuelles de longueur (mathématiques cycle 3)
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unités usuelles de mesure des durées (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les unités de jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire
-
unités usuelles de volume (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les unités en cm³, dm³, m³.
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vérifier avec un instrument qu'un angle est droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
NA : La vérification prend forme ici de la seule utilisation d'outil approprié à la mesure de l'angle (rapporteur), non d'une démonstration.
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résolution de problèmes impliquant grandeurs, nombres entiers et décimaux (mathématiques cycle 3)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
-
calculer la durée écoulée entre deux instants donnés (mathématiques cycle 3)
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identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure (mathématiques cycle 3)
-
résoudre des problèmes mobilisant unités de mesures et/ou des conversions (mathématiques cycle 3)
-
nombres et calculs (mathématiques cycle 3)
-
calcul (mathématiques cycle 3)
TE : calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux
-
calculer en ligne (mathématiques cycle 3)
TE : calcul en ligne (mathématiques cycle 3)
-
calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur (mathématiques cycle 3)
TE : calcul mental (mathématiques cycle 3)
-
élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit (mathématiques cycle 3)
-
mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul (mathématiques cycle 3)
TE : faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs (mathématiques cycle 3)
TE : multiples et diviseurs des nombres d'usage courant (mathématiques cycle 3)
TE : critères de divisibilité (mathématiques cycle 3)
NA : Exemples de faits et procédures numériques : multiplier ou diviser par 10, par 100, etc. ; encadrer un nombre entre deux multiples consécutifs, etc.
-
mettre en œuvre un algorithme de calcul posé (mathématiques cycle 3)
TE : calcul posé (mathématiques cycle 3)
TE : techniques opératoires de calcul (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la pratique du calcul posé pour l'addition, la soustraction, la multiplication, la division.
-
utiliser des parenthèses dans des situations simples (mathématiques cycle 3)
-
utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat (mathématiques cycle 3)
TE : calcul instrumenté (mathématiques cycle 3)
TA : vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 3)
-
vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 3)
TA : utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat (mathématiques cycle 3)
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nombres entiers, fractions et décimaux (mathématiques cycle 3)
TE : utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux
-
comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux (mathématiques cycle 3)
-
comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers (mathématiques cycle 3)
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composer, décomposer les grands nombres entiers : unités de numération (mathématiques cycle 3)
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comprendre et appliquer les règles de la numération aux grands nombres (mathématiques cycle 3)
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comprendre et utiliser la notion de fractions simples (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la compréhension des écritures fractionnaires et des diverses désignations des fractions (orales, écrites et décompositions).
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comprendre et utiliser la notion de nombre décimal (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la compréhension et l'association de diverses désignations d'un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule et décomposition) ; les relations entre unités de numération (point de vue décimal) ; les valeurs des chiffres en fonction de leur rang dans l'écriture à virgule d'un nombre décimal (point de vue positionnel).
-
encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs (mathématiques cycle 3)
-
établir des égalités entre fractions simples (mathématiques cycle 3)
-
repérer et/ou placer des décimaux sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
-
repérer et/ou placer des fractions sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
-
repérer et/ou placer des grands nombres entiers sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
-
résolution de problème (mathématiques cycle 3)
TE : résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
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gérer des données (mathématiques cycle 3)
-
organiser des données numériques sous forme de diagrammes (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne des diagrammes en bâtons, circulaires ou semi circulaires ; la collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
-
organiser des données numériques sous forme de graphiques (mathématiques cycle 3)
NA : La collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
-
organiser des données numériques sous forme de tableaux (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne des tableaux en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée, etc.) ; la collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
-
reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes relevant de structures additives (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes relevant de structures multiplicatives (mathématiques cycle 3)
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mathématiques (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
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algorithmique et programmation (mathématiques cycle 4)
TE : thème E – Algorithmique et programmation (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
écriture, mise au point et exécution de programmes simples (mathématiques cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à l'écriture, la mise au point et l'exécution de programmes simples et appliqués à des situations pédagogiques pour lesquelles au moins une technique de résolution est connue
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programmation évènementielle (mathématiques cycle 4)
TE : programmation et instructions conditionnelles (mathématiques cycle 4)
NA : Renvoie au déclenchement d'une action par un évènement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.
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notion de variable informatique (mathématiques cycle 4)
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programmer des scripts se déroulant en parallèle (mathématiques cycle 4)
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structurer un programme (mathématiques cycle 4)
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espace et géométrie (mathématiques cycle 4)
TE : thème D – espace et géométrie (mathématiques cycle 4)
-
représenter l'espace (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer dans un parallélépipède rectangle (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer dans un plan muni d'un repère orthogonal (mathématiques cycle 4)
TE : abscisse (mathématiques cycle 4)
TE : latitude (mathématiques cycle 4)
TE : altitude (mathématiques cycle 4)
TE : longitude (mathématiques cycle 4)
TE : ordonnée (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer sur une droite graduée (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer sur une sphère (mathématiques cycle 4)
-
développer sa vision de l'espace (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut notamment la lecture et la compréhension des courbes de niveaux sur une carte, la visualisation de solides et leurs sections planes (via un logiciel de géométrie par exemple).
-
utiliser, produire et relier des représentations de solides et de situations spatiales (mathématiques cycle 4)
-
utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer (mathématiques cycle 4)
TE : démonstration et géométrie plane (mathématiques cycle 4)
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caractérisation angulaire du parallélisme (mathématiques cycle 4)
TE : angles alternes – internes et droites parallèles (mathématiques cycle 4)
TE : angles alternes / internes et droites parallèles (mathématiques cycle 4)
-
coder une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une homothétie sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une rotation sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une symétrie sur une figure (mathématiques cycle 4)
TE : comprendre l'effet d'une symétrie axiale sur une figure (mathématiques cycle 4)
TE : comprendre l'effet d'une symétrie centrale sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une translation sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
médiatrice d'un segment (mathématiques cycle 4)
-
mettre en œuvre ou écrire un protocole de construction d'une figure géométrique (mathématiques cycle 4)
-
position relative de deux droites dans un plan (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de géométrie plane (mathématiques cycle 4)
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théorème de Pythagore et réciproque (mathématiques cycle 4)
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théorème de Thalès et réciproque (mathématiques cycle 4)
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triangle (mathématiques cycle 4)
-
cas d'égalité des triangles (mathématiques cycle 4)
TE : triangles isométriques (mathématiques cycle 4)
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hauteur d'un triangle (mathématiques cycle 4)
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inégalité triangulaire (mathématiques cycle 4)
-
rapports trigonométriques dans le triangle rectangle (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de sinus, cosinus et de tangente.
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somme des angles d'un triangle (mathématiques cycle 4)
-
triangles semblables (mathématiques cycle 4)
-
grandeurs et mesures (mathématiques cycle 4)
TE : thème C – grandeurs et mesures (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
calculer avec des grandeurs mesurables (mathématiques cycle 4)
TE : calculer avec grandeurs mesurables (mathématiques cycle 4)
-
grandeur produit (mathématiques cycle 4)
-
grandeur quotient (mathématiques cycle 4)
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déplacement, agrandissement, réduction de grandeurs géométriques (mathématiques cycle 4)
NA : Renvoie aux effets de ces transformations sur les longueurs, les aires, les volumes, les angles, etc.
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exprimer les résultats dans les unités adaptées (mathématiques cycle 4)
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vérifier la cohérence de résultats du point de vue des unités (mathématiques cycle 4)
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nombres et calculs (mathématiques cycle 4)
TE : thème A – nombres et calculs (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
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comparer, calculer, résoudre des problèmes (mathématiques cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation et l'exploitation notamment de nombres rationnels, calculs numériques simples impliquant des puissances, racines carrées, notations scientifiques en plus des principes déjà acquis aux cycles précédents
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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calculer avec des fractions (mathématiques cycle 4)
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calculer avec des nombres décimaux (mathématiques cycle 4)
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calculer avec des nombres relatifs (mathématiques cycle 4)
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comparer, ranger, encadrer des nombres rationnels (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut le cas d'ordre sur les nombres rationnels en écriture décimale ou fractionnaire, et celui d'égalité de fraction.
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effectuer des calculs numériques simples impliquant des puissances (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut notamment l'utilisation de la notation scientifique.
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pratiquer le calcul exact ou approché (mathématiques cycle 4)
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calcul à la main (mathématiques cycle 4)
TE : calcul écrit (mathématiques cycle 4)
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calcul instrumenté (mathématiques cycle 4)
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calcul mental (mathématiques cycle 4)
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repérer et placer un nombre rationnel sur une droite graduée (mathématiques cycle 4)
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utiliser diverses représentations d'un même nombre (mathématiques cycle 4)
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écriture décimale (mathématiques cycle 4)
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écriture fractionnaire (mathématiques cycle 4)
NA : Renvoie aux fractions, fractions irréductibles, ainsi qu'au cas particulier des fractions décimales.
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notation scientifique (mathématiques cycle 4)
TE : puissances d'un nombre (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de préfixes (de nano à giga) ainsi que la définition des puissances d'un nombre (exposants entiers, positifs, négatifs).
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racine carrée et carrés parfaits (mathématiques cycle 4)
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vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut notamment la vérification d'un résultat par estimation de son ordre de grandeur.
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comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers (mathématiques cycle 4)
TE : divisibilité et nombres premiers (mathématiques cycle 4)
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déterminer si un entier est ou n'est pas multiple ou diviseur d'un autre entier (mathématiques cycle 4)
TE : multiples et diviseurs (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de nombres premiers et de division euclidienne (dividende, diviseur, quotient et reste).
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simplifier une fraction donnée pour la rendre irréductible (mathématiques cycle 4)
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utiliser le calcul littéral (mathématiques cycle 4)
TA : forces et interactions (physique-chimie cycle 4)
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développer et factoriser des expressions algébriques (mathématiques cycle 4)
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mettre un problème en équation en vue de sa résolution (mathématiques cycle 4)
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résoudre des équations ou des inéquations du premier degré (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de variables et d'inconnues.
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utiliser le calcul littéral pour prouver, valider ou réfuter (mathématiques cycle 4)
TE : utiliser le calcul littéral pour prouver un résultat général, pour valider ou réfuter une conjecture (mathématiques cycle 4)
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organisation et gestion de données, fonctions (mathématiques cycle 4)
TE : thème B – organisation et gestion de données, fonctions (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités (mathématiques cycle 4)
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aborder les questions relatives au hasard à partir de problèmes simples (mathématiques cycle 4)
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calculer des probabilités dans des cas simples (mathématiques cycle 4)
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notion et propriétés de probabilité (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions d'évènements particuliers (évènements certains, impossibles), d'évènements incompatibles et d'opération sur les évènements (évènements contraires).
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comprendre et utiliser la notion de fonction (mathématiques cycle 4)
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modéliser des phénomènes continus par une fonction (mathématiques cycle 4)
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notion de fonction, antécédent et image (mathématiques cycle 4)
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fonction affine (mathématiques cycle 4)
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fonction constante (mathématiques cycle 4)
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fonction linéaire (mathématiques cycle 4)
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variable mathématique (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes modélisés par des fonctions (mathématiques cycle 4)
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interpréter, représenter et traiter des données (mathématiques cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à l'appropriation de modalités d'organisations de type tableaux, graphiques, ainsi que d'éléments et notions statistiques (indicateurs, moyenne, etc.) ; introduit également l'exercice d'un regard critique sur des informations chiffrées (médias, etc.).
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calculer des effectifs, des fréquences (mathématiques cycle 4)
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calculer et interpréter des caractéristiques de position ou de dispersion d'une série statistique (mathématiques cycle 4)
TE : critère de position (mathématiques cycle 4)
TE : tendance centrale (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions d'indicateurs, de moyenne, de médiane, étendue.
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lire des données sous forme de données brutes, de tableau, de graphique (mathématiques cycle 4)
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recueillir des données, les organiser (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de proportionnalité (mathématiques cycle 4)
TA : forces et interactions (physique-chimie cycle 4)
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reconnaitre une situation de proportionnalité ou de non-proportionnalité (mathématiques cycle 4)
TE : coefficient de proportionnalité (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de pourcentage (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de recherche de quatrième proportionnelle (mathématiques cycle 4)
TE : produit en croix (mathématiques cycle 4)
TE : règle de trois (mathématiques cycle 4)
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physique-chimie (cycle 4)
TE : physique chimie (cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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des signaux pour observer et communiquer (physique-chimie cycle 4)
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signal et information (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre que l'utilisation du son et de la lumière permet d'émettre, de transporter un signal, donc une information
-
exploiter un signal pour en extraire de l'information (physique-chimie cycle 4)
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signaux lumineux (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément relatif à la familiarisation avec les notions liées à la lumière (sources, propagation, vitesse de propagation, unité de longueur telle que l'année lumière, etc.)
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distinguer une source primaire d'un objet diffusant (physique-chimie cycle 4)
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exploiter expérimentalement la propagation rectiligne de la lumière dans le vide (physique-chimie cycle 4)
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exploiter le modèle du rayon lumineux (physique-chimie cycle 4)
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utiliser l'unité « année lumière » comme unité de distance (physique-chimie cycle 4)
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signaux sonores (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément relatif à la familiarisation de notions de propagation du son (conditions et vitesse de propagation du son, fréquence, sons audibles, infrasons, ultrasons, etc.)
-
décrire les conditions de propagation d'un son (physique-chimie cycle 4)
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maitriser la notion de fréquence (physique-chimie cycle 4)
TE : infrasons (physique-chimie cycle 4)
TE : sons audibles (physique-chimie cycle 4)
TE : ultrasons (physique-chimie cycle 4)
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relier la distance parcourue par un son à la durée de propagation (physique-chimie cycle 4)
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l'énergie et ses conversions (physique-chimie cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
lois de l'électricité et circuits électriques simples (physique-chimie cycle 4)
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conduire un calcul de consommation d'énergie électrique (physique-chimie cycle 4)
TE : relation liant l'énergie, la puissance électrique et la durée (physique-chimie cycle 4)
-
exploiter les lois de l'électricité (physique-chimie cycle 4)
-
dipôles en dérivation (physique-chimie cycle 4)
-
dipôles en série (physique-chimie cycle 4)
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intensité du courant électrique dans un circuit en série (physique-chimie cycle 4)
-
loi d'additivité des intensités (physique-chimie cycle 4)
-
loi d'additivité des tensions (physique-chimie cycle 4)
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loi d'unicité des tensions (physique-chimie cycle 4)
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relation tension-courant : la loi d'Ohm (physique-chimie cycle 4)
-
mettre en relation lois de l'électricité et règles de sécurité (physique-chimie cycle 4)
TA : éducation à la sécurité
-
puissance électrique (physique-chimie cycle 4)
TE : puissance en continu (physique-chimie cycle 4)
-
réaliser un circuit électrique simple (physique-chimie cycle 4)
NA : Réalisation répondant à un cahier des charges simple ou à vérifier une loi de l'électricité, et incluant l'élaboration et la mise en œuvre d'un protocole expérimental.
-
sources, transferts, conversions et formes de l'énergie (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement et à l'appropriation des notions ou formes d'énergies (cinétique, potentielle, thermique, électrique, etc.), de bilan énergétique ainsi que de puissance
-
établir un bilan énergétique pour un système simple (physique-chimie cycle 4)
-
identifier les conversions d'énergie (physique-chimie cycle 4)
-
identifier les différentes formes d'énergie (physique-chimie cycle 4)
-
énergie chimique (physique-chimie cycle 4)
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énergie cinétique (physique-chimie cycle 4)
-
énergie électrique (physique-chimie cycle 4)
-
énergie lumineuse (physique-chimie cycle 4)
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énergie nucléaire (physique-chimie cycle 4)
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énergie potentielle (physique-chimie cycle 4)
-
énergie thermique (physique-chimie cycle 4)
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identifier les sources d'énergies (physique-chimie cycle 4)
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identifier les transferts d'énergie (physique-chimie cycle 4)
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utiliser la conservation d'énergie (physique-chimie cycle 4)
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utiliser la relation liant puissance, énergie et durée (physique-chimie cycle 4)
TE : puissance moyenne (physique-chimie cycle 4)
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mouvements et interactions (physique-chimie cycle 4)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
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forces et interactions (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à identifier des interactions, de contact ou à distance, et à les modéliser par des forces
TA : utiliser le calcul littéral (mathématiques cycle 4)
TA : résoudre des problèmes de proportionnalité (mathématiques cycle 4)
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associer la notion d'interaction à la notion de force (physique-chimie cycle 4)
TE : modéliser des interactions par des forces (physique-chimie cycle 4)
NA : Notion de force caractérisée par une valeur, une direction, un sens et un point d'application.
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exploiter l'expression de la force de gravitation universelle (physique-chimie cycle 4)
TE : force de pesanteur (physique-chimie cycle 4)
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identifier des interactions de contact ou à distance (physique-chimie cycle 4)
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le mouvement (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément permettant de caractériser le mouvement d'un corps (vitesse, type de mouvement : rectiligne, circulaire, etc.)
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caractériser le mouvement d'un objet (physique-chimie cycle 4)
TE : vitesse (physique-chimie cycle 4)
TE : trajectoire (physique-chimie cycle 4)
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mouvement accéléré (physique-chimie cycle 4)
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mouvement circulaire (physique-chimie cycle 4)
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mouvement curviligne (physique-chimie cycle 4)
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mouvement rectiligne (physique-chimie cycle 4)
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mouvement retardé (physique-chimie cycle 4)
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mouvement uniforme (physique-chimie cycle 4)
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relativité du mouvement (physique-chimie cycle 4)
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utiliser la relation liant vitesse, distance et durée (physique-chimie cycle 4)
TE : vitesse moyenne (physique-chimie cycle 4)
NA : Induit une utilisation de la relation dans le cas d'un mouvement uniforme.
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organisation et transformations de la matière (physique-chimie cycle 4)
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constitution et états de la matière (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement et à l'appropriation notamment des notions de changements d'état d'un corps pur, de masse volumique, de séparation d'espèces chimiques et de mélanges
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caractériser les différents états de la matière (physique-chimie cycle 4)
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déterminer une masse volumique d'un liquide ou d'un solide (physique-chimie cycle 4)
NA : Inclut la proposition et la mise en œuvre d'un protocole expérimental.
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exploiter des mesures de masse volumique pour différencier des espèces chimiques (physique-chimie cycle 4)
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interpréter les changements d'état au niveau microscopique (physique-chimie cycle 4)
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les corps purs (physique-chimie cycle 4)
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caractériser les différents changements d'état d'un corps pur (physique-chimie cycle 4)
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étudier les changements d'état d'un corps pur (physique-chimie cycle 4)
NA : Inclut la proposition et la mise en œuvre d'un protocole expérimental.
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les mélanges (physique-chimie cycle 4)
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concevoir et réaliser des expériences pour caractériser des mélanges (physique-chimie cycle 4)
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estimer expérimentalement une valeur de solubilité dans l'eau (physique-chimie cycle 4)
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organisation de la matière dans l'univers (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation avec notamment les éléments constitutifs de la Terre et des étoiles, de l'atome ainsi que de sa structure interne (électrons, nucléons)
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aborder les différentes unités de distance et savoir les convertir (physique-chimie cycle 4)
NA : Unités allant du kilomètre à l'année-lumière.
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connaitre et comprendre la matière et son origine (physique-chimie cycle 4)
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constituants de l'atome (physique-chimie cycle 4)
TE : nuage électronique (physique-chimie cycle 4)
TE : noyau atomique (physique-chimie cycle 4)
TE : électrons (physique-chimie cycle 4)
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éléments sur la Terre et dans l'Univers (physique-chimie cycle 4)
NA : Renvoie aux éléments de type hydrogène, hélium, oxygène, carbone, fer, silicium, etc.
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la matière constituant la Terre et les étoiles (physique-chimie cycle 4)
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structure interne d'un noyau atomique (physique-chimie cycle 4)
TE : protons (physique-chimie cycle 4)
TE : neutrons (physique-chimie cycle 4)
TE : nucléons (physique-chimie cycle 4)
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décrire la structure de l'Univers et du système solaire (physique-chimie cycle 4)
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âges géologiques (physique-chimie cycle 4)
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évolution de l'Univers (physique-chimie cycle 4)
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formation du système solaire (physique-chimie cycle 4)
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galaxies (physique-chimie cycle 4)
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transformations chimiques (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance des caractéristiques des différents types de transformations chimiques (combustions, réactions acide-base, etc.) ainsi que des propriétés acidobasiques
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associer leurs symboles aux éléments à l'aide de la classification périodique (physique-chimie cycle 4)
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distinguer transformation chimique et mélange (physique-chimie cycle 4)
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distinguer transformation chimique et transformation physique (physique-chimie cycle 4)
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identifier expérimentalement une transformation chimique (physique-chimie cycle 4)
NA : Renvoie à différentes transformations chimiques de type combustion, réaction acide-base, réactions acides-métaux.
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interpréter une formule chimique en termes atomiques (physique-chimie cycle 4)
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interpréter une transformation chimique comme une redistribution des atomes (physique-chimie cycle 4)
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mettre en œuvre des tests caractéristiques d'espèces chimiques (physique-chimie cycle 4)
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propriétés acidobasiques (physique-chimie cycle 4)
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associer le caractère acide ou basique à la présence d'ions H+ et OH- (physique-chimie cycle 4)
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identifier le caractère acide ou basique d'une solution par mesure de pH (physique-chimie cycle 4)
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utiliser une équation de réaction chimique pour décrire une transformation chimique (physique-chimie cycle 4)
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sciences de la vie et de la Terre (cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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la planète Terre, l'environnement et l'action humaine (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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climatologie et météorologie (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à l'étude et la distinction des phénomènes météorologiques et climatiques (dynamiques des masses d'air et d'eau, changements climatiques, etc.)
TA : les risques naturels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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changements climatiques actuels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : influence des activités humaines sur le climat (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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changements climatiques passés (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : changements climatiques à l'échelle des temps géologiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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courants océaniques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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différence entre météo et climat (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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dynamique des masses d'air (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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dynamique des masses d'eau (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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grandes zones climatiques de la Terre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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les vents (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mesures de prévention aux risques climatiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Peut également inclure les mesures de protection, d'adaptation, ou d'atténuation de ces risques.
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écosystèmes et activités humaines (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à caractériser et étudier notamment les enjeux d'une exploitation de ressources naturelles par l'être humain (impact sur les écosystèmes et l'environnement, interaction être humain / biodiversité etc.)
TA : la biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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caractériser des enjeux de l'exploitation d'une ressource naturelle par l'homme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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expliquer l'impact humain sur les écosystèmes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoie à la modification de l'organisation et du fonctionnement des écosystèmes par l'activité humaine, en lien avec les questions environnementales globales.
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exploitation et gestion de ressources naturelles par l'homme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoie aux motivations d'exploitation de ces ressources (besoins en nourriture et pour les activités quotidiennes de l'homme), et aux choix concernant leur gestion à différentes échelles.
TA : ressources naturelles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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interaction être humain – biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Interaction allant de l'échelle d'un écosystème local et de sa dynamique jusqu'à celle de la planète.
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géologie et géodynamique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à au traitement et à l'appropriation de notions de système solaire, planètes telluriques et gazeuses, globe terrestre (forme, rotation, structuration et dynamisme interne) ainsi que les ères géologiques
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ères géologiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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géodynamique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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dynamique interne du globe terrestre et tectonique des plaques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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éruptions volcaniques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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séismes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la Terre dans le système solaire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le globe terrestre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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forme et rotation du globe terrestre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le système solaire, les planètes telluriques et les planètes gazeuses (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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les risques naturels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoient notamment aux séismes, cyclones, inondations, etc.
TA : climatologie et météorologie (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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aléas, vulnérabilité et risques liés aux phénomènes naturels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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phénomènes naturels : risques et enjeux pour l'être humain (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources naturelles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : exploitation et gestion de ressources naturelles par l'homme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources alimentaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources agricoles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources cynégétiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources halieutiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources en bois (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources en eau (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources énergétiques fossiles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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charbon (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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pétrole (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources en sol (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources minérales (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le corps humain et la santé (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à traiter les relations entre les différents systèmes (nerveux, cardiovasculaires) et le fonctionnement des muscles
TA : éducation à la santé
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activités musculaires et cérébrales (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : le système nerveux et cardiovasculaire lors de l'effort (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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effort physique et rythmes cardiaque et respiratoire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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système cardiovasculaire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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alimentation et digestion (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément relatif à l'approche du système digestif et des besoins nutritionnels pour l'organisme, des divers régimes alimentaires, etc.
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diversité des régimes alimentaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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groupes d'aliments et besoins alimentaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutriments et besoins nutritionnels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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système digestif (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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les comportements responsables dans le domaine de la sexualité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à traiter notamment des notions de fertilité, grossesse, respect de l'autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles
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choix raisonné de la procréation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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contraception (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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fertilité et grossesse (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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prévention des infections sexuellement transmissibles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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respect de l'autre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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perturbations du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : effets de comportements sur le fonctionnement du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à la connaissance de certaines situations et comportements pouvant perturber le fonctionnement du système nerveux, et à celle de la mise en place d'études et d'informations sur les seuils, excès, dopages, limites et effets de l'entrainement.
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conditions d'un bon fonctionnement du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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facteurs de perturbation du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoie à certaines situations ou consommations telles que les excès, le dopage, les limites et effets de l'entrainement, etc. ou à la notion de seuil.
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relations avec le monde microbien (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement notamment des notions de diversité / omniprésence / évolution du monde bactérien, de réactions immunitaires, politiques de prévention etc.
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lutte contre la contamination et/ou l'infection (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Inclut également l'argumentation sur l'intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination, l'infection.
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action des antiseptiques et des antibiotiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mesures d'hygiène (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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vaccination (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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réactions immunitaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ubiquité, diversité et évolution du monde bactérien (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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reproduction et sexualité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance du fonctionnement des organes reproducteurs et des principes de reproduction (puberté, contrôles hormonaux, etc.)
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contrôles hormonaux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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organes reproducteurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : fonctionnement des organes reproducteurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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production de cellules reproductrices (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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puberté (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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rôle du cerveau dans la réception et l'intégration des informations (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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fonctionnement cérébral (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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cellules nerveuses (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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centres nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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message nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nerfs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mécanismes nerveux à l'échelle cellulaire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le vivant et son évolution (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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l'évolution des êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : la biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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apparition et disparition d'espèces au cours du temps (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mécanismes de l'évolution (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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sélection naturelle (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement des notions de diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d'organisation, de diversité des relations interspécifiques, etc.
TA : écosystèmes et activités humaines (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : l'évolution des êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la classification du vivant (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : classification classique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : taxinomie (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : classification phylogénétique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant notamment à la familiarisation avec les grands groupes d'êtres vivants, leurs caractères partagés et classifications
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grands groupes d'êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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Homo sapiens (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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relations de parenté entre les êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la diversité génétique des individus (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : gamètes et patrimoine génétique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement notamment des notions de patrimoine, diversité et stabilité génétique, etc.
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ADN (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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détermination des phénotypes par les génotypes et l'action de l'environnement (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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diversité des relations interspécifiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : brassage génétique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d'organisation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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diversité génétique au sein d'une population (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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méiose et fécondation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : gamètes et patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mutations génétiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la dynamique des populations (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : reproduction sexuée et asexuée (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l'influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations
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gamètes et patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : méiose et fécondation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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milieux et modes de reproduction (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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rencontre des gamètes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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reproduction asexuée (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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reproduction sexuée (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la nutrition des organismes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant notamment à relier les besoins des cellules animales et végétales, et le rôle des systèmes de transport dans l'organisme (organes, tissus, cellules, etc.)
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nutrition des végétaux chlorophylliens (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : besoins des cellules d'une plante chlorophyllienne (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition et interactions avec des micro-organismes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition et organisation fonctionnelle à différentes échelles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition à l'échelle de l'organisme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition à l'échelle des organes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition à l'échelle des tissus et cellules (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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sciences et technologie (cycle 3)
NA : concernant le traitement d'éléments relatifs aux classes de 6e, se référer aux enseignements de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre et de technologie du cycle 4
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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la planète Terre et les êtres vivants dans leur environnement (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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la Terre dans le système solaire (sciences et technologie cycle 3)
TE : situation et mouvements de la Terre dans le système solaire
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les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil (sciences et technologie cycle 3)
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le Soleil et les planètes du système solaire (sciences et technologie cycle 3)
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représentations géométriques de l'espace et des astres (sciences et technologie cycle 3)
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les composantes biologiques et géologiques d'un paysage (sciences et technologie cycle 3)
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activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des évènements extrêmes de type tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses, etc.
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activité interne de la Terre : phénomènes géologiques (sciences et technologie cycle 3)
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interaction avec l'environnement et le peuplement (sciences et technologie cycle 3)
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paysages et géologie locale (sciences et technologie cycle 3)
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les conditions de la vie terrestre (sciences et technologie cycle 3)
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histoire de la Terre et développement de la vie (sciences et technologie cycle 3)
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la Terre dans le système solaire : les conditions de la présence de la vie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne l'ensemble des conditions favorables à la vie sur Terre telles que la température, la présence d'eau liquide déterminées par le positionnement de la Terre.
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les enjeux liés à l'environnement (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément relatif à la répartition des êtres vivants, au peuplement des milieux (interactions, écosystèmes, biodiversité, etc.) et à l'exploitation des ressources naturelles (besoins humains, impacts sur l'environnement, épuisement des stocks, etc.)
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biodiversité (sciences et technologie cycle 3)
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écosystèmes (sciences et technologie cycle 3)
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exploitation raisonnée et utilisation des ressources (sciences et technologie cycle 3)
NA : Relie les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles (eau, pétrole, charbon, minerais, sols, bois, etc.) et les impacts à prévoir et gérer : risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks, etc.
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impacts humains sur les écosystèmes (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux aménagements de l'espace par les humains et les impacts technologiques positifs ou négatifs sur l'environnement.
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interactions des organismes vivants avec leur environnement (sciences et technologie cycle 3)
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interactions des organismes vivants entre eux (sciences et technologie cycle 3)
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modification de facteur physique ou biologique : impact(s) sur l'écosystème (sciences et technologie cycle 3)
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peuplement d'un milieu en fonction des conditions physicochimiques et des saisons (sciences et technologie cycle 3)
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peuplement des milieux et interactions biologiques (sciences et technologie cycle 3)
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le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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développement et reproduction des organismes vivants (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort, comportements) au cours de sa vie
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différences morphologiques chez les êtres humains (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux différences relatives à l'âge et au sexe
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modifications de l'organisation d'un organisme au cours de sa vie (sciences et technologie cycle 3)
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modifications du fonctionnement d'un organisme au cours de sa vie (sciences et technologie cycle 3)
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modifications lors de la puberté (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux modifications morphologiques, comportementales et physiologiques.
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rôle respectif des deux sexes dans la reproduction (sciences et technologie cycle 3)
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typologie des modes et stades de développement (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie, par la pratique d'élevages, de culture et de mesures, à la présentation des stades de différents développement : graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte.
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les fonctions de la nutrition (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à expliquer les besoins variables en aliments de l'être humain ; l'origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments
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apports alimentaires : qualité et quantité (sciences et technologie cycle 3)
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apports nutritionnels discontinus et besoins continus (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit de relier l'approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
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besoins variables d'un organisme (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à l'établissement d'une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme.
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hygiène alimentaire (sciences et technologie cycle 3)
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origine des aliments consommés (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des exemples d'élevage, de culture, etc.
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place des microorganismes dans la production et la conservation d'aliments (sciences et technologie cycle 3)
TE : microorganismes protecteurs des aliments (sciences et technologie cycle 3)
TE : microorganismes producteurs d'aliments (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la mise en relation de paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes (pasteurisation, stérilisation, appertisation, etc.).
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origine et devenir de la matière organique (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à identifier les besoins entre un être vivant et son milieu de vie
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besoins alimentaires des animaux (sciences et technologie cycle 3)
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besoins des plantes vertes (sciences et technologie cycle 3)
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décomposeurs (sciences et technologie cycle 3)
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devenir de la matière organique n'appartenant plus à un organisme vivant (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la mise en relation de la matière organique et de son utilisation par les êtres humains dans les matériaux de construction, les textiles, les aliments, les médicaments.
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identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie (sciences et technologie cycle 3)
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relier les besoins des plantes vertes et leur place dans les réseaux trophiques (sciences et technologie cycle 3)
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unité, diversité des organismes vivants (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes vivants
-
classification des êtres vivants (sciences et technologie cycle 3)
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évolution des espèces vivantes (sciences et technologie cycle 3)
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évolution des peuplements de la Terre à l'échelle du temps long (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la distinction entre le temps long à l'échelle des temps géologiques et le temps de l'histoire des êtres humains.
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la cellule, unité structurelle du vivant (sciences et technologie cycle 3)
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liens de parenté au sein du vivant (sciences et technologie cycle 3)
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matériaux et objets techniques (sciences et technologie cycle 3)
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communication et gestion de l'information (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne toute activité impliquant une forme d'organisation dans un environnement numérique de travail
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
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apprendre à connaitre l'organisation d'un environnement numérique de travail (sciences et technologie cycle 3)
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découvrir la notion d'algorithme (sciences et technologie cycle 3)
NA : Notamment en utilisant des logiciels d'applications visuelles et ludiques.
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exploiter un objet programmable (sciences et technologie cycle 3)
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maitriser le fonctionnement de logiciels usuels (sciences et technologie cycle 3)
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s'approprier des moyens numériques dans un réseau (sciences et technologie cycle 3)
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stocker des données (sciences et technologie cycle 3)
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concevoir un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne toute activité de conception et production de tout ou partie d'un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
modéliser le réel (sciences et technologie cycle 3)
NA : À l'aide de maquette, modèles géométrique et numérique, en conception assistée par ordinateur, etc.
-
réaliser des solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Comprend le choix des matériaux et des moyens de réalisation.
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résoudre un problème technique (sciences et technologie cycle 3)
TE : imaginer des solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la notion de contrainte et de recherche d'idée associant la création et la mobilisation de schémas, croquis, etc.
-
les évolutions du besoin et des objets (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne le repérage des évolutions d'un objet et d'un besoin dans différents contextes (historique, économique, culturel)
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évolution des besoins (sciences et technologie cycle 3)
-
évolutions d'un objet dans un contexte historique, économique et/ou culturel (sciences et technologie cycle 3)
-
évolution technologique ; innovation, invention, principe technique (sciences et technologie cycle 3)
-
les objets techniques (sciences et technologie cycle 3)
TE : fonctions, fonctionnement et constitutions d'objets techniques
NA : désigne tout élément amenant à représenter un objet technique et à comparer des solutions techniques
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besoin, fonction d'usage et d'estime d'un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
-
fonction technique et solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit la comparaison de solutions techniques (constitutions, fonctions, organes).
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représentation du fonctionnement d'un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit l'inventaire des différentes parties à isoler d'un objet technique, et la mise en évidence de leurs rôles respectifs.
-
les principales familles de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à la distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés, ainsi que leurs éventuels impacts environnementaux associés
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
caractéristiques et propriétés de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à leurs aptitudes au façonnage, leurs valorisations, etc.
-
familles de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : Notion de matériau considérée du point de vue technologique.
-
impact environnemental des matériaux (sciences et technologie cycle 3)
-
matière, mouvement, énergie, information (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
la matière à l'échelle macroscopique (sciences et technologie cycle 3)
TE : décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique
-
diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique (sciences et technologie cycle 3)
-
états physiques de la matière (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier les différents constituants d'un mélange (sciences et technologie cycle 3)
-
la masse comme grandeur physique caractérisant un échantillon de matière (sciences et technologie cycle 3)
-
la matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers (sciences et technologie cycle 3)
-
la matière comme résultat d'un mélange (sciences et technologie cycle 3)
-
mélanges et transformation de la matière : dissolution, réaction (sciences et technologie cycle 3)
-
propriétés de la matière solide / liquide (sciences et technologie cycle 3)
TE : élasticité (sciences et technologie cycle 3)
TE : conductivité thermique (sciences et technologie cycle 3)
TE : densité (sciences et technologie cycle 3)
TE : solubilité (sciences et technologie cycle 3)
-
les mouvements (sciences et technologie cycle 3)
TE : observer et décrire différents types de mouvements
-
décrire un mouvement (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne la caractérisation d'un mouvement par les notions de trajectoire et vitesse, en utilisant le lexique des unités et ordres de grandeur.
-
observer et décrire un mouvement rectiligne à vitesse constante (sciences et technologie cycle 3)
-
observer et décrire un mouvement rectiligne à vitesse variable (sciences et technologie cycle 3)
-
élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne (sciences et technologie cycle 3)
-
mesurer la valeur de la vitesse d'un objet (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux notions de vitesse constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
-
les sources et les formes d'énergie (sciences et technologie cycle 3)
TE : connaitre les conversions d'énergie
TE : identifier différentes sources d'énergie
-
comprendre les besoins en énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer (sciences et technologie cycle 3)
-
économiser la consommation d'énergie par des dispositifs (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier des éléments d'une chaine d'énergie domestique simple (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier différentes formes d'énergie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne notamment l'énergie thermique, électrique, cinétique, etc.
-
stocker, transformer, utiliser l'énergie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des exemples de nécessités et d'utilisations en énergie par les êtres humains (charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile, etc.) et à la notion d'énergie renouvelable.
-
signal et information (sciences et technologie cycle 3)
NA : À employer pour désigner tout élément amenant à permettre d'identifier différentes formes ou différents moyens de transmission d'informations par signaux (sonores, optiques, lumineux, électrique, etc.).
-
identifier différentes formes de signaux (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal lumineux (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal sonore (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal optique (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal radio (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal électrique (sciences et technologie cycle 3)
-
nature d'une information (sciences et technologie cycle 3)
-
nature d'un signal (sciences et technologie cycle 3)
-
technologie (cycle 4)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
design, innovation et créativité (technologie cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
-
imaginer des solutions en réponse aux besoins (technologie cycle 4)
NA : désigne toute activité portant sur un objet technique et amenant à formaliser une procédure en réponse à un besoin identifié (cahier des charges, planification, présentation)
TA : matérialiser une idée en intégrant une dimension design (technologie cycle 4)
-
matérialiser une idée en intégrant une dimension design (technologie cycle 4)
TA : imaginer des solutions en réponse aux besoins (technologie cycle 4)
-
identifier les conditions, contraintes et ressources associées à la création de l'objet (technologie cycle 4)
-
identifier un besoin et énoncer un problème technique (technologie cycle 4)
-
présenter des solutions techniques à l'aide d'outils numériques et de charte graphique (technologie cycle 4)
-
qualifier et quantifier les performances d'un objet technique existant ou à créer (technologie cycle 4)
-
réaliser un cahier des charges (technologie cycle 4)
-
prototypage d'un objet communicant (technologie cycle 4)
TE : prototyper un objet pour valider une solution (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à réaliser de manière collaborative, le prototype d'un objet pour valider une solution (prototypage rapide de la chaîne d'information ou de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard)
-
prototypage rapide de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard (technologie cycle 4)
-
l'informatique et la programmation (technologie cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
écriture, mise au point et exécution de programme (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation avec les notions notamment d'algorithme et de programme, de variable informatique, de séquences d'instructions, de forme et transmission de signal, d'interface et de systèmes communicants embarqués ou déconnectés
-
écrire, mettre au point et exécuter un programme commandant un système réel (technologie cycle 4)
-
écrire un programme dont des actions sont déclenchées par des évènements extérieurs (technologie cycle 4)
NA : Renvoie au déclenchement d'une action par un évènement, séquences d'instruction, boucles, instructions conditionnelles, etc.
-
structurer méthodologiquement un programme de commande (technologie cycle 4)
NA : Induit d'analyser le comportement attendu d'un système réel et de décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande.
-
vérifier le comportement attendu du programme de commande (technologie cycle 4)
-
fonctionnement d'un réseau informatique (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation avec les principes de composants d'un réseau (local, Internet), protocoles, algorithme de routage, etc.
-
algorithme de routage (technologie cycle 4)
-
architecture d'un réseau local (technologie cycle 4)
-
composants d'un réseau (technologie cycle 4)
-
moyens de connexion d'un moyen informatique (technologie cycle 4)
-
organisation de protocoles en couche (technologie cycle 4)
-
protocole de communication (technologie cycle 4)
-
protocole réseau (technologie cycle 4)
-
réseau informatique (technologie cycle 4)
-
Internet (technologie cycle 4)
-
modélisation et simulation d'objets et systèmes techniques (technologie cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
-
fonctionnement et structure d'un objet technique (technologie cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à la connaissance et l'identification de familles de matériaux, sources d'énergies, chaine d'énergie et d'information entrant dans la caractérisation d'un objet technique.
-
associer des solutions techniques à des fonctions (technologie cycle 4)
TE : analyse fonctionnelle systémique (technologie cycle 4)
-
décrire le fonctionnement, la structure et le comportement des objets (technologie cycle 4)
-
identifier le(s) matériau(x), les flux d'énergie et d'information sur un objet (technologie cycle 4)
-
chaine d'énergie (technologie cycle 4)
-
chaine d'information (technologie cycle 4)
-
familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques (technologie cycle 4)
-
sources d'énergie (technologie cycle 4)
-
mesurer des grandeurs de manière directe et indirecte (technologie cycle 4)
-
interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer (technologie cycle 4)
NA : Inclut la mise en évidence d'écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l'expérimentation.
-
nature d'une information (technologie cycle 4)
TE : information analogique (technologie cycle 4)
TE : information logique (technologie cycle 4)
-
nature d'un signal (technologie cycle 4)
TE : signal analogique (technologie cycle 4)
TE : signal numérique (technologie cycle 4)
-
principe de fonctionnement d'un capteur, d'un codeur, d'un détecteur (technologie cycle 4)
-
respecter une procédure de travail en respectant les règles de sécurité (technologie cycle 4)
-
modélisation et simulation de comportement d'objet (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à utiliser une modélisation, éventuellement numérique, pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer ou prouver une solution ou hypothèse
-
interpréter et communiquer le comportement d'un objet technique (technologie cycle 4)
NA : Inclut la mise en évidence d'écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation.
-
recourir à une modélisation en réponse à un besoin (technologie cycle 4)
TE : utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver (technologie cycle 4)
-
simuler numériquement la structure et/ou le comportement d'un objet (technologie cycle 4)
-
objets et systèmes techniques (technologie cycle 4)
TE : les objets techniques, les services et les changements induits dans la société (technologie cycle 4)
NA : Inclut les règles d'un usage raisonné des objets communicants respectant la propriété intellectuelle et l'intégrité d'autrui.
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évolutions des objets et systèmes techniques (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement des objets techniques notamment sous une dimension évolutive, sociétale, environnementale et citoyenne
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comparer et commenter les évolutions des objets au vu de leurs différents aspects (technologie cycle 4)
NA : Renvoie aux aspects fonctionnels, structurels, environnementaux, technique, scientifiques, sociaux, historiques, économiques, etc. ; induit l'élaboration de document de synthèse sur ces comparaisons et commentaires (emploi d'outils numériques de présentation, de charte graphique, etc.).
-
cycle de vie des objets et systèmes (technologie cycle 4)
-
évolutions technologiques et solutions techniques (technologie cycle 4)
NA : Induit la relation des évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent les ruptures dans les solutions techniques.
-
impacts sociétaux et environnementaux dus aux objets (technologie cycle 4)
-
regrouper les objets en familles et lignées (technologie cycle 4)
-
usage raisonné des objets communicants (technologie cycle 4)
NA : Inclut les notions de respect de la propriété intellectuelle et de l'intégrité d'autrui.
-
outils de description (technologie cycle 4)
TE : exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés (technologie cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant à la familiarisation et l'appropriation d'outils, numériques ou non, permettant l'expression concrète d'une pensée (croquis, schémas, cartes heuristiques, graphes, diagrammes, tableaux etc.).
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
-
outils numériques de description des objets techniques (technologie cycle 4)
-
environnements numériques de travail (technologie cycle 4)
-
logiciels de CAO (technologie cycle 4)
TE : logiciels de Conception Assistée par Ordinateur (technologie cycle 4)
-
logiciels de mindmapping (technologie cycle 4)
TE : logiciels de cartographie mentale (technologie cycle 4)
TE : logiciels de carte heuristique (technologie cycle 4)
-
progiciels de présentation (technologie cycle 4)
-
enseignements du lycée
-
accompagnement personnalisé
-
allemand (lycée 2015)
-
anglais (lycée 2015)
-
arabe (lycée 2015)
-
architecture et construction
-
arts, techniques et civilisations
-
arts (enseignement de spécialité)
TE : arts (option)
TA : arts du cirque (enseignement de spécialité)
TA : cinéma - audiovisuel
TA : danse
TA : histoire des arts
TA : musique
TA : théâtre et expression dramatique
TA : arts plastiques
-
arts
-
arts du cirque (enseignement de spécialité)
TE : arts du cirque
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
arts plastiques (lycée 2015)
-
biologie-agronomie-territoire et développement durable
-
biologie-écologie
-
biologie et physiopathologie humaines
TE : BPH
-
biotechnologies
-
chimie, biochimie, sciences du vivant
-
chimie
TA : sciences
TA : physique-chimie
-
chinois (lycée 2015)
-
cinéma - audiovisuel
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
communication et gestion des ressources humaines
TE : ressources humaines et communication
-
comptabilité et finance d'entreprise
TE : gestion et finance
-
création et activités artistiques
-
création et culture - design
-
création et innovations technologiques
-
culture générale et expression
-
culture scientifique et technique
-
danse
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
design et arts appliqués
-
documentation
-
droit
TA : économie et droit
-
droit et grands enjeux du monde contemporain (enseignement de spécialité)
TE : droit et grands enjeux du monde contemporain
-
économie
TA : économie et droit
-
économie approfondie (enseignement de spécialité)
TE : économie approfondie
-
économie et droit
TE : économie - droit
TA : droit
TA : économie
-
éducation à l'orientation
-
éducation à la santé
TA : éducation à la santé
-
éducation artistique et culturelle
-
éducation au développement durable
TE : EDD (éducation au développement durable)
-
éducation au développement et à la solidarité internationale
-
éducation aux médias
-
éducation civique, juridique et sociale
TA : éducation civique
-
éducation physique et sportive (lycée 2015)
-
énergies et environnement
-
enseignement de la défense et de la sécurité nationale
TA : éducation à la sécurité
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
enseignement religieux calviniste
-
enseignement religieux catholique
-
enseignement religieux israélite
-
enseignement religieux luthérien
-
enseignement religieux musulman
-
enseignement religieux protestant
-
enseignements d'exploration
-
enseignements technologiques transversaux
-
enseignement technologique en langue vivante 1
TE : enseignement technologique en LV1
-
espagnol (lycée 2015)
-
étude de cas (arts appliqués)
-
expression plastique
-
français, histoire-géographie
-
français, histoire-géographie-éducation civique
-
français (lycée 2015)
-
français langue étrangère
TE : FLE (français langue étrangère)
-
français langue étrangère 1
-
français langue étrangère 2
-
géographie
-
gestion commerciale
-
gestion des systèmes d'information
-
gestion et finances
-
grec (enseignement de spécialité)
TA : langues et cultures de l'antiquité (grec)
-
hébreu (lycée 2015)
-
histoire
-
histoire des arts (lycée 2015)
-
histoire et géographie (lycée 2015)
-
information et communication
-
information et gestion
-
informatique et sciences du numérique (enseignement de spécialité)
TE : informatique et sciences du numérique
-
innovation technologique et éco-conception
-
italien (lycée 2015)
-
japonais
-
langues et cultures de l'antiquité (grec) (lycée 2015)
-
langues et cultures de l'antiquité (latin) (lycée 2015)
-
langues et cultures de l'antiquité (lycée 2015)
-
langues régionales (lycée 2015)
-
langues vivantes (lycée 2015)
-
latin (enseignement de spécialité)
TA : langues et cultures de l'antiquité (latin)
-
littérature
-
littérature étrangère en langue étrangère
-
littérature et société
-
LV1 ou LV2 approfondie (enseignement de spécialité)
TA : langues vivantes
-
LV3 (enseignement de spécialité)
TA : langues vivantes
-
management des organisations
-
mathématiques (enseignement de spécialité)
TA : mathématiques
-
mathématiques (lycée 2015)
-
mathématiques-informatique
-
mercatique
-
mesure et instrumentation
-
méthodes et pratiques scientifiques
-
microbiologie
-
musique
NA : Option spécifique au lycée. Pour le collège, utiliser "éducation musicale".
TA : éducation musicale
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
orientation
TA : accompagnement à l'orientation
-
philosophie
-
physique
TA : sciences
TA : physique-chimie
-
physique-chimie (enseignement de spécialité)
TA : physique-chimie
-
physique-chimie (lycée 2015)
-
portugais (lycée 2015)
-
principes fondamentaux de l'économie et de la gestion
-
recherche appliquée (arts)
-
représentation conventionnelle
-
ressources humaines et communication
-
russe (lycée 2015)
-
santé et social
NA : Fait partie des Enseignements d'exploration en classe de seconde générale et technologique. Programme : découvrir les liens entre la santé et le bien-être social, aborder la préservation de la santé de la population et de la protection sociale et explorer les métiers du médical, du paramédical et du social [BO 14 juin 2010]
-
sciences
TE : enseignement scientifique
TA : chimie
TA : physique
TA : sciences de la vie et de la Terre
TA : physique-chimie
-
sciences de gestion
-
sciences de l'ingénieur
-
sciences de la vie et de la Terre (lycée 2015)
-
sciences économiques et sociales
-
sciences et laboratoire
NA : Fait partie des Enseignements d'exploration en classe de seconde générale et technologique. Programme : découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire et apprendre à connaître et utiliser des méthodologies et des outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées [BO 14 juin 2010].
-
sciences et techniques sanitaires et sociales
-
sciences physiques appliquées
-
sciences physiques et chimiques en laboratoire
-
sciences sociales et politiques (enseignement de spécialité)
TE : sciences sociales et politiques
-
SVT (enseignement de spécialité)
TA : sciences de la vie et de la Terre
-
systèmes d'information de gestion
-
systèmes d'information et numérique
-
technologie et génie chimique
-
théâtre et expression dramatique
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
domaines d'enseignement général du domaine professionnel
-
économie - gestion
-
français et histoire géographie
-
mathématiques - sciences
-
prévention - santé - environnement
-
sciences appliquées
-
sciences physiques et chimiques au lycée professionnel
-
vie sociale et professionnelle
-
domaines d'enseignement professionnel par familles de matières
-
domaines pro famille activités non spécialisées
-
activités déléguées
-
connaissance des milieux du travail
-
relation école-entreprise
-
relations professionnelles
-
sécurité
TA : éducation à la sécurité
-
domaines pro famille arts plastiques
-
arts visuels
-
éducation artistique et esthétique
-
domaines pro famille biotechnologie, santé, environnement, collectivités
-
alimentation humaine
-
alimentation-santé-hygiène
-
alimentation théorique et pratique
-
bases physiopathologiques de diététique
-
diététique
-
économie sociale et familiale
-
habillement ameublement
-
hygiène prévention secourisme
-
nutrition alimentation
-
préparation à la vie sociale et familiale
TE : prép. a la vie sociale et familiale
-
prévention des risques
-
prévention - santé - environnement
-
sécurité et prévention
-
vie sociale et professionnelle
-
domaines pro famille biotechnologie génie biologique - biochimique
-
alimentation
-
alimentation animale
-
analyses médicales
-
biochimie microbiologie
-
bio-industries
-
biologie
-
biologie de laboratoire et paramédicale
-
biologie - écologie
-
biotechnologies - laboratoire
-
chimie, bio-industrie, environnement
-
écologie, agronomie, territoire et citoyenneté
TE : écologie-agronomie-territoire-citoyenneté
-
écologie, agronomie, territoire et développement durable
TE : écologie, ecolo. agro. territ. dev. durable
-
manipulation scientifique de physique papetière
TE : manipulation sci. de phys. papetière
-
métiers de l'alimentation
-
microbiologie
-
sciences appliquées à la mise en œuvre d'études papetières
TE : sc. app. mise en oeuv. d'études papetières
-
sciences des aliments
-
sciences et laboratoire
TE : sciences & laboratoire
-
sciences et techniques sanitaires et sociales
TE : scienc. & techniq. sanitaires & sociales
-
sciences sanitaires et sociales
-
technologie de l'alimentation
-
technologies techniques professionnelles
-
domaines pro famille bureautique et secrétariat
-
bureautique
-
bureautique - informatique
-
domaines pro famille commerce
-
accueil relation clients et usagers
-
commerce et vente
-
commerce international
-
commerce international appliqué
-
commercialisation de produits touristiques
TE : commercialisation de produits touristiq.
-
commercialisation et distribution
-
commercialisation-gestion
-
communication et négociation
-
développement de l'unité commerciale
-
gestion comptable des opérations commerciales
-
gestion de clientèle
-
gestion de la relation commerciale
-
gestion de la relation de service
-
gestion de projets
-
gestion des opérations d'import-export
-
grande distribution
-
management de l'équipe commerciale
-
management et gestion des unités commerciales
-
négociation vente
-
relation client
-
relations avec la clientèle et les fournisseurs
-
service et commercialisation
-
services aux collectivités
-
technique du commerce international
-
technologie des services
-
vendre
-
vente
-
vente de produits agro-alimentaires
-
vente et communication
-
domaines pro famille communication
-
animer
-
communication
-
communication animation
-
communication et gestion relation client
TE : communication & gestion relation client
-
communication organisation
-
design de communication visuelle
-
information
-
information et multimédias
-
prise en charge des activités déléguées
-
relations professionnelles internes et externes
-
technique de communication et d'animation
TE : technique de communication - d'animation
-
techniques d'animation de groupes
-
techniques d'animation et de formation
-
domaines pro famille comptabilité, finances
-
activité professionnelle de synthèse
-
comptabilité
-
détermination et analyse des coûts
-
gestion - comptabilité analytique et budgétaire
TE : gestion-comptabilité analytique-budgetai
-
gestion de la trésorerie et du financement
-
gestion des obligations comptables, fiscales et sociales
TE : gestion comptable, fiscale et sociale
-
gestion du risque
-
gestion et financement des actifs
-
gestion financière
-
gestion fiscale et relations avec l'administration des impôts
-
pérennisation de l'entreprise
-
prévision et gestion budgétaire
-
services administratifs et financiers
-
techniques de gestion administrative et financière
TE : techniq. gestion administr. & financière
-
domaines pro famille conduite, navigation
-
conducteur routier
-
conduite, navigation (autres activités, divers)
TE : conduite, navigation (autres activités, dv)
-
logistique
-
suivi des opérations de transport et des prestations logistiques
TE : suivi opérations transport logistique
-
transport, logistique, sécurité et autres services
-
domaines pro famille droit et législation
-
actualité économique juridique et sociale
TE : actualité économiq. juridique et sociale
-
économie et gestion des entreprises - législation du travail
TE : gestion entreprises-législation travail
-
environnement économique, juridique et social
-
législation-réglementation-sécurité
-
domaines pro famille économie
-
économie de la construction
-
économie - gestion
-
économie - gestion du secteur de la production
-
économie gestion organisation du travail
-
environnement économique et juridique
-
études et économie de la construction
-
domaines pro famille éducation musicale
-
domaines pro famille éducation physique et sportive
-
domaines pro famille élevage et soins aux animaux
-
domaines pro famille environnement - aménagement de l'espace
-
aménagement des espaces naturels
TE : aménagem espaces naturels
-
gestion des espaces ouverts au public
-
sciences et technologies de l'environnement
-
domaines pro famille génie chimique
-
génie chimique
-
génie chimique divers
-
domaines pro famille génie civil
-
architecture
-
architecture de la construction
-
architecture et urbanisme
-
bâtiment, travaux publics, matériaux de construction
-
bâtiment
-
bâtiment - aménagements et finitions
-
chantier
-
construction
-
coordination de travaux
-
électricité du bâtiment
-
génie civil
-
génie civil divers
-
maçonnerie
-
menuiserie charpente
-
plomberie sanitaire
-
projet de bâtiment
-
réalisation : topographie, essais, mesures, contrôle
-
réalisation études et travaux
-
sanitaire thermique
-
techniques du bâtiment
-
topographie
-
travaux publics
-
domaines pro famille génie électrique et électronique
-
automatique
-
électronique, informatique industrielle
-
électronique
-
électronique de puissance
-
systèmes électroniques numériques
-
domaines pro famille génie électrique et électrotechnique
-
éclairage
-
électricité
-
électrotechnique
-
électrotechnique - électricité
-
génie électrique divers
-
sonorisation
-
domaines pro famille génie électrique et informatique - télématique
-
architecture des systèmes informatiques
-
automatique et informatique appliquées
-
informatique
-
mécanique et automatismes industriels
-
systèmes d'information numériques
-
domaines pro famille génie industriel du bois
-
arts du bois
-
arts et techniques du mobilier et de l'habitat
TE : arts et tech. du mobilier et de l'habitat
-
bois
-
bois et dérivés
-
bois - première transformation et production
-
construction bois
-
ébénisterie
-
équipements annexes des industries du bois
TE : équipements annexes des indus. du bois
-
étude des systèmes constructifs
-
génie industriel du bois divers
-
histoire de l'art et analyse des styles
-
industries papetières
-
monographie reconstitution macro-économique négoce du bois
TE : monographie reco. macr. négoce du bois
-
productique bois ameublement
-
réalisation et contrôle (génie industriel du bois)
TE : réalisation et contrôle (gén.indus.bois)
-
technologie et construction
-
domaines pro famille génie industriel - plastiques composites
-
chimie matières plastiques
-
conception (plastiques composites)
-
construction: conception, pièces, outillage
-
génie industriel plastiques divers
TE : génie indus. plastiques divers
-
langage technique plasturgie
-
matériaux plastiques composites
-
mise en œuvre (plastiques composites)
-
plasturgie, traitement des matériaux
-
domaines pro famille génie industriel - textile et cuir
-
arts du textile
-
chaussures, construction - fabrication
-
conception - développement - industrialisation de produits
-
entretien articles textiles
-
fabrication (textile et cuir)
-
génie industriel textile et cuir divers
-
métiers du pressing et de la blanchisserie
-
sciences physiques - chimie des matériaux d'œuvre textiles
-
travaux pratiques (textile et cuir)
-
domaines pro famille génie industriel - verre et céramique
-
céramique
-
génie industriel verre et céramique divers
TE : génie industriel verre et céramique div.
-
génie optique
-
génie optique - audiovisuel, photographie
-
optique-lunetterie
-
production mécanique (optique)
-
production optique
-
système optique
-
verres-céramique, mise en forme des matériaux
-
domaines pro famille génie mécanique de la construction
-
conception de produits industriels
-
construction mécanique
-
dessin de construction
-
dessin du bâtiment
-
étude du comportement mécanique d'un système technique
TE : étude / comportement systèmes techniques
-
industrialisation des produits
-
maintenance matériels agricoles, parcs et jardins
-
technologie des matériaux
-
domaines pro famille génie mécanique de la maintenance
-
assemblage et maintenance des aéronefs
-
carrosserie automobile
-
génie mécanique maintenance divers
TE : génie meca. maintenance divers
-
maintenance
-
maintenance automobile
-
maintenance industrielle
-
mécanique appliquée au véhicule
-
métiers de la maintenance
-
résistance des matériaux
-
techniques de maintenance et d'hygiène des locaux
-
technologie automobile
-
technologie et interventions sur véhicules
TE : technologie & intervention sur véhicules
-
travaux pratiques maintenance hygiène sécurité
TE : t.p maintenance hygiène sécurité
-
domaines pro famille génie mécanique de la productique
-
conception des outillages (productique mécanique)
TE : conception des outillages (product. meca)
-
dessin industriel
-
dessin industriel et technique - construction
-
industrialisation
-
matériaux souples
-
mécanique et résistance des matériaux
-
mécanique générale
-
microtechniques
-
pilotage des systèmes automatises de production
-
production industrielle et outillage
-
productique
-
productique bois et matériaux associes
-
productique matériaux souples
-
productique structures métalliques
-
systèmes automatisés
-
domaines pro famille génie structures métalliques
-
arts du métal
-
construction métallique
-
étude des systèmes structures métalliques
TE : étude des systèmes str. métalliques
-
génie industriel structures métalliques divers
TE : génie ind. structures metal. divers
-
gestion de production - devis - qualité
-
métallurgie
-
structures métalliques
-
domaines pro famille génie thermique
-
énergie et information
-
énergies et environnement
-
filière nucléaire
-
génie thermique divers
-
installations thermiques
-
systèmes thermiques, étude, mise en œuvre
-
thermodynamique
-
domaines pro famille gestion des entreprises
-
aide à la décision
-
gérer
-
gestion
-
gestion-administration
TE : gestion - administration
TE : gestion - administration
-
gestion appliquée
-
gestion de l'entreprise
-
gestion de l'exploitation
-
gestion de la vie quotidienne dans un service ou dans un établissement
TE : gest. vie quotidienne ds serv. ou entrepr.
-
gestion des activités administratives
-
gestion des immobilisations et des investissements
-
gestion des relations avec les salaries et les organismes sociaux
-
gestion divers
-
gestion du patrimoine locatif
-
gestion et droit
-
gestion et finance
-
gestion et techniques des ressources humaines
TE : gestion & techniqu. ressources humaines
-
gestion et vie des entreprises
-
management des entreprises
-
mesure et analyse de la performance
-
organisation de l'action
-
organisation et planification
-
domaines pro famille hôtellerie, tourisme
-
accueil
-
accueil animation professionnels
-
accueil des touristes à besoins spécifiques
TE : accueil touristes à besoins spécifiques
-
action professionnelle touristique
-
art culinaire
-
cuisine (technologie, travaux pratiques)
-
cuisine
-
gestion en hôtellerie-restauration
TE : gestion en hôtellerie - restauration
-
hôtel (technologie, travaux pratiques)
-
hôtellerie-restauration
TE : hôtellerie - restauration
-
hôtellerie tourisme divers
-
mercatique et techniques de commercialisation
TE : mercatiq. & techniq. de commercialisation
-
organisation et production culinaire
-
restaurant (technologie, travaux pratiques, œnologie)
TE : restaurant (technologie, tp, oenologie)
-
sciences appliquées à l'alimentation
-
sciences appliquées à l'hôtellerie et à la restauration
TE : sc. app. à l'hôtellerie et a la restaur.
-
services en restauration et en distribution alimentaire
-
techniques culinaires
-
techniques d'accueil, d'hébergement et communication professionnelle
TE : techn. accueil héberg. communication prof.
-
techniques d'hébergement
-
technologie appliquée
-
technologie culinaire
-
tourisme, hôtellerie, restauration
-
domaines pro famille industries graphiques (imprimerie - livre)
-
communication graphique et audiovisuel
-
industrie graphiques divers
-
domaines pro famille informatique de gestion
-
analyse économique, managériale et juridique des services informatiques
TE : an. éco. manager. jurid. services informatq
-
architecture logicielle des systèmes informatiques
TE : archit. logiciel. syst. informatiques
-
architecture matérielle des systèmes informatiques
TE : archit. matériel. syst. informatiques
-
gestion du système d'information
-
gestion et informatique
-
informatique de gestion
-
informatique de gestion divers
-
informatique de gestion et communication
-
métiers informatiques
-
organisation du système d'information
-
systèmes d'information
-
systèmes d'information de gestion
-
domaines pro famille métiers d'art
-
arts de la marionnette (enseignement professionnel)
TE : arts marionnette (enseignt professionnel)
-
domaines pro famille métiers de l'artisanat et spécifiques
-
artisanat divers
-
arts du feu
-
cinéma - audiovisuel
-
scénographie - sonorisation - lumière - costumes - maquillage
-
théâtre
-
domaines pro famille métiers des arts appliqués
-
arts, civilisations et techniques de l'habitat et de l'agencement
TE : arts et civil-tech. agencement et habitat
-
arts appliqués
-
arts appliqués aux textiles
-
arts appliqués et cultures artistiques
-
arts de la pierre
-
arts du spectacle
-
arts visuels et appliqués
-
atelier et technologie appliquée
-
bureau création architecture intérieure
-
bureau création style et croquis de mode
-
création - design
-
création industrielle : produit
-
design d'espace
-
design de mode, textile et environnement
-
design de produits
-
design et arts appliqués
-
dessin d'arts appliqués
-
éducation artistique et esthétique industrielle
-
ergonomie
-
ergonomie - sécurité
-
histoire des arts et des techniques
-
histoire des techniques
-
métiers de la mode - industries connexes
-
projet d'art appliqué
-
technologies des arts appliqués
-
domaines pro famille paramédical et médical
-
admission post-baccalauréat
TE : apb
-
anatomie-morphologie
-
anatomie-occlusodontie
-
application de l'appareillage
-
connaissances médicales
-
enseignement médical et scientifique
-
imagerie médicale, médecine nucléaire, radiothérapie, radiophysique, radiobiologie, radioprotection, électrologie, pathologie, pharmacologie
TE : im méd médec nucl 4rad élec pathol pharm
-
imagerie médicale et radiologie thérapeutique
-
médico-sociale et sociale
-
paramédical divers
-
pharmacie
-
prothèse dentaire
-
santé et social
TE : santé & social
-
santé-social connaissance du milieu professionnel
-
sciences médico-sociales
-
secteurs sanitaire et social, médico-social
-
services aux familles
-
techniques professionnelles et technologie associée : éducation à la santé
-
technologie appliquée aux techniques matériels et matériaux
-
domaines pro famille philosophie et sciences humaines
-
étude du lien social
-
sociologie
-
domaines pro famille production
-
horticulture
-
sciences et techniques horticoles
TE : sci. techn. horticoles
-
domaines pro famille sciences
-
mathématiques - sciences
-
optique électronique acoustique
-
optique instrumentale et photonique
-
sciences appliquées
-
sciences physiques et chimiques - pro
-
domaines pro famille sciences économiques et sociales
-
activités de soutien et d'aide à l'intégration
-
activités participant à la socialisation et au développement de la citoyenneté
-
administration et développement des ressources humaines
-
domaines pro famille sciences et technologies des laboratoires
-
sciences et technologies de laboratoire
TE : sciences et techno. des laboratoires
-
domaines pro famille soins personnels
-
esthétique, cosmétique, parfumerie
-
services aux personnes, aide à domicile, petite enfance
-
soins infirmiers
-
soins personnels divers
-
techniques de soins et hygiène hospitalière
TE : tech. de soins et hygiène hospitalière
-
techniques esthétiques
-
techniques professionnelles et technologie associée : ergonomie soins
-
techniques professionnelles et technologie associée : services à l'usager
-
technologie technique professionnelle
-
domaines pro famille technologie
-
enseignement professionnel
-
enseignement technique
-
enseignement technologique et professionnel
-
technologie appliquée au véhicule
-
enseignements par disciplines
-
arts plastiques (discipline)
-
arts plastiques (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
la matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
effets du geste et de l'instrument (arts plastiques cycle 3)
-
élargir la notion d'outils (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploitation de la main, des brosses et pinceaux de caractéristiques et tailles diverses, de chiffons, d'éponges, d'outils inventés, etc.
-
faire dialoguer les instruments et la matière (arts plastiques cycle 3)
NA : Ces formes se définissent notamment par les notions de touche, trace, texture, fracture, griffure, trainée, découpe, coulure, etc.
-
mettre en œuvre des outils, médiums et supports variés (arts plastiques cycle 3)
-
mettre en œuvre l'amplitude ou la retenue du geste, maitrisé ou imprévisible ( arts plastiques cycle 3)
NA : Se traduit par le désir d'agir sur le support, de laisser trace, affirmation des aspects physiques, matériels, gestuels, rythmes, vitesse, étendue ou profondeur dans son rapport aux limites, aux bords, à la matérialité du support ou du médium.
-
matérialité et qualité de la couleur (arts plastiques cycle 3)
-
comprendre les dimensions sensorielles de la couleur (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement) et qualité (teintes, intensité, nuances, lumières, etc.).
-
découvrir le lien entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de pigments, substances, liants, siccatifs, etc.
-
découvrir les usages de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux principes et procédés de jus, glacis, empâtement, couverture, aplat, plage, giclure, etc.
-
qualités physiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
-
caractéristiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploration des qualités physiques des matériaux telles que la porosité, la rugosité, la liquidité, la malléabilité, etc.
-
exploiter les qualités plastiques et effets visuels en deux dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des transparences, épaisseurs, mélanges homogènes / hétérogènes, collages, etc.
-
exploiter les qualités plastiques et effets visuels en volume (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets, etc.
-
exploiter les qualités plastiques et effets visuels sur la production de sens (arts plastiques cycle 3)
-
réalité concrète d'une production ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
-
faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Consiste notamment à comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent également devenir matériau.
-
rôle de la matérialité dans les effets sensibles produits par une œuvre (arts plastiques cycle 3)
TE : expérience, observation et interprétation du rôle de la matière dans une pratique plastique (arts plastiques cycle 3
-
la représentation plastique et les dispositifs de présentation (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
l'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural (arts plastiques cycle 3)
-
la ressemblance (arts plastiques cycle 3)
-
valeur expressive de l'écart dans la représentation (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à tout ce qui correspond à la découverte, à la prise de conscience et à l'appropriation de la valeur expressive de l'éloignement des caractéristiques du réel dans une représentation.
-
les catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations (arts plastiques cycle 3)
TE : les catégories d'images et leurs fabrication / transformations (arts plastiques cycle 3)
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distinguer une image à caractère artistique (arts plastiques cycle 3)
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l'image dessinée (arts plastiques cycle 3)
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l'image filmée (arts plastiques cycle 3)
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l'image peinte (arts plastiques cycle 3)
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l'image photographiée (arts plastiques cycle 3)
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transformation d'images dans une visée poétique ou artistique (arts plastiques cycle 3)
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mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
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contexte de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à un espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée, etc.
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exploration des présentations de productions plastiques et d'œuvres (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne une prise en compte de présentation en salle d'exposition ou in situ, en installation, en intégration dans des espaces existants, etc.
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modalités de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la présence ou l'absence de cadre, de socle, de piédestal, etc.
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narration visuelle (arts plastiques cycle 3)
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compositions plastiques à des fins de récit ou de témoignage (arts plastiques cycle 3)
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organiser des images fixes et animées pour raconter (arts plastiques cycle 3)
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prise en compte du spectateur, de l'effet recherché (arts plastiques cycle 3)
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favoriser la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux principes de mise en scène, de frontalité, de circulation, de parcours, de participation ou de passivité du spectateur, etc.
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les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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hétérogénéité et cohérence plastiques (arts plastiques cycle 3)
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choix et relations formelles entre constituants plastiques divers à des fins d'effets plastiques (arts plastiques cycle 3)
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produire du sens par des techniques mixtes de production plastique (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les pratiques bidimensionnelles et tridimensionnelles.
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invention, fabrication, détournements, mises en scène des objets (arts plastiques cycle 3)
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créer un objet (arts plastiques cycle 3)
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établir une relation entre forme et fonction (arts plastiques cycle 3)
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modifier des qualités physiques ou symboliques d'un objet (arts plastiques cycle 3)
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prendre en compte les statuts de l'objet (arts plastiques cycle 3)
NA : Exemple de statuts : artistique, symbolique, utilitaire, de communication, etc.
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transformer et manipuler un objet à des fins narratives, symboliques ou poétiques (arts plastiques cycle 3)
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l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
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découvrir et expérimenter le travail en volume (arts plastiques cycle 3)
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interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur (arts plastiques cycle 3)
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particularités de l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Recouvre les notions de forme fermée et de forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition.
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arts plastiques (cycle 4)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
-
l'œuvre, l'espace, l'auteur, le spectateur (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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expérience sensible de l'espace de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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espace et temps comme matériaux de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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rapports entre espace perçu, ressenti et espace représenté, construit (arts plastiques cycle 4)
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situer le point de vue de l'auteur et du spectateur dans ses relations à l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut la relation à l'espace et au temps de l'œuvre, à l'inscription de son corps dans la relation à l'œuvre ou dans l'œuvre achevée.
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métissages entre arts plastiques et technologies numériques (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
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croisements entre les arts plastiques et les sciences, les technologies, les environnements numériques (arts plastiques cycle 4)
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évolutions sur la notion d'œuvre et d'artiste, de créateur et de public (arts plastiques cycle 4)
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présentation et présence matérielle de l'œuvre dans l'espace (arts plastiques cycle 4)
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appropriation plastique d'un lieu ou de l'environnement (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut le rapport à l'échelle, l'in situ, les dispositifs de présentation, la dimension éphémère, la considération et l'exploitation de l'espace public.
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exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut les différentes modalités de leurs intégrations (osmose, domination, dilution, marquage, etc.).
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l'architecture (arts plastiques cycle 4)
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relation du corps à la production artistique (arts plastiques cycle 4)
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déploiement du processus de production dans le temps et l'espace (arts plastiques cycle 4)
NA : Traite notamment de traces, performance, théâtralisation, évènements, œuvres éphémères, captations, etc.
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l'implication du corps de l'auteur (arts plastiques cycle 4)
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les effets du geste et de l'instrument (arts plastiques cycle 4)
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lisibilité du processus de production (arts plastiques cycle 4)
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qualités plastiques et effets visuels obtenus (arts plastiques cycle 4)
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la matérialité et l'objet de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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l'objet comme matériau en art (arts plastiques cycle 4)
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modifier le statut et le sens des objets dans une démarche artistique (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut les procédés de sublimation, de citation, d'effets de décontextualisation et de recontextualisation des objets dans une démarche artistique.
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transformer et détourner des objets dans une intention artistique (arts plastiques cycle 4)
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le numérique en tant que processus et matériau artistiques (arts plastiques cycle 4)
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faire dialoguer pratiques traditionnelles et outils numériques (arts plastiques cycle 4)
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interroger et manipuler le numérique par et dans la pratique plastique (arts plastiques cycle 4)
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s'approprier des outils et langages numériques destinés à la pratique plastique (arts plastiques cycle 4)
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matérialité et la qualité de la couleur (arts plastiques cycle 4)
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relations entre quantité et qualité de la couleur (arts plastiques cycle 4)
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relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (arts plastiques cycle 4)
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qualités physiques des matériaux (arts plastiques cycle 4)
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agencement de matériaux et de matières de caractéristiques diverses (arts plastiques cycle 4)
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les matériaux et leur potentiel de signification dans une intention artistique (arts plastiques cycle 4)
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notions de fini et de non fini (arts plastiques cycle 4)
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représentations et statuts de l'objet en art (arts plastiques cycle 4)
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l'œuvre comme objet matériel, objet d'art, objet d'étude (arts plastiques cycle 4)
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place de l'objet non artistique dans l'art (arts plastiques cycle 4)
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transformation de la matière (arts plastiques cycle 4)
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pouvoir de représentation ou de signification de la réalité physique de l'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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réalité concrète d'une œuvre ou d'une production plastique (arts plastiques cycle 4)
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relations entre matières, outils et gestes (arts plastiques cycle 4)
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la représentation ; image, réalité et fiction (arts plastiques cycle 4)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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création, matérialité, statut, signification des images (arts plastiques cycle 4)
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appréhender et comprendre la diversité des images (arts plastiques cycle 4)
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distinguer les différences d'intention entre expression artistique et communication visuelle (arts plastiques cycle 4)
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distinguer les différences d'intention entre œuvre et image d'œuvre (arts plastiques cycle 4)
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identifier les propriétés plastiques, iconiques, sémantiques, symboliques d'une œuvre (arts plastiques cycle 4)
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dispositif de représentation (arts plastiques cycle 4)
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découvrir l'espace en deux dimensions (arts plastiques cycle 4)
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découvrir l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 4)
NA : Inclut la différenciation entre structure, construction et installation, la mise en place du dispositif et l'intervention sur le lieu, etc.
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différencier organisation et composition (arts plastiques cycle 4)
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l'autonomie de l'œuvre d'art (arts plastiques cycle 4)
TE : l'autonomie de l'œuvre d'art, les modalités de son autoréférenciation
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identifier l'inclusion ou la mise en abyme des constituants d'une œuvre (arts plastiques cycle 4)
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observer l'autonomie de l'œuvre vis-à-vis du monde visible (arts plastiques cycle 4)
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se familiariser à l'art abstrait, informel, concret (arts plastiques cycle 4)
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l'œuvre plastique à l'ère du numérique (arts plastiques cycle 4)
TE : la conception, la production et la diffusion de l'œuvre plastique à l'ère du numérique
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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incidences du numérique sur la création d'images fixes et animées (arts plastiques cycle 4)
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incidences du numérique sur les pratiques plastiques en deux et en trois dimensions (arts plastiques cycle 4)
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relations entre intentions artistiques, médiums, codes et outils numériques (arts plastiques cycle 4)
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la ressemblance (arts plastiques cycle 4)
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identifier le rapport au réel et la valeur expressive de l'écart (arts plastiques cycle 4)
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identifier les images artistiques et leur rapport à la fiction (arts plastiques cycle 4)
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narration visuelle (arts plastiques cycle 4)
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dispositif séquentiel et dimension temporelle (arts plastiques cycle 4)
TE : découpage (arts plastiques cycle 4)
TE : montage (arts plastiques cycle 4)
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mouvement et temporalité suggérés ou réels (arts plastiques cycle 4)
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arts plastiques (enseignements artistiques cycle 2)
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l'expression des émotions (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
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expression artistique et perception par autrui (arts plastiques cycle 2)
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exprimer sa sensibilité et son imagination par le langage plastique (arts plastiques cycle 2)
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organisation et composition plastiques (arts plastiques cycle 2)
NA : Renvoie à toute expérimentation des effets de couleurs, des matériaux et des supports, répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre.
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la narration et le témoignage par les images (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création (arts plastiques cycle 2)
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raconter, témoigner par des productions plastiques (arts plastiques cycle 2)
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transformer ou restructurer des images ou des objets (arts plastiques cycle 2)
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représentation du monde (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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l'influence des moyens plastiques (arts plastiques cycle 2)
NA : Désigne l'influence des outils, supports, matériaux et gestes sur les représentations.
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le dessin comme moyen d'expression (arts plastiques cycle 2)
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les différents outils pour représenter (arts plastiques cycle 2)
NA : Désigne tout outil, y compris numérique, utilisé à des fins d'expression et la prise en compte de l'influence des supports, matériaux, dimensions employables.
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les formes artistiques de représentation du monde (arts plastiques cycle 2)
NA : Employer pour désigner toute activité inscrite dans ce domaine d'enseignement relevant des œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
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éducation aux médias et à l'information (discipline)
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éducation aux médias et à l'information (cycle 4)
TE : EMI (cycle 4)
TE : culture informationnelle (EMI cycle 4)
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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exploitation raisonnée de l'information (EMI cycle 4)
TE : exploiter l'information de manière raisonnée (EMI cycle 4)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias (EMI cycle 4)
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distinguer les sources d'information (EMI cycle 4)
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distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique (EMI cycle 4)
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distinguer une information scientifique vulgarisée d'une information pseudo-scientifique (EMI cycle 4)
NA : Notamment par l'exploitation d'indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source.
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s'interroger sur l'influence des médias sur la consommation et la vie démocratique (EMI cycle 4)
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s'interroger sur la validité, la fiabilité et le degré de pertinence d'une information (EMI cycle 4)
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production, communication et partage d'information (EMI cycle 4)
TE : produire, communiquer, partager des informations (EMI cycle 4)
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développer des pratiques culturelles à partir d'outils de production numérique (EMI cycle 4)
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distinguer la citation du plagiat (EMI cycle 4)
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distinguer la collecte d'information de la structuration des connaissances (EMI cycle 4)
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participer à une production coopérative multimédia (EMI cycle 4)
NA : Activité de production s'appuyant sur la prise en compte des destinataires.
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respecter droit et éthique de l'information dans ses productions (EMI cycle 4)
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s'engager dans un projet de création et publication (EMI cycle 4)
NA : Peut renvoyer à une publication papier ou en ligne, utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement.
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utiliser des plates formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres (EMI cycle 4)
TE : travail collaboratif et numérique (EMI cycle 4)
TE : outils numériques de travail collaboratif (EMI cycle 4)
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utilisation autonome des médias et de l'information (EMI cycle 4)
TE : utiliser les médias et les informations de manière autonome (EMI cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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acquérir une méthode de recherche exploratoire d'informations (EMI cycle 4)
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exploiter une utilisation avancée des moteurs de recherche (EMI cycle 4)
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adapter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d'information (EMI cycle 4)
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classer ses documents (EMI cycle 4)
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organiser des portefeuilles thématiques (EMI cycle 4)
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découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée (EMI cycle 4)
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exploiter le centre de ressources comme un outil de recherche de l'information (EMI cycle 4)
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exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (EMI cycle 4)
TE : structure du document (EMI cycle 4)
NA : Renvoie notamment au rubriquage d'un périodique, à l'arborescence d'un site, à la structuration d'un ouvrage, etc.).
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s'approprier le fonds en langue étrangère ou régionale du CDI (EMI cycle 4)
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se familiariser avec les différents modes d'expression des médias (EMI cycle 4)
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utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports (EMI cycle 4)
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utiliser des documents de vulgarisation scientifique (EMI cycle 4)
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utiliser les genres et les outils d'information à disposition adaptés à ses recherches (EMI cycle 4)
TE : pratique informationnelle (EMI cycle 4)
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utilisation responsable des médias (EMI cycle 4)
TE : utiliser les médias de manière responsable (EMI cycle 4)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques (EMI cycle 4)
TE : identité numérique (EMI cycle 4)
TE : trace numérique (EMI cycle 4)
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s'initier à la déontologie des journalistes (EMI cycle 4)
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se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public (EMI cycle 4)
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se questionner sur les enjeux démocratiques liés à l'information journalistique (EMI cycle 4)
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se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations (EMI cycle 4)
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se référer aux règles de base du doit d'expression et de publication (EMI cycle 4)
TE : droit des médias (EMI cycle 4)
TE : droit de la communication (EMI cycle 4)
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éducation musicale (discipline)
TE : musique
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éducation musicale (cycle 2)
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chanter (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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chanter par imitation (éducation musicale cycle 2)
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chanter une mélodie simple avec une intonation juste (éducation musicale cycle 2)
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expressivité et interprétation des chants (éducation musicale cycle 2)
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mobiliser son corps pour interpréter (éducation musicale cycle 2)
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reproduire un modèle mélodique, rythmique (éducation musicale cycle 2)
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respecter des phrases musicales (éducation musicale cycle 2)
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échanger, partager (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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écouter et respecter l'expression de la sensibilité d'autrui (éducation musicale cycle 2)
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exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques (éducation musicale cycle 2)
NA : À employer pour toute activité requérant l'usage d'un vocabulaire adapté à l'expression de son avis en lien avec le vocabulaire musical.
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respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective (éducation musicale cycle 2)
NA : Renvoie à toute activité s'appuyant notamment sur les principes de concentration, d'écoute et de respect.
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écouter, comparer (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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décrire et comparer les éléments musicaux (éducation musicale cycle 2)
NA : S'emploie pour toute activité requérant notamment l'usage d'un lexique de description musicale (timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo) ainsi que la constitution d'une culture musicale basée sur les grandes œuvres du patrimoine.
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décrire et comparer les éléments sonores (éducation musicale cycle 2)
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identifier des éléments sonores et musicaux communs et contrastés (éducation musicale cycle 2)
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se repérer dans une composition simple (éducation musicale cycle 2)
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explorer et imaginer (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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expérimenter les paramètres du son (éducation musicale cycle 2)
NA : Renvoie notamment à l'exploitation des paramètres d'intensité, de hauteur, de timbre, de durée.
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imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique (éducation musicale cycle 2)
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inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés (éducation musicale cycle 2)
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éducation musicale (cycle 3)
TE : musique (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
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chanter et interpréter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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constitution d'un répertoire de chansons (éducation musicale cycle 3)
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mémoriser un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interprétation instrumentale (éducation musicale cycle 3)
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reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique (éducation musicale cycle 3)
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interprétation vocale (éducation musicale cycle 3)
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chanter par cœur un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un bref moment de chant en solo (éducation musicale cycle 3)
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paramètres du son et techniques vocales (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un chant avec expressivité (éducation musicale cycle 3)
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vocabulaire de l'expression et des paramètres du son (éducation musicale cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de tempo, caractère, timbre, intensité, espace, hauteurs, etc. et aux notions de voix de poitrine, voix parlée, voisée, voix de tête.
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polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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échanger, partager et argumenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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argumentation d'un jugement musical (éducation musicale cycle 3)
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argumentation en vue d'une composition collective (éducation musicale cycle 3)
TE : règles et contraintes du travail musical collectif (éducation musicale cycle 3)
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écoute et respect de points de vue musicaux d'autrui (éducation musicale cycle 3)
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expression et partage de points de vue musicaux (éducation musicale cycle 3)
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écouter, comparer, commenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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approche transdisciplinaire d'œuvre musicale (éducation musicale cycle 3)
TE : associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés (éducation musicale cycle 3)
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comparer avec des œuvres d'autres domaines artistiques (arts plastiques cycle 3)
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situer géographiquement, culturellement, historiquement un élément sonore (éducation musicale cycle 3)
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méthodes de comparaison musicale (éducation musicale cycle 3)
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principes de composition musicale (éducation musicale cycle 3)
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formes et structures musicales (arts plastiques cycle 3)
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vocabulaire de description musicale (éducation musicale cycle 3)
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explorer, imaginer et créer (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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composition de partitions graphiques et traduction sonore d'un élément graphique (éducation musicale cycle 3)
TE : composition de partitions graphiques et traduction sonore (éducation musicale cycle 3)
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paramètres du son et exploitation musicale (éducation musicale cycle 3)
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représentations graphiques du son (éducation musicale cycle 3)
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éducation musicale (cycle 4)
TE : musique (cycle 4)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : histoire des arts (cycle 4)
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composer, interpréter (éducation musicale cycle 4)
TE : réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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capter, manipuler, séquencer les sons avec un outil numérique (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
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conception et mise en œuvre de projet musical (éducation musicale cycle 4)
TE : gestion et mise en œuvre de projet musical (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
-
définir les caractéristiques expressives d'un projet (éducation musicale cycle 4)
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définir les caractéristiques musicales d'un projet (éducation musicale cycle 4)
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mettre en œuvre un projet musical collectif ou individuel (éducation musicale cycle 4)
TE : interpréter un projet devant un auditoire (éducation musicale cycle 4)
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techniques de l'interprétation et de l'expression musicales (éducation musicale cycle 4)
TE : vocabulaire et techniques de l'interprétation et de l'expression musicales (éducation musicale cycle 4)
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dynamique (éducation musicale cycle 4)
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forme (éducation musicale cycle 4)
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hauteur (éducation musicale cycle 4)
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phrasé (éducation musicale cycle 4)
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rythme (éducation musicale cycle 4)
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timbre (éducation musicale cycle 4)
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culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
TE : écouter, comparer, construire une culture musicale et artistique
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
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analyse comparative d'interprétations (éducation musicale cycle 4)
TE : analyse comparatives d'interprétations (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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écoute et mémorisation d'objets musicaux longs et complexes (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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musique, esthétique et contexte (éducation musicale cycle 4)
NA : Renvoie à la mise en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec les contextes historiques, sociologiques, techniques et culturels.
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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qualités artistiques et techniques d'un enregistrement (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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références artistiques et œuvres musicales (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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repères techniques et culturels (éducation musicale cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à la distinction et la comparaison des musiques de styles proches ou éloignés dans l'espace et/ou dans le temps afin de construire des repères techniques et culturels
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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représentations graphiques de la musique à l'aide d'outils numériques (éducation musicale cycle 4)
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styles musicaux (éducation musicale cycle 4)
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échanger, partager, argumenter, débattre (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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appréciation subjective et description objective (éducation musicale cycle 4)
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approche critique d'une production individuelle ou collective (éducation musicale cycle 4)
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exploiter ses expériences passées sur un projet en cours (éducation musicale cycle 4)
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interprétation / création et choix collectifs (éducation musicale cycle 4)
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l'analyse objective dans l'approche critique (éducation musicale cycle 4)
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postures de créateur, d'interprète, d'auditeur (éducation musicale cycle 4)
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problématiser l'écoute d'une œuvre (éducation musicale cycle 4)
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s'enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques (éducation musicale cycle 4)
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explorer, imaginer, créer et produire (éducation musicale cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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arrangement, réorganisation musicale (éducation musicale cycle 4)
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autoévaluation d'un projet musical (éducation musicale cycle 4)
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création et influences musicales (éducation musicale cycle 4)
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stratégies d'amélioration / modification d'une création musicale (éducation musicale cycle 4)
TE : stratégies d'améliorations / modification d'une création musicale (éducation musicale cycle 4)
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stratégies d'organisation de production musicale (éducation musicale cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la mobilisation à bon escient d'un système de codage pour organiser une création
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éducation physique et sportive (discipline)
TE : EPS (éducation physique et sportive)
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éducation physique et sportive (cycle 2)
TE : EPS (cycle 2)
TA : socle commun de connaissances, de compétences et de culture
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adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 2)
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adapter son déplacement au milieu (EPS cycle 2)
NA : à employer pour toute activité visant à faire passer l'élève de réponses motrices naturelles à des formes plus techniques (changer d'équilibre, de respiration, de propulsion, de repères, etc.)
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reconnaître une situation à risque (EPS cycle 2)
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respecter des règles de sécurité (EPS cycle 2)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
-
s'approprier un milieu inhabituel pour y évoluer (EPS cycle 2)
TE : s'engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements
-
conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 2)
TE : affronter les autres, seul ou en équipe (EPS cycle 2)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
accepter l'opposition et la coopération (EPS cycle 2)
-
adaptation aux actions de l'adversaire (EPS cycle 2)
-
compréhension des objectifs (EPS cycle 2)
TE : comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible
-
coordination des actions motrices simples (EPS cycle 2)
-
respect des règles essentielles de jeu et de sécurité (EPS cycle 2)
TA : éducation à la sécurité
-
s'informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres (EPS cycle 2)
-
gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 2)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 2)
-
coordination gestuelle et corporelle (EPS cycle 2)
TE : utiliser sa main d'adresse et son pied d'appel et construire une adresse gestuelle et corporelle bilatérale
-
mesurer l'effort à fournir à l'aide de repères extérieurs (EPS cycle 2)
TE : prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir espace, temps, durée et effort
-
passer d'une motricité spontanée à une maitrise des actions motrices (EPS cycle 2)
TE : transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices
-
produire des efforts variables (EPS cycle 2)
TE : mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables
NA : à employer pour toute activité amenant à savoir différencier : courir vite et courir longtemps / lancer loin et lancer précis / sauter haut et sauter loin
-
respecter des règles de sécurité (EPS cycle 2)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
-
s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
coopération et coordination en groupe (EPS cycle 2)
TE : synchroniser ses actions avec celles de partenaires
-
exécution sécurisée de mouvements acrobatiques (EPS cycle 2)
TE : s'engager en sécurité dans des situations acrobatiques en construisant de nouveaux pouvoirs moteurs
TE : arts du cirque
TE : activités gymniques
-
exploitation du corps à finalité esthétique (EPS cycle 2)
TE : danse
NA : à employer pour toute activité visant à faire exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité et en construisant un répertoire d'actions nouvelles à visée esthétique
-
s'exposer aux autres (EPS cycle 2)
NA : désigne toute activité induisant de s'engager avec facilité dans des situations d'expression personnelle sans crainte de se montrer
-
éducation physique et sportive (cycle 3)
TE : EPS (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 3)
-
adapter son déplacement aux différents milieux (EPS cycle 3)
-
aider l'autre (EPS cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à porter assistance à autrui en environnement varié
-
conduire un déplacement sans appréhension en toute sécurité (EPS cycle 3)
TA : éducation à la sécurité
-
gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ (EPS cycle 3)
-
tenir compte du milieu et de ses évolutions (EPS cycle 3)
NA : désigne toute sensibilisation aux variables s'appliquant à une activité physique telles que le vent, l'eau, la végétation, etc.
-
conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 3)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
adapter son jeu et ses actions aux participants (EPS cycle 3)
TE : adaptation du jeu et de l'action aux participants (EPS cycle 3)
-
assurer différents rôles sociaux (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à accepter de tenir des rôles simples (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe
-
coopérer pour attaquer et défendre (EPS cycle 3)
TE : coopération en attaque / défense (EPS cycle 3)
-
coordonner des actions motrices simples (EPS cycle 3)
-
procéder à des choix tactiques (EPS cycle 3)
-
s'informer pour agir (EPS cycle 3)
-
se reconnaitre attaquant / défenseur (EPS cycle 3)
-
gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 3)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
amélioration de la performance (EPS cycle 3)
-
capacité de flottaison (EPS cycle 3)
TE : rechercher l'équilibre horizontal dans l'eau (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à l'acquisition de la capacité à rester horizontalement et sans appui en équilibre dans l'eau
-
combiner des actions simples (EPS cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant notamment à la combinaison d'action de course et de lancer, ou de course et de saut
-
combiner courir et lancer (EPS cycle 3)
-
combiner courir et sauter (EPS cycle 3)
-
évaluation de performance (EPS cycle 3)
NA : désigne le fait de mesurer – à l'aide d'outils – et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques
-
mesurer, enregistrer, classer, comparer des performances (EPS cycle 3)
-
représenter graphiquement une performance (EPS cycle 3)
-
exploitation de la vitesse en course et saut (EPS cycle 3)
-
mobilisation des ressources personnelles (EPS cycle 3)
-
prendre des repères pour contrôler son déplacement et son effort (EPS cycle 3)
TE : prendre des repères sur soi et des repères extérieurs pour contrôler son déplacement et son effort (EPS cycle 3)
-
respecter des règles de sécurité (EPS cycle 3)
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : éducation à la sécurité
-
rôles sociaux (EPS cycle 3)
TE : rôles de chronométreur et d'observateur (EPS cycle 3)
-
s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 3)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
communiquer une intention ou une émotion (EPS cycle 3)
-
créer du sens et de l'émotion par l'imaginaire (EPS cycle 3)
-
maitriser les risques et émotions en représentations (EPS cycle 3)
-
utiliser le pouvoir expressif du corps (EPS cycle 3)
-
éducation physique et sportive (cycle 4)
TE : EPS (cycle 4)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
adapter ses déplacements à des environnements variés (EPS cycle 4)
-
analyser ses choix a postériori de l'action (EPS cycle 4)
TE : analyser ses choix à postériori de l'action (EPS cycle 4)
-
assurer, aider l'autre pour réussir ensemble (EPS cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
-
choisir et conduire un déplacement adapté aux différents milieux (EPS cycle 4)
-
évaluation des risques et faisabilité (EPS cycle 4)
TE : évaluer les risques et apprendre à renoncer (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément mettant en jeu des situations présentant de plus en plus d'incertitude et nécessitant un engagement de plus en plus important tout en maitrisant sa prise de risque, et éventuellement accepter de renoncer
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
prévoir et gérer son déplacement (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à la réussite d'un déplacement planifié par une gestion de ressources suffisante à l'exécution de la totalité d'un parcours sécurisé
-
respecter des règles de sécurité (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance, l'appropriation et la mise en application individuelle et collective du respect des règles de sécurités et de l'environnement
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel (EPS cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
co arbitrage (EPS cycle 4)
TE : co-arbitrage (EPS cycle 4)
TE : coarbitrage (EPS cycle 4)
-
procéder à des choix tactiques (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la recherche du gain de la rencontre par la mise en œuvre d'un projet prenant en compte les caractéristiques du rapport de force
-
progression et émulation collective (EPS cycle 4)
TE : se mettre au service de l'autre pour lui permettre de progresser
-
répondre aux contraintes de l'affrontement (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à utiliser au mieux ses ressources physiques et de motricité pour gagner en efficacité dans une situation d'opposition donnée et répondre aux contraintes de l'affrontement
-
s'adapter à l'alternance de statut défenseur / attaquant (EPS cycle 4)
-
s'informer pour agir (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à anticiper la prise et le traitement de d'information pour enchainer ses actions
-
gérer son effort en vue d'une performance (EPS cycle 4)
TE : produire une performance optimale, mesurée à une échéance donnée (EPS cycle 4)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
déplacement et allure (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à utiliser des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour contrôler son déplacement et l'allure de son effort
-
maitriser les rôles d'observateur, de juge et d'organisateur (EPS cycle 4)
-
méthodologie de la préparation physique (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à prendre en compte des mesures relatives à ses performances ou à celles des autres pour ajuster un programme de préparation
-
préparation et entrainement physique (EPS cycle 4)
TE : se préparer à l'effort et s'entraîner pour progresser et se dépasser
-
s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
-
approche critique de prestations (EPS cycle 4)
TE : construire un regard critique sur ses prestations et celles des autres (EPS cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la capacité de construction de regard critique sur des prestations personnelles ou vues, en utilisant différents supports d'observation et d'analyse, notamment via le numérique
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
mise en œuvre de projet artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à élaborer et réaliser, seul ou à plusieurs, un projet artistique et/ou acrobatique pour provoquer une émotion du public
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
-
procédés de composition et d'interprétation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
TE : procédés de composition et interprétation artistique et/ou acrobatique (EPS cycle 4)
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
-
s'engager, maitriser les risques et émotions en représentations (EPS cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à la maitrise de situations nécessitant un engagement de plus en plus important des élèves dans des processus de création, individuellement ou en groupe.
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
enseignement moral et civique (discipline)
TE : EMC (enseignement moral et civique)
-
enseignement moral et civique (cycle 2)
TE : EMC (cycle 2)
-
l'engagement (EMC cycle 2)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 2)
-
appliquer les valeurs de fraternité et solidarité (EMC cycle 2)
-
coopérer en vue d'un objectif commun (EMC cycle 2)
-
implication dans la vie collective (EMC cycle 2)
-
secours à autrui (EMC cycle 2)
TE : attestation apprendre à porter secours (APS) (EMC cycle 2)
-
prendre des responsabilités dans la classe et dans l'école (EMC cycle 2)
-
développement durable (EMC cycle 2)
-
participation démocratique (EMC cycle 2)
-
responsabilité (EMC cycle 2)
-
respect des engagements (EMC cycle 2)
TE : respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres (EMC cycle 2)
TE : s'impliquer dans la vie scolaire (EMC cycle 2)
-
l'engagement moral (EMC cycle 2)
NA : À employer pour désigner la sensibilisation notamment aux notions de confiance, promesse, loyauté.
-
s'engager dans la réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 2)
TE : réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 2)
-
la sensibilité (EMC cycle 2)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
-
accepter les différences (EMC cycle 2)
-
conscience de la diversité des croyances et des convictions (EMC cycle 2)
-
respect des différences, interconnaissance, tolérance (EMC cycle 2)
NA : Désigne tout élément traitant du respect des autres en opposition aux atteintes à la personne d'autrui de type racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement, exclusion due au handicap.
-
respect des pairs et des adultes (EMC cycle 2)
-
apprendre à coopérer (EMC cycle 2)
NA : désigne tout élément visant à initier l'élève aux règles élémentaires de la coopération
-
identifier et partager des émotions, des sentiments (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément relatif à l'identification et le partage des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe
-
connaissance et reconnaissance des émotions de base (EMC cycle 2)
-
connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions (EMC cycle 2)
-
expérience de la diversité des expressions des émotions et des sentiments (EMC cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
identifier les symboles de la République (EMC cycle 2)
NA : désigne tout élément destiné à faire connaître les valeurs et reconnaître les symboles de la République française : le drapeau, l'hymne national, les monuments, la fête nationale
-
prendre soin de soi et des autres (EMC cycle 2)
-
intégrité de la personne (EMC cycle 2)
-
soin des biens personnels et collectifs (EMC cycle 2)
-
soin du corps, de l'environnement immédiat et plus lointain (EMC cycle 2)
-
soin du langage : langage de la politesse (EMC cycle 2)
-
respecter les règles de communication (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner toute activité induisant de se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur
-
le droit et la règle (EMC cycle 2)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément visant à faire comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique, et comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
-
caractéristiques de la règle commune (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément destiné à faire comprendre que la règle commune peut interdire, obliger, mais aussi autoriser
-
initiation au code de la route et aux règles de prudence (EMC cycle 2)
TE : attestation de première éducation à la route (Aper) (EMC cycle 2)
-
connaître ses droits et les moyens de les faire valoir (EMC cycle 2)
-
droits, devoirs et règles de vie (EMC cycle 2)
NA : respecter les autres et les règles de la vie collective et participer à la définition de règles communes dans le cadre adéquat
-
droits et devoirs de l'enfant et de l'élève (EMC cycle 2)
NA : Inclut la mention de la Convention internationale des droits de l'enfant (Cide), notamment des articles 2, 6 et 9.
-
règles de vie de la classe et de l'école (EMC cycle 2)
-
principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique (EMC cycle 2)
-
égalité de droit entre les femmes et les hommes (EMC cycle 2)
-
la liberté, l'égalité, la laïcité (EMC cycle 2)
-
les droits et les devoirs : de la personne, de l'élève, du citoyen (EMC cycle 2)
NA : Inclut une familiarisation avec la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789, notamment avec les articles 1, 4 et 6.
-
registres langagiers, comportementaux, vestimentaires appropriés au contexte (EMC cycle 2)
TE : adapter sa tenue, son langage et son comportement aux contextes (EMC cycle2)
NA : à employer pour désigner tout élément lié aux faits d'adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs
-
sanction éducative (EMC cycle 2)
NA : à employer pour tout élément visant à la compréhension d'une gradation des sanctions et du caractère éducatif que peut revêtir la sanction
-
initiation au vocabulaire de la règle et du droit (EMC cycle 2)
-
le jugement (EMC cycle 2)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 2)
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
argumenter un point de vue / choix personnel (EMC cycle 2)
-
discerner une action bonne d'une mauvaise (EMC cycle 2)
TE : les raisons qui font juger une action bonne ou mauvaise (EMC cycle 2)
-
le choix, sa justification (EMC cycle 2)
-
structures simples de l'argumentation (EMC cycle 2)
-
discussion et débat (EMC cycle 2)
NA : à employer pour tout élément traitant du fait de s'affirmer dans un débat sous forme de discussion à visée philosophique sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres
-
initiation à l'argumentation (EMC cycle 2)
-
initiation aux règles du débat (EMC cycle 2)
-
préjugés et stéréotypes (EMC cycle 2)
-
règles de la discussion en groupe (EMC cycle 2)
NA : Renvoie à l'écoute, au respect du point de vue de l'autre, à la recherche d'un accord, etc.
-
intérêt particulier et intérêt général (EMC cycle 2)
-
notion de bien commun dans la classe et dans l'école (EMC cycle 2)
-
valeurs personnelles et collectives (EMC cycle 2)
-
la laïcité (EMC cycle 2)
NA : à employer pour désigner tout élément traitant de la liberté de penser et de croire ou de ne pas croire
-
initiation aux différences entre penser, croire et savoir (EMC cycle 2)
-
enseignement moral et civique (cycle 3)
TE : EMC (cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
l'engagement (EMC cycle 3)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 3)
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre et appliquer les principes de fraternité et de solidarité (EMC cycle 3)
-
fraternité dans la devise républicaine (EMC cycle 3)
-
solidarité individuelle et collective (EMC cycle 3)
-
expliquer le choix de ses actes (EMC cycle 3)
-
responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de l'environnement (EMC cycle 3)
-
responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de la santé (EMC cycle 3)
-
participer et s'intégrer dans un groupe (EMC cycle 3)
-
acteurs locaux et citoyenneté (EMC cycle 3)
-
le vote (EMC cycle 3)
-
participation démocratique (EMC cycle 3)
-
s'engager dans la réalisation d'un projet collectif (EMC cycle 3)
-
l'engagement moral (EMC cycle 3)
NA : Relève de la confiance, la promesse, la loyauté, l'entraide, la solidarité).
-
prendre des initiatives en lien avec le dispositif « apprendre à porter secours » (EMC cycle 3)
TE : APS (EMC cycle 3)
TA : porter secours à autrui (EMC cycle 3)
-
se responsabiliser avec l'attestation de première éducation à la route (EMC cycle 3)
TE : Aper (EMC cycle 3)
TA : code de la route (EMC cycle 3)
-
la sensibilité (EMC cycle 3)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre le sens des symboles de la République (EMC cycle 3)
-
valeurs et symboles de l'Union européenne (EMC cycle 3)
TA : distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
-
valeurs et symboles de la République française (EMC cycle 3)
-
coopérer (EMC cycle 3)
-
manifester le respect des autres à travers langage et attitude (EMC cycle 3)
-
l'intégrité de la personne (EMC cycle 3)
-
le soin des biens personnels et collectifs (EMC cycle 3)
-
le soin du corps et de l'environnement (EMC cycle 3)
-
le soin du langage dans le souci d'autrui (EMC cycle 3)
-
mobiliser le vocabulaire des sentiments et des émotions (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité mobilisant notamment langage de situation, d'évocation, langages de l'art (expression artistique et littéraire des sentiments et des émotions)
-
structurer le vocabulaire des sentiments et émotions (EMC cycle 3)
-
partager et réguler des émotions et sentiments (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés (textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe)
-
expressions des sentiments et des émotions dans différents types d'œuvres (EMC cycle 3)
-
maitriser les règles de la communication (EMC cycle 3)
-
respecter autrui et accepter les différences (EMC cycle 3)
-
porter secours à autrui (EMC cycle 3)
TA : prendre des initiatives en lien avec le dispositif « apprendre à porter secours » (EMC cycle 3)
-
respecter la diversité des croyances et des convictions (EMC cycle 3)
-
respecter les autres dans leur diversité (EMC cycle 3)
-
respecter les différences, tolérer (EMC cycle 3)
-
le droit et la règle (EMC cycle 3)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 3)
NA : à employer pour désigner tout élément visant à faire comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique, et comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
-
comprendre, accepter, appliquer les notions de droits et devoirs (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à comprendre les notions de droits et devoirs (de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen), les accepter et les appliquer
-
code de la route (EMC cycle 3)
TA : se responsabiliser avec l'attestation de première éducation à la route (EMC cycle 3)
-
contextes d'obéissance aux règles, règlement intérieur, sanctions (EMC cycle 3)
-
droits et les devoirs de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen (EMC cycle 3)
-
vocabulaire de la règle et du droit (EMC cycle 3)
-
reconnaitre les principes et les valeurs de la République et de l'Union européenne (EMC cycle 3)
-
liberté, égalité, laïcité (EMC cycle 3)
-
principes de la démocratie représentative en France et en Europe (EMC cycle 3)
-
reconnaitre les traits constitutifs de la République française (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à reconnaître les institutions, loi et grandes déclarations des droits, identités juridiques, etc.
-
citoyenneté nationale et européenne (EMC cycle 3)
-
fondement de la loi et grandes déclarations des droits (EMC cycle 3)
-
vocabulaire des institutions (EMC cycle 3)
-
respecter les autres et appliquer les principes de l'égalité (EMC cycle 3)
-
égalité des droits et notion de discrimination (EMC cycle 3)
-
égalité entre filles et garçons (EMC cycle 3)
-
mixité à l'école (EMC cycle 3)
-
le jugement (EMC cycle 3)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 3)
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
TE : bien commun, valeurs personnelles et collectives (EMC cycle 3)
TA : la laïcité (EMC cycle 3)
TA : valeurs et symboles de l'Union européenne (EMC cycle 3)
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libertés fondamentales (EMC cycle 3)
-
sens républicain de la nation (EMC cycle 3)
-
valeurs et institutions : la devise de la République (EMC cycle 3)
-
éducation aux médias et à l'usage des technologies du numérique (EMC cycle 3)
TE : usage des TUIC (EMC cycle 3)
TE : usage des TICE (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et à adopter une attitude critique face aux résultats obtenus
-
développer un jugement critique par l'éducation aux médias (EMC cycle 3)
-
se responsabiliser quant à l'usage du numérique (EMC cycle 3)
TE : charte d'usage des Tuic (EMC cycle 3)
-
la laïcité (EMC cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre notamment que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui
TA : distinguer intérêt personnel et intérêt collectif (EMC cycle 3)
-
distinguer croyances et opinions (EMC cycle 3)
-
la Charte de la laïcité à l'école (EMC cycle 3)
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prendre part à une discussion, un débat et un dialogue argumentés (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant à prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue
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approche de l'argumentation (EMC cycle 3)
-
critères de jugement moral : le bien et le mal, le juste l'injuste (EMC cycle 3)
-
débat argumenté (EMC cycle 3)
-
justifier un choix (EMC cycle 3)
-
reconnaitre différents types d'expressions (EMC cycle 3)
NA : Expressions de type récit, reportage, témoignage, etc.
-
règles de la discussion en groupe (EMC cycle 3)
-
s'initier au débat démocratique (EMC cycle 3)
-
tenir compte de points de vue extérieurs (EMC cycle 3)
NA : désigne toute activité amenant nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres (relevant notamment de l'approche des préjugés et stéréotypes)
-
préjugés et stéréotypes (EMC cycle 3)
-
enseignement moral et civique (cycle 4)
TE : EMC (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
l'engagement (EMC cycle 4)
TE : l'engagement : agir individuellement et collectivement (EMC cycle 4)
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
-
comprendre la relation entre l'engagement citoyen et l'engagement des élèves (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre la relation entre l'engagement des citoyens dans la cité et l'engagement des élèves dans l'établissement
-
engagement solidaire et coopératif de la France (EMC cycle 4)
NA : Renvoie aux coopérations internationales et à l'aide au développement (EMC cycle 4).
-
rôle de l'opinion dans le débat démocratique (EMC cycle 4)
-
connaitre les grands principes de la Défense nationale (EMC cycle 4)
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
citoyens et Défense nationale (EMC cycle 4)
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
engagements européens et internationaux de la France (EMC cycle 4)
-
Journée de défense et citoyenneté (EMC cycle 4)
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
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menaces sur la liberté des peuples et la démocratie (EMC cycle 4)
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connaitre les principaux droits sociaux (EMC cycle 4)
TE : connaitre les droits sociaux (EMC cycle 4)
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expliquer le lien entre engagement et responsabilité (EMC cycle 4)
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responsabilités individuelles et collectives face aux risques majeurs (EMC cycle 4)
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sécurité des personnes et des biens : organisations et problèmes (EMC cycle 4)
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expliquer le sens de l'engagement citoyen dans une démocratie (EMC cycle 4)
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engagement politique, syndical, associatif, humanitaire (EMC cycle 4)
NA : Inclut l'étude des motivations, modalités et problèmes inhérents à l'engagement.
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exercice de la citoyenneté dans une démocratie (EMC cycle 4)
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la sensibilité (EMC cycle 4)
TE : la sensibilité : soi et les autres (EMC cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.4 : responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative
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comprendre la diversité des sentiments d'appartenance civiques sociaux, culturels, religieux (EMC cycle 4)
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connaissance historique de l'aspiration à la liberté (EMC cycle 4)
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la francophonie (EMC cycle 4)
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sentiment d'appartenance au destin commun de l'humanité (EMC cycle 4)
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sentiments d'appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux dans la littérature et les arts (EMC cycle 4)
TE : expressions littéraires et artistiques des sentiments d'appartenances civiques, sociaux, culturels et religieux (EMC cycle 4)
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comprendre le principe de liberté en regard d'autrui (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaitre celle d'autrui (connaissance de soi et respect de l'autre, identité personnelle et légale, question des addictions)
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identité personnelle et identité légale (EMC cycle 4)
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la question des addictions (EMC cycle 4)
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se connaitre et respecter l'autre (EMC cycle 4)
NA : À relier notamment avec l'éducation affective et sexuelle.
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connaitre les caractéristiques de la citoyenneté française et européenne (EMC cycle 4)
TE : connaitre les caractéristiques de la citoyenneté française et européenne (EMC cycle 4)
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principes, valeurs et symboles de la citoyenneté européenne (EMC cycle 4)
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principes, valeurs et symboles de la citoyenneté française (EMC cycle 4)
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exprimer et confronter des sentiments moraux (EMC cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant notamment à la connaissance et la reconnaissance de sentiments, ainsi que la connaissance et la structuration du vocabulaire des sentiments moraux
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connaitre et reconnaitre des sentiments (EMC cycle 4)
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connaitre et structurer le vocabulaire des sentiments moraux (EMC cycle 4)
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le droit et la règle (EMC cycle 4)
TE : le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (EMC cycle 4)
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
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le parcours de la loi dans la République française (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à identifier les grandes étapes du parcours d'une loi, ses liens avec la démocratie représentative, la Constitution et les traités internationaux
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la loi et la démocratie représentative (EMC cycle 4)
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lien d'une loi avec la Constitution et les traités internationaux (EMC cycle 4)
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les déclarations des Droits de l'homme (EMC cycle 4)
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les différentes déclarations des Droits de l'homme (EMC cycle 4)
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statut juridique de l'enfant (EMC cycle 4)
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règles et lois dans une société démocratique (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à expliquer les grands principes de la justice (droit à un procès équitable, droit à la défense) et leur lien avec le règlement intérieur et la vie de l'établissement
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règlement de l'établissement (EMC cycle 4)
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rôle de la justice : principes et fonctionnement (EMC cycle 4)
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textes organisant la vie éducative (EMC cycle 4)
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le jugement (EMC cycle 4)
TE : le jugement : penser par soi-même et avec les autres (EMC cycle 4)
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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expliquer l'égalité et distinguer inégalité de discrimination (EMC cycle 4)
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les différentes dimensions de l'égalité (EMC cycle 4)
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les différentes formes de discrimination (EMC cycle 4)
NA : Désigne les discriminations raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes, etc.
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la laïcité (EMC cycle 4)
TE : principes de la laïcité (EMC cycle 4)
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liberté et égalité : problématiques (EMC cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre que deux valeurs de la République, liberté et égalité, peuvent entrer en tension (paix et guerres dans le monde, libertés fondamentales et droits fondamentaux, etc.)
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libertés fondamentales et droits fondamentaux de la personne (EMC cycle 4)
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problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et causes des conflits (EMC cycle 4)
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reconnaitre les caractéristiques d'un État démocratique (EMC cycle 4)
TE : reconnaitre les caractéristiques d'un Etat démocratique (EMC cycle 4)
TE : principes d'un État démocratique et régimes démocratiques (EMC cycle 4)
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enseignements artistiques (discipline)
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enseignements artistiques (cycle 2)
NA : à employer pour renvoyer à tout élément pédagogique et artistique contribuant et à la formation du citoyen et à la construction de la personnalité, de la sensibilité et des repères culturels, nécessaires pour participer à la vie sociale
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arts plastiques (enseignements artistiques cycle 2)
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l'expression des émotions (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
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expression artistique et perception par autrui (arts plastiques cycle 2)
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exprimer sa sensibilité et son imagination par le langage plastique (arts plastiques cycle 2)
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organisation et composition plastiques (arts plastiques cycle 2)
NA : Renvoie à toute expérimentation des effets de couleurs, des matériaux et des supports, répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre.
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la narration et le témoignage par les images (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création (arts plastiques cycle 2)
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raconter, témoigner par des productions plastiques (arts plastiques cycle 2)
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transformer ou restructurer des images ou des objets (arts plastiques cycle 2)
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représentation du monde (arts plastiques cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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l'influence des moyens plastiques (arts plastiques cycle 2)
NA : Désigne l'influence des outils, supports, matériaux et gestes sur les représentations.
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le dessin comme moyen d'expression (arts plastiques cycle 2)
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les différents outils pour représenter (arts plastiques cycle 2)
NA : Désigne tout outil, y compris numérique, utilisé à des fins d'expression et la prise en compte de l'influence des supports, matériaux, dimensions employables.
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les formes artistiques de représentation du monde (arts plastiques cycle 2)
NA : Employer pour désigner toute activité inscrite dans ce domaine d'enseignement relevant des œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.
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éducation musicale (cycle 2)
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chanter (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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chanter par imitation (éducation musicale cycle 2)
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chanter une mélodie simple avec une intonation juste (éducation musicale cycle 2)
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expressivité et interprétation des chants (éducation musicale cycle 2)
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mobiliser son corps pour interpréter (éducation musicale cycle 2)
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reproduire un modèle mélodique, rythmique (éducation musicale cycle 2)
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respecter des phrases musicales (éducation musicale cycle 2)
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échanger, partager (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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écouter et respecter l'expression de la sensibilité d'autrui (éducation musicale cycle 2)
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exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques (éducation musicale cycle 2)
NA : À employer pour toute activité requérant l'usage d'un vocabulaire adapté à l'expression de son avis en lien avec le vocabulaire musical.
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respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective (éducation musicale cycle 2)
NA : Renvoie à toute activité s'appuyant notamment sur les principes de concentration, d'écoute et de respect.
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écouter, comparer (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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décrire et comparer les éléments musicaux (éducation musicale cycle 2)
NA : S'emploie pour toute activité requérant notamment l'usage d'un lexique de description musicale (timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo) ainsi que la constitution d'une culture musicale basée sur les grandes œuvres du patrimoine.
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décrire et comparer les éléments sonores (éducation musicale cycle 2)
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identifier des éléments sonores et musicaux communs et contrastés (éducation musicale cycle 2)
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se repérer dans une composition simple (éducation musicale cycle 2)
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explorer et imaginer (éducation musicale cycle 2)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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expérimenter les paramètres du son (éducation musicale cycle 2)
NA : Renvoie notamment à l'exploitation des paramètres d'intensité, de hauteur, de timbre, de durée.
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imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique (éducation musicale cycle 2)
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inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés (éducation musicale cycle 2)
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enseignements artistiques (cycle 3)
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arts plastiques (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
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la matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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effets du geste et de l'instrument (arts plastiques cycle 3)
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élargir la notion d'outils (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploitation de la main, des brosses et pinceaux de caractéristiques et tailles diverses, de chiffons, d'éponges, d'outils inventés, etc.
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faire dialoguer les instruments et la matière (arts plastiques cycle 3)
NA : Ces formes se définissent notamment par les notions de touche, trace, texture, fracture, griffure, trainée, découpe, coulure, etc.
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mettre en œuvre des outils, médiums et supports variés (arts plastiques cycle 3)
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mettre en œuvre l'amplitude ou la retenue du geste, maitrisé ou imprévisible ( arts plastiques cycle 3)
NA : Se traduit par le désir d'agir sur le support, de laisser trace, affirmation des aspects physiques, matériels, gestuels, rythmes, vitesse, étendue ou profondeur dans son rapport aux limites, aux bords, à la matérialité du support ou du médium.
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matérialité et qualité de la couleur (arts plastiques cycle 3)
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comprendre les dimensions sensorielles de la couleur (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement) et qualité (teintes, intensité, nuances, lumières, etc.).
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découvrir le lien entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de pigments, substances, liants, siccatifs, etc.
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découvrir les usages de la matière colorée (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie aux principes et procédés de jus, glacis, empâtement, couverture, aplat, plage, giclure, etc.
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qualités physiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
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caractéristiques des matériaux (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à l'exploration des qualités physiques des matériaux telles que la porosité, la rugosité, la liquidité, la malléabilité, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels en deux dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des transparences, épaisseurs, mélanges homogènes / hétérogènes, collages, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels en volume (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte des stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets, etc.
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exploiter les qualités plastiques et effets visuels sur la production de sens (arts plastiques cycle 3)
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réalité concrète d'une production ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
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faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Consiste notamment à comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent également devenir matériau.
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rôle de la matérialité dans les effets sensibles produits par une œuvre (arts plastiques cycle 3)
TE : expérience, observation et interprétation du rôle de la matière dans une pratique plastique (arts plastiques cycle 3
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la représentation plastique et les dispositifs de présentation (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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l'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural (arts plastiques cycle 3)
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la ressemblance (arts plastiques cycle 3)
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valeur expressive de l'écart dans la représentation (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à tout ce qui correspond à la découverte, à la prise de conscience et à l'appropriation de la valeur expressive de l'éloignement des caractéristiques du réel dans une représentation.
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les catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations (arts plastiques cycle 3)
TE : les catégories d'images et leurs fabrication / transformations (arts plastiques cycle 3)
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distinguer une image à caractère artistique (arts plastiques cycle 3)
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l'image dessinée (arts plastiques cycle 3)
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l'image filmée (arts plastiques cycle 3)
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l'image peinte (arts plastiques cycle 3)
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l'image photographiée (arts plastiques cycle 3)
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transformation d'images dans une visée poétique ou artistique (arts plastiques cycle 3)
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mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
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contexte de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie à un espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée, etc.
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exploration des présentations de productions plastiques et d'œuvres (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne une prise en compte de présentation en salle d'exposition ou in situ, en installation, en intégration dans des espaces existants, etc.
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modalités de mise en regard et en espace (arts plastiques cycle 3)
NA : Désigne la présence ou l'absence de cadre, de socle, de piédestal, etc.
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narration visuelle (arts plastiques cycle 3)
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compositions plastiques à des fins de récit ou de témoignage (arts plastiques cycle 3)
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organiser des images fixes et animées pour raconter (arts plastiques cycle 3)
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prise en compte du spectateur, de l'effet recherché (arts plastiques cycle 3)
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favoriser la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (arts plastiques cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux principes de mise en scène, de frontalité, de circulation, de parcours, de participation ou de passivité du spectateur, etc.
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les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace (arts plastiques cycle 3)
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
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hétérogénéité et cohérence plastiques (arts plastiques cycle 3)
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choix et relations formelles entre constituants plastiques divers à des fins d'effets plastiques (arts plastiques cycle 3)
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produire du sens par des techniques mixtes de production plastique (arts plastiques cycle 3)
NA : Concerne les pratiques bidimensionnelles et tridimensionnelles.
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invention, fabrication, détournements, mises en scène des objets (arts plastiques cycle 3)
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créer un objet (arts plastiques cycle 3)
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établir une relation entre forme et fonction (arts plastiques cycle 3)
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modifier des qualités physiques ou symboliques d'un objet (arts plastiques cycle 3)
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prendre en compte les statuts de l'objet (arts plastiques cycle 3)
NA : Exemple de statuts : artistique, symbolique, utilitaire, de communication, etc.
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transformer et manipuler un objet à des fins narratives, symboliques ou poétiques (arts plastiques cycle 3)
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l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
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découvrir et expérimenter le travail en volume (arts plastiques cycle 3)
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interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur (arts plastiques cycle 3)
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particularités de l'espace en trois dimensions (arts plastiques cycle 3)
NA : Recouvre les notions de forme fermée et de forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition.
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éducation musicale (cycle 3)
TE : musique (cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 3)
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chanter et interpréter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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constitution d'un répertoire de chansons (éducation musicale cycle 3)
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mémoriser un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interprétation instrumentale (éducation musicale cycle 3)
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reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique (éducation musicale cycle 3)
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interprétation vocale (éducation musicale cycle 3)
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chanter par cœur un chant appris par imitation (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un bref moment de chant en solo (éducation musicale cycle 3)
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paramètres du son et techniques vocales (éducation musicale cycle 3)
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interpréter un chant avec expressivité (éducation musicale cycle 3)
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vocabulaire de l'expression et des paramètres du son (éducation musicale cycle 3)
NA : Renvoie aux notions de tempo, caractère, timbre, intensité, espace, hauteurs, etc. et aux notions de voix de poitrine, voix parlée, voisée, voix de tête.
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polyphonie (éducation musicale cycle 3)
-
tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie (éducation musicale cycle 3)
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échanger, partager et argumenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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argumentation d'un jugement musical (éducation musicale cycle 3)
-
argumentation en vue d'une composition collective (éducation musicale cycle 3)
TE : règles et contraintes du travail musical collectif (éducation musicale cycle 3)
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écoute et respect de points de vue musicaux d'autrui (éducation musicale cycle 3)
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expression et partage de points de vue musicaux (éducation musicale cycle 3)
-
écouter, comparer, commenter (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
approche transdisciplinaire d'œuvre musicale (éducation musicale cycle 3)
TE : associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés (éducation musicale cycle 3)
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comparer avec des œuvres d'autres domaines artistiques (arts plastiques cycle 3)
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situer géographiquement, culturellement, historiquement un élément sonore (éducation musicale cycle 3)
-
méthodes de comparaison musicale (éducation musicale cycle 3)
-
principes de composition musicale (éducation musicale cycle 3)
-
formes et structures musicales (arts plastiques cycle 3)
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vocabulaire de description musicale (éducation musicale cycle 3)
-
explorer, imaginer et créer (éducation musicale cycle 3)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
composition de partitions graphiques et traduction sonore d'un élément graphique (éducation musicale cycle 3)
TE : composition de partitions graphiques et traduction sonore (éducation musicale cycle 3)
-
paramètres du son et exploitation musicale (éducation musicale cycle 3)
-
représentations graphiques du son (éducation musicale cycle 3)
-
histoire des arts (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 3)
TA : éducation musicale (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
-
argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TE : identifier l'objet d'une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : éducation physique et sportive (cycle 3)
-
caractéristiques de l'objet de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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caractériser des personnages représentés (histoire des arts cycle 3)
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caractériser un morceau de musique en termes simples (histoire des arts cycle 3)
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résumer une action représentée (histoire des arts cycle 3)
NA : La représentation de l'action peut correspondre à une image ou se dérouler sur scène ou sur un écran.
-
caractéristiques historiques et culturelles de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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identifier des personnages mythologiques ou religieux (histoire des arts cycle 3)
-
mobiliser des connaissances de mythes antiques et récits fondateurs (histoire des arts cycle 3)
-
dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : mathématiques (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
-
dégager des éléments de sens d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier les éléments d'une séquence filmique (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne l'observation et les motivations d'utilisations de plans, personnages, formes d'actions, etc.
-
relever des événements musicaux (histoire des arts cycle 3)
NA : Événements musicaux tels que des changements de timbres, de mouvements, de thèmes, etc.
-
dégager la structure de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
comprendre l'agencement des formes dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
retrouver des formes géométriques dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier des matériaux composant l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier les manières de donner forme aux matériaux (histoire des arts cycle 3)
-
relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : enseignement moral et civique (cycle 3)
-
contextualisation de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne la mise en relation des œuvres avec des faits historiques, culturels ou géographiques (histoire des arts cycle 3).
-
illustration artistique d'un texte patrimonial (histoire des arts cycle 3)
NA : Renvoie aux diverses illustrations ou transpositions d'un texte (récit, fable, poésie, texte religieux, etc.), qu'elles soient visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques, filmiques et/ou d'époques variées, en soulignant le propre du langage de chacune.
-
œuvres et objets mobiliers, usages et modes de vie (histoire des arts cycle 3)
-
se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
-
effectuer une recherche en vue de préparer une sortie culturelle (histoire des arts cycle 3)
-
identification et localisation d'une œuvre ou d'une salle (histoire des arts cycle 3)
-
compréhension de la signalétique dans un musée ou lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
-
métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion culturelle (histoire des arts cycle 3)
-
principe d'organisation muséale (histoire des arts cycle 3)
TE : se repérer dans un musée ou un lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
-
enseignements pratiques interdisciplinaires (discipline)
TE : EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires)
-
enseignements pratiques interdisciplinaires (cycle 4)
TE : enseignement de complément aux enseignements pratiques interdisciplinaires
-
corps, santé, bien-être et sécurité (EPI cycle 4)
TA : éducation à la santé
-
culture et création artistiques (EPI cycle 4)
-
information, communication, citoyenneté (EPI cycle 4)
-
langues et cultures de l'Antiquité (EPI cycle 4)
TE : grec ancien (enseignement de complément aux EPI cycle 4)
TE : latin (enseignement de complément aux EPI cycle 4)
-
langues et cultures étrangères / régionales (EPI cycle 4)
-
monde économique et professionnel (EPI cycle 4)
-
sciences, technologie et société (EPI cycle 4)
-
transition écologique et développement durable (EPI cycle 4)
-
français (discipline)
-
français (cycle 2)
NA : concerne tout élément relevant des compétences liées à la compréhension et de l'expression à l'oral, lecture, écriture, et compréhension du fonctionnement de la langue
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écriture (français cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
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copier de manière experte (français cycle 2)
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correspondances entre écriture cursive et script (français cycle 2)
-
maitrise des gestes de l'écriture cursive (français cycle 2)
-
maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes (français cycle 2)
TE : utilisation du traitement de texte et mise en page (français cycle 2)
-
relire pour vérifier la conformité (français cycle 2)
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stratégies de copie (français cycle 2)
NA : À employer pour désigner les processus de mémorisation de mots ou groupe de mots, de prise d'indices.
-
démarche de production de texte (français cycle 2)
TE : produire des écrits (français cycle 2)
-
identification des caractéristiques propres à différents genres de textes (français cycle 2)
-
mobilisation des outils liés à l'étude de la langue (français cycle 2)
-
trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, écrire des phrases (français cycle 2)
-
réviser et améliorer l'écrit que l'on a produit (français cycle 2)
-
repérage de dysfonctionnements dans les textes produits (français cycle 2)
-
utilisation d'outils d'aide à la correction (français cycle 2)
-
vigilance orthographique (français cycle 2)
-
étude de la langue (français cycle 2)
NA : désigne tout élément relatif aux points de grammaire, orthographe et lexique
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre comment se forment les verbes (français cycle 2)
TE : conjugaison (français cycle 2)
-
construction de la forme conjuguée (français cycle 2)
-
familiarisation avec l'indicatif présent (français cycle 2)
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homophones et formes verbales (français cycle 2)
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imparfait et futur de verbes courants (français cycle 2)
NA : Désigne les verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre ainsi que des verbes dont l'infinitif se termine par – ER.
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marques liées au temps (français cycle 2)
NA : Inclut en particulier l'imparfait et le futur.
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marques régulières liées à des personnes (français cycle 2)
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mémorisation des formes verbales les plus fréquentes (français cycle 2)
NA : Renvoie à la troisième personne du singulier et du pluriel.
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temps simples et composés : formation du passé composé (français cycle 2)
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verbes être et avoir au présent, à l'imparfait et au futur (français cycle 2)
-
étendre les connaissances lexicales (français cycle 2)
-
définition d'un mot et compréhension du dictionnaire (français cycle 2)
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mobilisation de mots nouveaux en situation d'écriture (français cycle 2)
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identifier des relations entre les mots dans leur contexte d'utilisation (français cycle 2)
TE : vocabulaire (français cycle 2)
-
catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques (français cycle 2)
-
familles de mots et dérivation (français cycle 2)
-
polysémie (français cycle 2)
-
registres de la langue (français cycle 2)
TE : registre familier (français cycle 2)
TE : registre soutenu (français cycle 2)
TE : registre courant (français cycle 2)
-
sens propre et sens figuré (français cycle 2)
-
synonymie et antonymie (français cycle 2)
-
identifier les principaux constituants d'une phrase simple (français cycle 2)
TE : grammaire (français cycle 2)
-
classe de mots (français cycle 2)
TE : déterminant (français cycle 2)
TE : nom (français cycle 2)
TE : adjectif (français cycle 2)
TE : pronom (français cycle 2)
TE : verbe (français cycle 2)
-
identification du groupe nominal (français cycle 2)
-
identification du verbe (français cycle 2)
-
phrase affirmative et négative (français cycle 2)
TE : formes de phrases (français cycle 2)
-
ponctuation de fin de phrase (français cycle 2)
-
signes du discours rapporté (français cycle 2)
-
mémorisation et ancrage orthographiques (français cycle 2)
TE : orthographe (français cycle 2)
-
mots invariables (français cycle 2)
-
séries de mots (français cycle 2)
TE : analogies morphologiques (français cycle 2)
TE : champ lexical (français cycle 2)
TE : famille de mots (français cycle 2)
-
vocabulaire des activités scolaires et vocabulaire spécialisé lié aux apprentissages disciplinaires (français cycle 2)
-
raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques (français cycle 2)
-
compréhension de la notion de « chaine d'accords » (français cycle 2)
-
compréhension du fonctionnement des ensembles de la phrase (français cycle 2)
-
découverte d'autres formes de pluriels et de féminin (français cycle 2)
NA : Renvoie aux pluriels de type -ail/-aux, -al/-aux, et aux féminins de type lecteur/lectrice, joyeux/joyeuse, etc.
-
marque de pluriel pour les verbes à la 3e personne (français cycle 2)
TE : marque de pluriel pour les verbes à la 3eme personne (français cycle 2)
TE : marque de pluriel pour les verbes à la troisième personne (français cycle 2)
-
marques d'accord pour les noms et adjectifs (français cycle 2)
-
notions de masculin et de féminin (français cycle 2)
-
notions de singulier et de pluriel (français cycle 2)
-
relation sujet – verbe (français cycle 2)
-
relations entre l'oral et l'écrit (français cycle 2)
-
composition de graphèmes (français cycle 2)
-
correspondance graphophonologique (français cycle 2)
TE : correspondances graphèmes / phonèmes (français cycle 2)
-
valeur sonore de lettres (français cycle 2)
NA : Renvoie aux lettres « s – c – g » et à leur traitement selon le contexte.
-
langage oral (français cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
adopter une distance critique par rapport au langage produit (français cycle 2)
NA : concerne le repérage des règles régulant les échanges, et du respect ou non de ces dernières dans les propos d'un pair
-
aide à la reformulation (français cycle 2)
-
autocorrection après écoute (français cycle 2)
TE : reformulation (français cycle 2)
-
prise en compte de règles explicites établies collectivement (français cycle 2)
-
repérage du respect ou non des règles régulant les échanges dans les propos d'un pair (français cycle 2)
-
dire pour être entendu et compris (français cycle 2)
NA : désigne tout élément traitant de l'activité de produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs (raconter, décrire, expliquer)
-
lecture et mise en voix de textes (français cycle 2)
TE : lecture à voix haute (français cycle 2)
-
mémorisation des textes (français cycle 2)
NA : S'inscrit dans des situations de récitation, d'interprétation.
-
mobilisation de techniques communicationnelles basiques (français cycle 2)
NA : Renvoie notamment à divers éléments permettant d'être écouté tels que l'articulation, le débit, le volume de la voix, l'intonation, la posture, le regard, la gestualité, etc.
-
organisation du discours (français cycle 2)
NA : À employer pour traiter de l'activité de justification d'un choix ou d'un point de vue.
-
prise en compte des récepteurs ou interlocuteurs (français cycle 2)
-
écouter pour comprendre (français cycle 2)
TE : écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
NA : renvoie à tout élément relatif à la pratique d'écoute en cherchant à comprendre les apports des pairs, les messages ou les textes entendus
-
enchainement mental d'informations importantes (français cycle 2)
-
maintien d'une attention orientée en fonction du but (français cycle 2)
-
mobilisation de références culturelles pour comprendre (français cycle 2)
TE : mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte (français cycle 2)
TA : mobilisation de connaissances lexicales et culturelles pour comprendre (français cycle 2)
-
processus de mémorisation (français cycle 2)
TE : vocabulaires et mémorisation (français cycle 2)
-
repérage de difficultés de compréhension (français cycle 2)
-
repérage et mémorisation des informations importantes (français cycle 2)
TE : ciblage des informations importantes (français cycle 2)
-
participer à des échanges (français cycle 2)
NA : relève de tout élément portant sur les activités de questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément
-
conscience et prise en compte des enjeux d'un échange (français cycle 2)
-
moyens de l'expression (français cycle 2)
NA : Concerne l'usage de vocabulaires, l'organisation syntaxique, les enchainements.
-
organisation du propos (français cycle 2)
NA : Relève de ce que l'on veut dire, comment on le dira, la recherche et le tri des arguments.
-
respect des règles régulant les échanges (français cycle 2)
-
lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : l'écrit (cycle 1)
TA : écouter de l'écrit et comprendre (cycle 1)
-
comprendre un texte (français cycle 2)
-
décodage graphophonologique (français cycle 2)
-
démarche pour découvrir et comprendre un texte (français cycle 2)
-
affronter des mots inconnus (français cycle 2)
-
formuler des hypothèses en lien avec le texte (français cycle 2)
-
identifier les informations clés d'un texte et les relier entre elles (français cycle 2)
-
identifier les liens logiques et chronologiques d'un texte (français cycle 2)
-
mettre en relation le texte avec ses propres connaissances (français cycle 2)
-
parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée (français cycle 2)
-
mobilisation de connaissances lexicales et culturelles pour comprendre (français cycle 2)
TA : mobilisation de références culturelles pour comprendre (français cycle 2)
-
mobilisation des acquis de lectures passées (français cycle 2)
-
contrôler sa compréhension (français cycle 2)
-
justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses (français cycle 2)
TE : justification d'interprétation (français cycle 2)
-
stratégie pour résoudre ses difficultés de compréhension (français cycle 2)
NA : Renvoie à toute activité se définissant par le maintien d'une attitude active et réflexive, par le repérage des difficultés de compréhension, de tentatives pour les expliquer, et de demandes d'aide.
-
identifier des mots (français cycle 2)
-
correspondance graphophonologique et combinatoire (français cycle 2)
-
discrimination auditive et analyse des constituants des mots (français cycle 2)
TE : conscience phonologique (français cycle 2)
NA : Décrit toute pratique de discrimination auditive fine et d'analyse des constituants des mots.
-
discrimination visuelle et connaissance des lettres (français cycle 2)
-
mémorisation de mots fréquents et irréguliers (français cycle 2)
-
mémorisation des composantes du code graphophonologique (français cycle 2)
-
lire à voix haute (français cycle 2)
-
identification et prise en compte des marques de ponctuation (français cycle 2)
-
lecture et expressivité (français cycle 2)
TE : recherche d'effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (français cycle 2)
-
pratiquer différentes formes de lecture (français cycle 2)
NA : renvoie aux formes de lecture fonctionnelle, lecture documentaire, lecture d'extrait et d'œuvre, lecture libre, lecture collective
-
enjeux de la lecture (français cycle 2)
NA : À employer pour toute activité induisant les motivations suivantes : lire pour réaliser quelque chose, lire pour découvrir ou valider des informations, lire une histoire pour la comprendre et la raconter.
-
lire pour comprendre et raconter (français cycle 2)
-
lire pour découvrir (français cycle 2)
-
lire pour réaliser (français cycle 2)
-
lire pour valider des informations (français cycle 2)
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prise de repères par type de textes et type documentaire (français cycle 2)
TE : prise de repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires (français cycle 2)
NA : Concerne la constitution de repères sur des ressources de type manuels, ouvrages documentaires, textes de fiction et de genres variés.
-
repérage dans des lieux de lecture et fréquentation (français cycle 2)
NA : Renvoie aux bibliothèques de l'école ou du quartier notamment.
-
français (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
-
culture littéraire et artistique (français cycle 3)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
héros /héroïnes et personnages (français CM1-CM2)
-
comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires mettant en scène des héros / des héroïnes (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les valeurs et qualités d'un héros / d'une héroïne (français CM1-CM2)
-
imaginer, dire et célébrer le monde (français CM1-CM2)
-
comprendre l'aptitude du langage à créer et évoquer (français CM1-CM2)
TE : comprendre l'aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l'être humain à la nature, à rêver sur l'origine du monde (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires de différentes cultures (français CM1-CM2)
NA : Les sources littéraires relèvent ici essentiellement des poèmes, de contes étiologiques, de paroles de célébration, etc.
-
s'interroger sur la nature du langage poétique (français CM1-CM2)
-
la morale en questions (français CM1-CM2)
-
comprendre les valeurs morales et le sens des actions d'un protagoniste (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires interrogeant la morale (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les relations possibles entre des valeurs (français CM1-CM2)
NA : Désigne l'interrogation et la définition de valeurs, voire de tensions entre valeurs pour vivre en société.
-
le monstre, aux limites de l'humain (français 6e)
-
comprendre le sens des émotions suscitées par le monstre ou son affrontement (français 6e)
-
découvrir des sources littéraires incluant des figures de monstres (français 6e)
-
s'interroger sur les limites de l'humain que le monstre permet de figurer et d'explorer (français 6e)
-
récits d'aventures (français 6e)
-
comprendre pourquoi le récit capte l'attention du lecteur et la retient (français 6e)
-
découvrir des romans d'aventures (français 6e)
-
s'interroger sur l'intérêt porté au récit d'aventure (français 6e)
-
récits de création ; création poétique (français 6e)
-
comprendre en quoi un récit de création témoigne d'une conception du monde (français 6e)
-
découvrir des récits de création de différentes cultures (français 6e)
-
s'interroger sur les ressemblances et différences entre récits de création (français 6e)
-
résister au plus fort : ruses, mensonges et masques (français 6e)
-
comprendre les intrigues et effets fondés sur le rapport entre ruse et pouvoir (français 6e)
-
découvrir des sources littéraires incluant ruses et détours (français 6e)
-
s'interroger sur la finalité et les valeurs mises en jeu par la ruse et l'intrigue (français 6e)
-
se confronter au merveilleux, à l'étrange (français CM1-CM2)
-
comprendre la symbolique du merveilleux et du récit mythologique (français CM1-CM2)
-
découvrir des sources littéraires sur la mythologie ou le merveilleux (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les émotions suscitées par les figures extraordinaires ou surnaturelles (français CM1-CM2)
NA : Les principales émotions ici définies étant le plaisir, la peur, l'attirance ou le rejet.
-
se découvrir, s'affirmer dans le rapport aux autres (français CM1-CM2)
-
comprendre la part de vérité de la fiction (français CM1-CM2)
-
découvrir des récits d'apprentissage (français CM1-CM2)
NA : Par « récits d'apprentissage » sont ici concernés ceux mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux.
-
s'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains (français CM1-CM2)
-
vivre des aventures (français CM1-CM2)
-
comprendre les composantes du récit d'aventure (français CM1-CM2)
NA : Les composantes sont ici définies comme la dynamique du récit, les personnages et leurs relations, etc.
-
découvrir des romans d'aventures (français CM1-CM2)
-
imaginer des possibles narratifs en récit d'aventure (français CM1-CM2)
-
s'interroger sur les modalités du suspens (français CM1-CM2)
-
écriture (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
-
écrire avec un clavier (français cycle 3)
TE : traitement de texte (français cycle 3)
TE : apprentissage méthodique de l'usage d'un clavier (français cycle 3)
-
écrit réflexif et écrit de travail (français cycle 3)
TE : recourir à l'écriture pour réfléchir et apprendre
-
articuler des idées (français cycle 3)
-
émettre des hypothèses (français cycle 3)
-
expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter (français cycle 3)
-
formuler des impressions (français cycle 3)
-
hiérarchiser et lister (français cycle 3)
-
reformuler, résumer, produire des conclusions (français cycle 3)
-
écriture : renforcement (français cycle 3)
TE : écrire à la main de manière fluide et efficace
-
automatisation des gestes de l'écriture cursive (français cycle 3)
-
entrainement à la copie (français cycle 3)
-
maitrise du traitement de texte (français cycle 3)
-
écriture créative (français cycle 3)
TE : produire des écrits variés en s'appropriant les différentes dimensions de l'activité d'écriture
-
connaitre des caractéristiques de genres d'écrits (français cycle 3)
-
connaitre la langue (français cycle 3)
NA : Les connaissances traitées par ce concept relèvent de la mémoire orthographique des mots, des règles d'accord, de ponctuation, d'organisateurs du discours, etc.
-
construire une posture d'auteur (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de production de texte (français cycle 3)
NA : Par ce concept sont compris les actions de convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, de trouver et d'organiser des idées, d'élaborer des phrases, de les enchainer avec cohérence, d'élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
-
mobiliser des outils liés à l'étude de la langue (français cycle 3)
NA : Ces outils se définissent notamment sous la forme d'un matériau linguistique déjà connu ou préparé pour la production demandée, d'outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques, etc.
-
évolution d'un texte et réécriture (français cycle 3)
TE : réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte
-
concevoir l'écriture dans la durée (français cycle 3)
-
expérimenter de nouvelles consignes d'écriture (français cycle 3)
-
rechercher des formulations adéquates et enrichir son recueil de formulations (français cycle 3)
-
se distancier de son texte pour l'évaluer (français cycle 3)
-
respect des normes de l'écrit (français cycle 3)
TE : prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser
-
connaitre les principes de cohérence textuelle (français cycle 3)
NA : Désigne tout apport favorisant la prise de conscience des éléments assurant une cohérence du texte, tels que des organisateurs et marqueurs de relations, connecteurs logiques, temporels, reprises anaphoriques, temps verbaux, etc.
-
mobiliser ses connaissances sur la ponctuation et la syntaxe (français cycle 3)
-
respecter les règles d'orthographe grammaticale (français cycle 3)
NA : Renvoie ici au respect de l'accord du verbe avec le sujet, de la morphologie verbale en fonction du temps, de l'accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom, et de l'accord de l'attribut du sujet.
-
respecter les règles d'orthographe lexicale (français cycle 3)
-
tenir compte des formes d'organisation d'un texte (français cycle 3)
-
étude de la langue (français cycle 3)
TE : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
fonctionnement et orthographe du verbe (français cycle 3)
TE : conjugaison (français cycle 3)
-
lien sens syntaxe (français cycle 3)
TE : place et rôle du verbe (français cycle 3)
TE : constructions verbales (français cycle 3)
TE : lien sens-syntaxe (français cycle 3)
TE : compléments du verbe (français cycle 3)
TE : groupe verbal (français cycle 3)
-
mémoriser des verbes fréquents (français cycle 3)
NA : Exemples de verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir.
-
morphologie verbale (français cycle 3)
NA : Renvoie aux régularités et à la décomposition du verbe (marques de temps et de personne) ainsi qu'à la distinction temps simples / temps composés.
-
reconnaitre un verbe (français cycle 3)
-
valeurs des temps (français cycle 3)
TE : approche de l'aspect verbal (français cycle 3)
-
forme des mots et syntaxe (français cycle 3)
-
automatiser les accords simples (français cycle 3)
NA : Par « accords simples » sont désignés ceux du verbe avec son sujet, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec « être »
-
fixer les régularités de syntaxe et de forme des mots (français cycle 3)
TE : élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités (français cycle 3)
-
identifier des classes de mots subissant des variations (français cycle 3)
NA : Ces classes de mots relèvent du nom et du verbe, du déterminant, de l'adjectif, du pronom, etc.
-
observer des marques du genre et du nombre (français cycle 3)
-
principaux constituants d'une phrase simple (français cycle 3)
TE : grammaire (français cycle 3)
-
distinguer phrase simple et phrase complexe (français cycle 3)
TE : distinguer phrase simple-phrase complexe à partir du repérage des verbes (français cycle 3)
-
groupes syntaxiques (français cycle 3)
TE : complément de la phrase (français cycle 3)
TE : prédicat de la phrase (français cycle 3)
TE : sujet de la phrase (français cycle 3)
NA : Désigne les éléments tels que le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s'il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée).
-
mettre en évidence la cohérence sémantique d'une phrase (français cycle 3)
-
relations entre l'oral et l'écrit (français cycle 3)
-
ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés (français cycle 3)
-
variation et marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (français cycle 3)
-
structure, sens et orthographe des mots (français cycle 3)
TE : orthographe (français cycle 3)
-
analyser le sens des mots (français cycle 3)
NA : Désigne ici l'appropriation des principes de polysémie et de synonymie, ainsi que de catégorisations (termes génériques / spécifiques).
-
construire des séries lexicales (français cycle 3)
-
découverte des bases latines et grecques (français cycle 3)
TE : dérivation et composition à partir d'éléments latins ou grecs (français cycle 3)
TE : découvrir les bases de l'étymologie (français cycle 3)
-
mettre en réseau des mots (français cycle 3)
TE : champ lexical (français cycle 3)
-
observations morphologiques (français cycle 3)
-
repérer des mots appartenant au vocabulaire savant (français cycle 3)
-
langage oral (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
-
adopter une attitude critique par rapport au langage produit (français cycle 3)
-
observer le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale (français cycle 3)
NA : Désigne ici la compréhension et l'appropriation des principes de prosodie, de juxtaposition, de répétitions et ajustements, de l'importance des verbes, etc.
-
prendre en compte des critères d'évaluation dans sa présentation orale (français cycle 3)
NA : Désigne la prise en compte de critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.
-
relever et réemployer des mots, expressions et formulations (français cycle 3)
-
repérer le respect ou l'absence de règles régulant les échanges (français cycle 3)
TE : règles régulant les échanges (français cycle 3)
-
s'autocorriger après écoute (français cycle 3)
-
écouter pour comprendre (français cycle 3)
TE : écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
-
exercer une vigilance critique par rapport au langage écouté (français cycle 3)
-
identifier, mémoriser et mettre en relation les informations (français cycle 3)
-
repérer les caractéristiques des différents genres de discours (français cycle 3)
NA : Désigne le repérage et la prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation…), du lexique et des références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.
-
repérer les effets des éléments vocaux et gestuels dans un message oral (français cycle 3)
NA : Inclut les notions de segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, etc.
-
verbaliser et résoudre les difficultés de compréhension (français cycle 3)
-
parler en prenant en compte son auditoire (français cycle 3)
NA : Inclut pour finalité de partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances, d'oraliser une œuvre, ou de tenir un propos élaboré et continu relevant du genre oral.
-
lire et mettre en voix des textes littéraires (français cycle 3)
-
mémoriser un texte (français cycle 3)
-
mobiliser les ressources de la voix et du corps (français cycle 3)
NA : Désigne tout élément traitant de la mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques).
-
organiser et structurer son propos selon le genre de discours (français cycle 3)
NA : Inclut toute mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.).
-
participer à des échanges (français cycle 3)
TE : participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées
-
connaitre le lexique des enseignements et disciplines (français cycle 3)
-
construire et mobiliser des moyens d'expression (français cycle 3)
NA : Par « moyens d'expression » sont ici pensés les lexiques, formules, types de phrase, enchainements, etc.
-
identifier et prendre en compte les points de vue exprimés dans un débat (français cycle 3)
-
mettre à distance ses expériences et mobiliser ses connaissances dans un échange (français cycle 3)
NA : Désigne dans une situation d'échange tout acte de formulation et reformulation, d'explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.
-
mobiliser des actes langagiers (français cycle 3)
TE : acte de langage (français cycle 3)
-
mobiliser des stratégies argumentatives (français cycle 3)
NA : Les stratégies argumentatives se définissent ici par les procédés de réfutation, de récapitulation, de recours à des exemples, etc.
-
organiser son propos (français cycle 3)
-
présenter une idée ou un point de vue dans un échange verbal (français cycle 3)
-
respecter les règles conversationnelles (français cycle 3)
NA : Par « règles conversationnelles » s'entendent les notions de quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos etc.
-
lecture et compréhension de l'écrit (français cycle 3)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
comprendre des textes, des documents, des images et les interpréter (français cycle 3)
-
comprendre les formes propres aux enseignements et disciplines (français cycle 3)
NA : Désigne les caractéristiques et les spécificités de formes d'expression et de représentation telles que des images, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, etc.
-
connaitre les genres propres aux enseignements et disciplines (français cycle 3)
-
expliciter des relations et des éléments de cohérence externes (français cycle 3)
NA : Sont ici désignés les éléments de contexte, de nature et source des documents, de situation d'énonciation et de visée du ou des documents, etc.
-
identifier la portée des informations du ou des documents (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de compréhension de texte, de document et d'image (français cycle 3)
-
mettre en relation les informations d'un document à supports variés (français cycle 3)
NA : Désigne l'exploitation d'informations complémentaires pouvant être contenues dans un document associant textes, images, schémas, tableaux, etc. ou comportant un ou plusieurs liens hypertextes.
-
mettre en relation un document avec ses connaissances (français cycle 3)
-
comprendre un texte littéraire et l'interpréter (français cycle 3)
-
construire des notions littéraires (français cycle 3)
NA : « notions littéraires » renvoie aux principes de fiction / réalité, de personnage et de stéréotypes propres à différents genres, etc.
-
construire une connaissance des formes associant texte et image (français cycle 3)
NA : Par « forme » sont ici désignées des « formes d'expressions » (album, bande dessinée y compris roman graphique).
-
construire une connaissance des genres littéraires (français cycle 3)
TE : construction des caractéristiques et spécificités des genres littéraires (français cycle 3)
NA : Sont pris en compte : conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre.
-
identifier un genre littéraire et ses enjeux (français cycle 3)
-
mettre en œuvre une démarche de compréhension de texte (français cycle 3)
NA : À employer pour les procédés d'identification et de mémorisation des informations importantes, d'inférences, etc. ainsi que de mise en relation d'informations, de liens logiques et chronologiques, du texte et de ses connaissances.
-
mettre en relation des textes et des images (français cycle 3)
-
mettre en voix un texte (français cycle 3)
-
mobiliser des connaissances lexicales et culturelles (français cycle 3)
-
mobiliser des éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire (français cycle 3)
-
réagir à un texte en mobilisant son expérience et sa connaissance du monde (français cycle 3)
-
lecture compréhension en autonomie (français cycle 3)
TE : contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome
-
être autonome dans le choix de ses lectures (français cycle 3)
-
expliquer ses difficultés de compréhension (français cycle 3)
-
justifier son interprétation (français cycle 3)
-
maintenir une attitude active et réflexive (français cycle 3)
-
recourir à la lecture pour répondre à ses besoins (français cycle 3)
-
renforcer la fluidité de la lecture (français cycle 3)
-
maitriser le décodage de textes (français cycle 3)
-
mémoriser des mots fréquents et irréguliers (français cycle 3)
-
prendre en compte les groupes syntaxiques et la ponctuation (français cycle 3)
-
français (cycle 4)
-
culture littéraire et artistique (français cycle 4)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
agir sur le monde (français 3e)
TE : agir dans la cité : individu et pouvoir (français 3e)
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comprendre la différence entre l'écriture de l'histoire et l'écriture littéraire (français 3e)
NA : Renvoie à la compréhension de ce en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et visent au-delà du témoignage, mais aussi de la simple efficacité rhétorique.
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découvrir des œuvres sur l'histoire du XXe siècle (français 3e)
NA : Renvoie à des œuvres de genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui ont marqué le XXe siècle (guerres mondiales, société de l'entre-deux-guerres, régimes fascistes et totalitaires, etc.).
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s'interroger sur le rapport à l'histoire dans la littérature du XXe siècle (français 3e)
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s'interroger sur les notions d'engagement et de résistance (français 3e)
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agir sur le monde (français 4e)
TE : informer, s'informer, déformer ? (français 4e)
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comprendre l'importance de la vérification et du recoupement des sources (français 4e)
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comprendre la différence entre fait brut et information (français 4e)
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comprendre les possibilités et les enjeux du traitement de l'information (français 4e)
NA : Renvoie notamment aux effets de la rédaction et du montage, aux cas de document de propagande et de manipulation de l'information, etc.
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découvrir des textes et documents issus de la presse et des médias (français 4e)
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s'interroger sur les évolutions éditoriales de l'information (français 4e)
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agir sur le monde (français 5e)
TE : héros / héroïnes et héroïsmes (français 5e)
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comprendre le caractère d'exemplarité du héros / de l'héroïne (français 5e)
TE : l'exemplarité dans le poème épique (français 5e)
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découvrir des œuvres et des textes d'aventures héroïques (français 5e)
TE : découvrir des épopées et des œuvres figurant héros / héroïnes (français 5e)
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relier singularité du héros et valeurs collectives (français 5e)
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s'interroger sur la variété des figures héroïques et sur le sens de leur intérêt (français 5e)
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questionnements complémentaires (français 3e)
TE : questionnements libres (français 3e)
NA : désigne tout élément relevant du domaine de la culture littéraire et artistique s'insérant dans les enseignements de français de cycle 4, et représentant l'un des thèmes supplémentaires obligatoires choisi
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progrès et rêves scientifiques (français 3e)
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interroger l'appropriation du progrès scientifique et technologique par l'art (français 3e)
TE : interroger l'ambition de l'art à penser, imaginer, voire anticiper le progrès (français 3e)
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questionner la mise en scène des sciences dans la littérature (français 3e)
NA : Questionnement renvoyant notamment aux œuvres mettant en scène la figure du savant, créateur du bonheur de demain ou figure malfaisante et diabolique.
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s'interroger sur l'idée du progrès scientifique dans les arts et la littérature (français 3e)
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questionnements complémentaires (français 4e)
TE : questionnement libre (français 4e)
NA : désigne tout élément relevant du domaine de la culture littéraire et artistique s'insérant dans les enseignements de français de cycle 4, et représentant l'un des thèmes supplémentaires obligatoires choisi
-
la ville, lieu de tous les possibles ? (français 4e)
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découvrir comment la ville inspire les écrivains (français 4e)
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s'interroger sur les ambivalences des représentations de la ville (français 4e)
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se projeter sur les conséquences du développement de mégalopoles (français 4e)
-
questionnements complémentaires (français 5e)
TE : questionnement libre (français 5e)
NA : désigne tout élément relevant du domaine de la culture littéraire et artistique s'insérant dans les enseignements de français de cycle 4, et représentant l'un des thèmes supplémentaires obligatoires choisi
-
l'être humain est-il maitre de la nature ? (français 5e)
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comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd'hui (français 5e)
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interroger le rapport de l'être humain à la nature (français 5e)
NA : Interrogation à partir de textes et d'images empruntés aux représentations de la nature à divers époques, en relation avec l'histoire des arts, et amenant à saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre époque.
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regarder le monde, inventer des mondes (français 3e)
TE : visions poétiques du monde (français 3e)
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comprendre l'exploitation des ressources de la langue dans la poésie (français 3e)
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comprendre les motivations de la poésie (français 3e)
NA : Renvoie à la compréhension de la poésie comme élément de célébration et d'intensification de notre présence au monde, et en en interrogeant le sens.
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cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques (français 3e)
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découvrir une œuvre de la poésie lyrique du romantisme à nos jours (français 3e)
-
s'interroger sur le rapport au monde suggéré dans le texte poétique (français 3e)
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regarder le monde, inventer des mondes (français 4e)
TE : la fiction pour interroger le réel (français 4e)
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comprendre comment le récit fantastique interroge le statut et les limites du réel (français 4e)
-
comprendre les ambitions de représentation de la société du réalisme (français 4e)
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découvrir les mouvements littéraires réalistes et naturalistes (français 4e)
TE : réalisme (français 4e)
TE : naturalisme (français 4e)
-
s'interroger sur les représentations des personnages dans la peinture de la réalité (français 4e)
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regarder le monde, inventer des mondes (français 5e)
TE : imaginer des univers nouveaux (français 5e)
-
comprendre la cohérence d'un univers imaginaire (français 5e)
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découvrir des littératures de l'imaginaire (français 5e)
NA : Renvoie à la découverte de genres littéraires proposant la représentation de mondes imaginaires, utopiques ou merveilleux.
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s'interroger sur l'apport des littératures de l'imaginaire à notre perception de la réalité (français 5e)
NA : Désigne l'appréciation du pouvoir de reconfiguration de l'imagination et l'interrogation sur ce que des textes et images relevant de l'imaginaire apportent à notre perception de la réalité.
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se chercher, se construire (français 3e)
TE : se raconter, se représenter (français 3e)
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comprendre les raisons et le sens de l'autoportrait ou de l'autobiographie (français 3e)
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découvrir différentes formes de l'écriture de soi et de l'autoportrait (français 3e)
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percevoir l'effort de saisie de soi et de recherche de la vérité (français 3e)
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s'interroger sur les effets de la composition du récit ou du portrait de soi (français 3e)
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se chercher, se construire (français 4e)
TE : dire l'amour (français 4e)
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comprendre l'intérêt littéraire et artistique du thème de l'amour (français 4e)
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comprendre les nuances du sentiment amoureux (français 4e)
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découvrir des poèmes lyriques (français 4e)
NA : Renvoie à des poèmes relevant de différentes époques et genres littéraires (poème d'amour de l'Antiquité à nos jours, tragédie du XVIIe, comédie du XVIIIe, drame du XIXe, etc.).
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s'interroger sur le rôle des images et des références dans le lyrisme amoureux (français 4e)
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se chercher, se construire (français 5e)
TE : le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ? (français 5e)
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comprendre les motifs de l'élan vers l'autre et l'ailleurs (français 5e)
TE : les voyages et la séduction de l'ailleurs (français 5e)
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découvrir des formes de récits d'aventures et des textes célébrant le voyage (français 5e)
-
s'interroger sur les découvertes au cours d'un voyage (français 5e)
TE : les Grandes Découvertes (français 5e)
-
s'interroger sur le sens des représentations des voyages (français 5e)
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s'interroger sur les valeurs mises en jeu dans le voyage et l'aventure (français 5e)
-
vivre en société, participer à la société (français 3e)
TE : dénoncer les travers de la société (français 3e)
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comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire (français 3e)
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découvrir la satire littéraire et artistique (français 3e)
NA : Inclut œuvres, textes, images, etc. à visée satirique relevant de différents genres, formes, ou arts.
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s'interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique (français 3e)
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saisir les portées et les limites de la satire (français 3e)
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vivre en société, participer à la société (français 4e)
TE : individu et société : confrontations de valeurs ? (français 4e)
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comprendre le rôle des conflits dans la structure et le dynamisme de l'action (français 4e)
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comprendre les intérêts et valeurs mis en jeux dans les conflits (français 4e)
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découvrir la confrontation de valeurs dans la littérature dramatique et romanesque (français 4e)
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s'interroger sur les possibilités de conciliations entre différents systèmes de valeurs (français 4e)
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vivre en société, participer à la société (français 5e)
TE : avec autrui : familles, amis, réseaux (français 5e)
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comprendre la complexité des relations avec autrui (français 5e)
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découvrir des formes de la représentation des relations avec autrui (français 5e)
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mesurer les enjeux de la relation à autrui (français 5e)
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s'interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l'autonomie (français 5e)
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écriture (français cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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écrit et écriture : rôle et utilisations (français cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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fonction, potentialités et usages des nouveaux supports de l'écriture (français cycle 4)
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fonction et formes des écrits (français cycle 4)
TE : fonction et formes des écrits dans la vie sociale et culturelle, les domaines scolaires (français cycle 4)
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histoire de l'écriture et de ses usages (français cycle 4)
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prendre des notes à partir de différents supports (français cycle 4)
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réaliser des écrits préparatoires (français cycle 4)
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techniques et usages de la prise de note (français cycle 4)
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écriture d'invention (français cycle 4)
NA : renvoie notamment à l'appropriation de connaissances des caractéristiques des genres littéraires pour composer des écrits créatifs en intégrant éventuellement différents supports
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composer des écrits créatifs en intégrant différents supports (français cycle 4)
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composer des écrits créatifs en s'inspirant de genres littéraires (français cycle 4)
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enrichir l'écrit par la lecture (français cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à considérer l'apport de ressources textuelles pour répondre à un problème d'écriture, de textes supports, de déclencheurs, de réserve lexicale
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découvrir les principaux genres littéraires (français cycle 4)
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utiliser des outils d'analyse de textes (français cycle 4)
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maitrise des techniques d'argumentation (français cycle 4)
TE : fonctions et caractéristiques du discours argumentatif (français cycle 4)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
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argumenter pour faire adopter un point de vue (français cycle 4)
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démontrer pour faire partager une démarche de résolution de problème (français cycle 4)
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expliquer pour faire comprendre un phénomène (français cycle 4)
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identifier les procédés destinés à étayer une argumentation (français cycle 4)
NA : Désigne les procédés tels que l'organisation du propos, le choix des exemples, la modalisation, etc.
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justifier la légitimité d'un acte (français cycle 4)
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stratégies et procédures d'écriture efficace (français cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
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prendre en compte le(s) destinataire(s) dans la préparation de l'écrit (français cycle 4)
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prendre en compte les caractéristiques du genre du texte (français cycle 4)
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prendre en compte les visées du texte (français cycle 4)
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respecter les normes linguistiques (français cycle 4)
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stratégies d'idéation et de production de texte (français cycle 4)
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stratégies de vérification et d'amélioration d'un texte (français cycle 4)
NA : Concerne les stratégies appliquées lors de l'écriture du texte, de sa relecture, et a posteriori.
-
étude de la langue (français cycle 4)
TA : domaine 1.1 : comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
-
grammaire (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la compréhension et l'appropriation des caractéristiques de la phrase simple et complexe, du rôle de la ponctuation et prosodie, ainsi que de l'organisation et la structuration d'un texte
-
connaitre les différences entre l'oral et l'écrit (français cycle 4)
-
comparer la syntaxe à l'oral et à l'écrit (français cycle 4)
NA : Renvoie à la mise en évidence des différences de découpage et d'ordre des unités (mots et groupes).
-
comparer les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (français cycle 4)
-
fonction prosodique, sémantique, syntaxique de la ponctuation (français cycle 4)
-
observer la prosodie et l'organisation du texte à l'oral et à l'écrit (français cycle 4)
NA : Renvoie aux procédés de segmentation, de ponctuation, d'organisation en paragraphe, vers, etc.
-
repérer les incidences de l'écrit sur l'oral (français cycle 4)
TE : liaison (français cycle 4)
-
repérer les incidences de l'oral sur l'écrit (français cycle 4)
TE : élision (français cycle 4)
-
fonctionnement de la phrase complexe (français cycle 4)
-
comprendre la notion de coordination (français cycle 4)
-
comprendre la notion de juxtaposition (français cycle 4)
-
comprendre la notion de subordination (français cycle 4)
-
identifier les constituants de la phrase complexe (français cycle 4)
-
fonctionnement de la phrase simple (français cycle 4)
-
analyser les constituants de la phrase simple (français cycle 4)
-
comprendre la notion de construction détachée (français cycle 4)
TE : apposition (français cycle 4)
-
distinguer phrase non verbale / phrase simple / phrase complexe (français cycle 4)
-
identifier des classes de mots et leurs propriétés (français cycle 4)
TE : classe des déterminants (français cycle 4)
TE : classe des pronoms (français cycle 4)
-
identifier les groupes syntaxiques, leurs constituants et leurs fonctions (français cycle 4)
TE : groupes grammaticaux (français cycle 4)
TE : fonctions grammaticales (français cycle 4)
-
identifier les types et les formes de phrases (français cycle 4)
NA : Renvoie à l'identification de types de phrases tels que les types déclaratifs, interrogatifs, injonctifs, exclamatifs, et de formes de phrases telles que les formes passives, empathiques, impersonnelles.
-
observer l'ordre des mots et son effet sur le sens de la phrase (français cycle 4)
-
rôle de la ponctuation (français cycle 4)
-
analyser le rôle syntaxique des signes de ponctuation (français cycle 4)
-
utiliser correctement les signes de ponctuation (français cycle 4)
-
la langue et le texte (français cycle 4)
TE : notions linguistiques pour l'analyse et la production des textes et des discours (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance et l'exploitation notamment des caractéristiques des différents registres de langue, situations d'énonciation, marques de modalisation, éléments de cohésion textuelle (substituts nominaux et pronoms de reprise, etc.), marques d'organisation du texte et d'emphase, valeurs sémantiques de formes et phrases (actives/passives, empathiques, impersonnelle, etc.)
-
identifier des procédés de désignation et de caractérisation (français cycle 4)
-
identifier et interpréter des éléments de la situation d'énonciation (français cycle 4)
TE : marques de personnes, de lieu et de temps (français cycle 4)
-
identifier et utiliser des éléments de cohésion textuelle (français cycle 4)
-
identifier et utiliser les marques d'organisation du texte (français cycle 4)
NA : Renvoie aux éléments tels que la mise en page, la typographie, la ponctuation, les connecteurs, etc.
-
identifier les incidences des reprises pronominales (français cycle 4)
TE : identifier les incidences orthographiques sur pronoms de reprise sujet et complément (français cycle 4)
-
identifier un système des temps (français cycle 4)
-
observer, reconnaitre, utiliser des paroles rapportées (français cycle 4)
-
observer la progression thématique du texte (français cycle 4)
-
prendre en compte la situation d'énonciation dans la production d'écrits (français cycle 4)
-
reconnaitre les différentes formes de phrases (français cycle 4)
TE : forme empathique (français cycle 4)
TE : forme passive (français cycle 4)
TE : forme impersonnelle (français cycle 4)
TE : forme active (français cycle 4)
-
repérer ce qui caractérise un registre (français cycle 4)
NA : Caractérisation de type organisation du propos, lexique, syntaxe, etc.
-
repérer ce qui détermine un registre (français cycle 4)
NA : Éléments de type situation de communication, enjeu, etc.
-
repérer des indicateurs de temps, de lieu et de relations logiques (français cycle 4)
-
repérer des indices de doute et de certitude (français cycle 4)
-
repérer et interpréter des marques de modalisation (français cycle 4)
-
repérer les facteurs de variation de la langue (français cycle 4)
NA : Renvoie aux différentes manières d'exprimer une même idée ou une idée nouvelle, par l'évolution du sens des mots selon les époques, néologie, emprunts, ou en fonction du lieu, du contexte, du moyen de communication, etc.
-
orthographe et accords (français cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant à connaitre, appliquer et vérifier le bon fonctionnement des chaines d'accord (groupe nominal, verbe, participe passé et auxiliaires).
-
accord dans le groupe nominal complexe (français cycle 4)
NA : Renvoie au cas de groupes nominaux avec plusieurs noms, plusieurs adjectifs, une relative, des déterminants comme tout, chaque, leur, etc.
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accord de l'adjectif et du participe passé en position détachée (français cycle 4)
-
accord du participe passé avec être et avoir (français cycle 4)
NA : Renvoie à l'analyse de cas simples abordant notamment le cas du COD antéposé.
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accord du verbe dans des cas complexes (français cycle 4)
NA : Les cas complexes sont ici désignés comme les cas de donneur d'accord éloigné du verbe, avec plusieurs noms, avec plusieurs personnes, pronom relatif, collectif ou distributif, indiquant une quantité, présence d'un pronom ou d'un autre groupe syntaxique entre le donneur d'accord et le verbe.
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identifier des erreurs dans les chaines d'accord (français cycle 4)
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vérifier les marques dans les chaines d'accord (français cycle 4)
-
orthographe et conjugaison (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la compréhension et l'application des principes de morphologie verbale, temps et aspect (valeur aspectuelle), formes verbales, lien sens-syntaxe
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maitriser la morphologie verbale (français cycle 4)
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assimiler les règles de formation des temps simples (français cycle 4)
NA : Renvoie à la systématisation des règles d'engendrement des formes verbales aux différents temps simples (temps de l'indicatif, impératif, subjonctif présent, subjonctif imparfait aux 3es personnes) à partir du radical du participe présent et/ou de la connaissance des bases verbales.
-
construire des temps composés (français cycle 4)
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construire du passif (français cycle 4)
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identifier les principaux temps et modes (français cycle 4)
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mémoriser des formes verbales (français cycle 4)
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forme de l'imparfait (français cycle 4)
-
forme de l'impératif (français cycle 4)
-
forme du futur (français cycle 4)
-
forme du passé simple (français cycle 4)
-
forme du présent (français cycle 4)
-
forme du présent du mode conditionnel (français cycle 4)
-
forme du subjonctif présent (français cycle 4)
-
relier le temps employé au sens (français cycle 4)
-
approfondir la valeur aspectuelle des temps (français cycle 4)
-
observer l'incidence de la valeur aspectuelle des temps (français cycle 4)
-
relier sens, syntaxe et constructions verbales (français cycle 4)
-
analyser le sens des verbes en fonction de leur construction (français cycle 4)
-
identifier des verbes à construction directe (français cycle 4)
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identifier des verbes à construction indirecte (français cycle 4)
-
identifier des verbes à plusieurs compléments (français cycle 4)
-
identifier des verbes pronominaux (français cycle 4)
-
mettre en évidence des constructions verbales par la pronominalisation (français cycle 4)
-
vocabulaire (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à l'observation morphologique de termes (étymologie, dérivation / conversion / troncation lexicale) leur mise en réseau (groupements par champs lexicaux et par champs sémantiques) et l'analyse de leur sens (polysémie, synonymie, générique, spécifique, etc.)
-
analyser le sens des mots (français cycle 4)
-
grouper des mots par champ lexical et par champ sémantique (français cycle 4)
TE : mise en réseau de mots (français cycle 4)
-
morphologie : dérivation et composition (français cycle 4)
NA : Comprend la mise en évidence de changements de catégorie syntaxique induits par la dérivation (déménager / déménagement, beau / beauté, etc.) et de leurs incidences orthographiques.
-
morphologie : étymologie et néologie (français cycle 4)
-
morphologie : graphie des mots (français cycle 4)
-
utiliser différents types de dictionnaires (français cycle 4)
-
langage oral (français cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
comprendre des discours oraux complexes (français cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la compréhension et l'interprétation des messages et des discours oraux élaborés de type récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d'information
-
distinguer l'explicite du sous-entendu (français cycle 4)
-
hiérarchiser et mémoriser les informations d'un discours oral (français cycle 4)
-
identifier les visées d'un discours oral (français cycle 4)
-
participation constructive à des échanges oraux (français cycle 4)
NA : désigne toute activité visant à développer une forme d'interaction constructive dans un débat tout en respectant la parole de l'autre
TA : domaine 3.1 : expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
-
animer et arbitrer un débat (français cycle 4)
-
interagir avec autrui (français cycle 4)
TE : codes de la conversation en situation publique (français cycle 4)
TE : interagir avec autrui dans un échange, une conversation, une situation de recherche (français cycle 4)
TE : usages de la politesse (français cycle 4)
-
participer à un débat, exprimer une opinion argumentée (français cycle 4)
TE : participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur (français cycle 4)
TE : techniques argumentatives (français cycle 4)
-
ressources expressives et créatives de la parole (français cycle 4)
NA : désigne toute activité formant à l'exploitation et à la perception des ressources de la voix, respiration, gestuelle, du regard, ainsi que des techniques multimodales (textes, sons et images)
TA : domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
-
ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle (français cycle 4)
-
techniques multimodales : textes, sons et images (français cycle 4)
-
s'exprimer de façon maîtrisée (français cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à être en mesure de produire une intervention orale continue telle que la présentation d'une œuvre littéraire ou artistique, l'exposé des résultats d'une recherche, la défense argumentée d'un point de vue
-
exprimer ses sensations, ses sentiments (français cycle 4)
-
formuler un avis personnel (français cycle 4)
NA : Formulation à propos d'une œuvre ou d'une situation en visant à faire partager un point de vue, en employant un vocabulaire précis et étendu.
-
pratiquer le compte-rendu (français cycle 4)
TE : pratiquer le compte rendu (français cycle 4)
TE : exploiter efficacement des documents servant de supports à l'exposé (français cycle 4)
TE : fonctions et formes du compte rendu (français cycle 4)
-
raconter une histoire (français cycle 4)
TE : techniques du récit oral (français cycle 4)
-
lecture et compréhension de l'écrit et de l'image (français cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
lecture, compréhension, interprétation d'œuvres littéraires (français cycle 4)
-
analyser les sources d'un effet esthétique d'une œuvre littéraire (français cycle 4)
-
formuler des impressions de lecture (français cycle 4)
-
percevoir un effet esthétique dans une œuvre littéraire (français cycle 4)
TE : procédés stylistiques (français cycle 4)
-
lecture et compréhension de documents (français cycle 4)
NA : désigne toute activité visant à s'approprier l'objet de documents composites (y compris numériques), de textes non littéraires, d'images fixes ou mobiles variées empruntées à la peinture, aux arts plastiques, à la photographie, à la publicité et au cinéma en fondant sa lecture sur quelques outils d'analyse simples
-
distinguer les différentes natures de documents (français cycle 4)
NA : Désigne l'identification et la différentiation de documents selon qu'ils soient scientifiques, médiatiques, composites, etc.
-
identifier une relation entre textes littéraires et images illustratives (français cycle 4)
-
lire et comprendre des images animées (français cycle 4)
-
lire et comprendre des images fixes (français cycle 4)
TE : interpréter des dessins de presse ou de caricatures (français cycle 4)
-
situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel (français cycle 4)
-
établir des relations entre des œuvres littéraires et artistiques (français cycle 4)
-
les œuvres majeures depuis l'Antiquité, leur contexte et le dialogue entre les arts (français cycle 4)
-
situer une œuvre dans son contexte pour éclairer ou enrichir sa lecture (français cycle 4)
-
stratégies de lectures (français cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
adapter sa lecture à l'objectif poursuivi (français cycle 4)
-
adapter sa lecture aux supports et modes d'expression (français cycle 4)
-
identifier la nature des documents (français cycle 4)
-
identifier les codes linguistiques de l'école (français cycle 4)
-
repérer les éléments de cohérence des textes (français cycle 4)
-
repérer les références culturelles des textes (français cycle 4)
-
histoire des arts (discipline)
-
histoire des arts (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 3)
TA : éducation musicale (cycle 3)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
-
argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TE : identifier l'objet d'une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : éducation physique et sportive (cycle 3)
-
caractéristiques de l'objet de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
caractériser des personnages représentés (histoire des arts cycle 3)
-
caractériser un morceau de musique en termes simples (histoire des arts cycle 3)
-
résumer une action représentée (histoire des arts cycle 3)
NA : La représentation de l'action peut correspondre à une image ou se dérouler sur scène ou sur un écran.
-
caractéristiques historiques et culturelles de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
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identifier des personnages mythologiques ou religieux (histoire des arts cycle 3)
-
mobiliser des connaissances de mythes antiques et récits fondateurs (histoire des arts cycle 3)
-
dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : mathématiques (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
-
dégager des éléments de sens d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier les éléments d'une séquence filmique (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne l'observation et les motivations d'utilisations de plans, personnages, formes d'actions, etc.
-
relever des événements musicaux (histoire des arts cycle 3)
NA : Événements musicaux tels que des changements de timbres, de mouvements, de thèmes, etc.
-
dégager la structure de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
comprendre l'agencement des formes dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
retrouver des formes géométriques dans une œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier des matériaux composant l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
-
identifier les manières de donner forme aux matériaux (histoire des arts cycle 3)
-
relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 3.3 : réflexion et discernement
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : français (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : enseignement moral et civique (cycle 3)
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contextualisation de l'œuvre (histoire des arts cycle 3)
NA : Désigne la mise en relation des œuvres avec des faits historiques, culturels ou géographiques (histoire des arts cycle 3).
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illustration artistique d'un texte patrimonial (histoire des arts cycle 3)
NA : Renvoie aux diverses illustrations ou transpositions d'un texte (récit, fable, poésie, texte religieux, etc.), qu'elles soient visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques, filmiques et/ou d'époques variées, en soulignant le propre du langage de chacune.
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œuvres et objets mobiliers, usages et modes de vie (histoire des arts cycle 3)
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se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : sciences et technologie (cycle 3)
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effectuer une recherche en vue de préparer une sortie culturelle (histoire des arts cycle 3)
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identification et localisation d'une œuvre ou d'une salle (histoire des arts cycle 3)
-
compréhension de la signalétique dans un musée ou lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
-
métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion culturelle (histoire des arts cycle 3)
-
principe d'organisation muséale (histoire des arts cycle 3)
TE : se repérer dans un musée ou un lieu d'art (histoire des arts cycle 3)
-
histoire des arts (cycle 4)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : culture musicale et artistique (éducation musicale cycle 4)
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : éducation musicale (cycle 4)
TA : histoire et géographie (cycle 3)
TA : histoire et géographie (cycle 4)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : arts plastiques (cycle 4)
TA : arts plastiques (cycle 4)
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arts et société à l'époque antique et au Haut Moyen Age (histoire des arts cycle 4)
-
de la ville antique à la ville médiévale (histoire des arts cycle 4)
-
formes et décor de l'architecture antique (histoire des arts cycle 4)
-
mythes fondateurs et leurs illustrations (histoire des arts cycle 4)
-
représentation de la personne humaine (histoire des arts cycle 4)
-
de la Belle Epoque aux « années folles » 1870-1930 (histoire des arts cycle 4)
TE : de la Belle Epoque aux « années folles » : l'ère des avant-gardes 1870-1930
-
jazz, cirque et music-hall (histoire des arts cycle 4)
TE : métropoles et spectacles nouveaux : jazz, cirque et music-hall
-
paysages du réel, paysages intérieurs (histoire des arts cycle 4)
-
photographie, cinéma et enregistrement phonographique (histoire des arts cycle 4)
TE : photographie, cinéma et enregistrement phonographique : un nouveau rapport au réel
-
primitivismes, écoles nationales et régionalismes (histoire des arts cycle 4)
TE : la recherche des racines dans un monde qui s'ouvre : primitivismes, écoles nationales et régionalismes
-
État, société et modes de vie XIIIe-XVIIIe s. (histoire des arts cycle 4)
-
changements dans l'habitat, le décor et le mobilier (histoire des arts cycle 4)
-
danse populaire, danse de cour, danse stylisée (histoire des arts cycle 4)
-
définition et hiérarchie des genres artistiques (histoire des arts cycle 4)
-
évolution des sciences et techniques, évolution des arts (histoire des arts cycle 4)
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formes et circulations artistiques IXe-XVe s. (histoire des arts cycle 4)
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architectures et décors civils, urbains, militaires et religieux au Moyen Age (histoire des arts cycle 4)
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circulations de formes artistiques autour de la Méditerranée médiévale (histoire des arts cycle 4)
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le manuscrit médiéval (histoire des arts cycle 4)
TE : le manuscrit médiéval : matériaux, calligraphie, développement de l'écriture musicale et enluminure
-
musique et texte(s) au Moyen Age (histoire des arts cycle 4)
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question de l'image entre Orient et Occident (histoire des arts cycle 4)
TE : la question de l'image entre Orient et Occident : iconoclasme et discours de l'image
-
l'art du temps des Lumières et des révolutions 1750-1850 (histoire des arts cycle 4)
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émergence des publics et de la critique, naissance des médias (histoire des arts cycle 4)
-
foi dans le progrès et recours au passé (histoire des arts cycle 4)
-
l'art, expression de la pensée politique (histoire des arts cycle 4)
-
sensation et sensibilité (histoire des arts cycle 4)
-
le sacre de l'artiste XIVe-début XVIIe s. (histoire des arts cycle 4)
-
Flandres, France et Italie (histoire des arts cycle 4)
TE : Flandres, France et Italie : circulations des formes, des styles et des écoles (histoire des arts cycle 4)
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l'artiste, ses inspirations et ses mécènes dans les cités-États italiennes (histoire des arts cycle 4)
TE : l'artiste, ses inspirations et ses mécènes dans les cités-États italiennes : peintures, sculptures et architectures du Trecento au Cinquecento
-
le tragique, le sacré, le comique et la fête (histoire des arts cycle 4)
TE : développement des arts du spectacle : le tragique, le sacré, le comique et la fête
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motets, chansons et madrigaux (histoire des arts cycle 4)
TE : nouveaux rapports entre poésie et musique : motets, chansons et madrigaux
-
naissance du multiple : la gravure et l'imprimerie (histoire des arts cycle 4)
-
les arts à l'ère de la consommation de masse 1945- (histoire des arts cycle 4)
-
architecture et design (histoire des arts cycle 4)
TE : architecture et design : entre nouvelles technologies et nouveaux modes de vie
-
arts, énergie, climatologie et développement durable (histoire des arts cycle 4)
-
les métissages artistiques à l'époque de la globalisation (histoire des arts cycle 4)
TE : un monde ouvert ? les métissages artistiques à l'époque de la globalisation
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réalismes et abstractions : les arts face à la réalité contemporaine (histoire des arts cycle 4)
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les arts entre liberté et propagande 1910-1945 (histoire des arts cycle 4)
-
art et pouvoir : contestation, dénonciation ou propagande (histoire des arts cycle 4)
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de l'autonomie des formes et des couleurs à la naissance de l'abstraction (histoire des arts cycle 4)
-
l'émancipation de la femme artiste (histoire des arts cycle 4)
-
la « fée électricité » dans les arts (histoire des arts cycle 4)
-
histoire et géographie (discipline)
-
histoire et géographie (cycle 3)
TA : argumenter son avis sur une œuvre d'art (histoire des arts cycle 3)
TA : relier les caractéristiques d'une œuvre à des usages et à un contexte historique et culturel (histoire des arts cycle 3)
TA : se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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géographie (6e)
-
habiter les littoraux (géographie 6e)
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littoral industrialo-portuaire (géographie 6e)
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littoral touristique (géographie 6e)
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habiter une métropole (géographie 6e)
-
la ville de demain (géographie 6e)
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les métropoles et leurs habitants (géographie 6e)
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habiter un espace de faible densité (géographie 6e)
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habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité (géographie 6e)
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habiter un espace de faible densité à vocation agricole (géographie 6e)
-
le monde habité (géographie 6e)
-
la répartition de la population mondiale et ses dynamiques (géographie 6e)
-
la variété des formes d'occupation spatiale dans le monde (géographie 6e)
-
géographie (CM1)
-
consommer en France (géographie CM1)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
satisfaire les besoins alimentaires (géographie CM1)
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satisfaire les besoins en énergie, en eau (géographie CM1)
-
découvrir le(s) lieu(x) où j'habite (géographie CM1)
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identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie (géographie CM1)
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localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles (géographie CM1)
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se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France (géographie CM1)
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dans des espaces urbains (géographie CM1)
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dans un espace touristique (géographie CM1)
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géographie (CM2)
-
communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet (géographie CM2)
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
-
des habitants inégalement connectés dans le monde (géographie CM2)
-
un habitant connecté au monde (géographie CM2)
-
un monde de réseaux (géographie CM2)
-
mieux habiter (géographie CM2)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
favoriser la place de la « nature » en ville (géographie CM2)
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habiter un écoquartier (géographie CM2)
-
recycler (géographie CM2)
-
se déplacer (géographie CM2)
-
se déplacer au quotidien dans un autre lieu du monde (géographie CM2)
-
se déplacer au quotidien en France (géographie CM2)
-
se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde (géographie CM2)
-
histoire (6e)
-
l'Empire romain dans le monde antique (histoire 6e)
TE : l'empire romain dans le monde antique (histoire 6e)
-
conquêtes, paix romaine et romanisation (histoire 6e)
-
des chrétiens dans l'Empire (histoire 6e)
-
les relations de l'Empire romain avec la Chine des Han (histoire 6e)
TE : les relations de l'Empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Han (histoire 6e)
-
la longue histoire de l'humanité et des migrations (histoire 6e)
-
la « révolution » néolithique (histoire 6e)
-
les débuts de l'humanité (histoire 6e)
-
premiers États, premières écritures (histoire 6e)
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récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. (histoire 6e)
-
la naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste (histoire 6e)
-
le monde des cités grecques (histoire 6e)
-
Rome du mythe à l'histoire (histoire 6e)
-
histoire (CM1)
-
et avant la France ? (histoire CM1)
-
Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? (histoire CM1)
-
Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l'Empire romain (histoire CM1)
-
les grands mouvements et déplacements de populations IV-Xe siècles (histoire CM1)
-
quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français ? (histoire CM1)
-
le temps de la Révolution et de l'Empire (histoire CM1)
-
de l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation (histoire CM1)
-
Napoléon Bonaparte, du général à l'Empereur, de la Révolution à l'Empire (histoire CM1)
-
le temps des rois (histoire CM1)
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François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance (histoire CM1)
-
Henri IV et l'édit de Nantes (histoire CM1)
-
Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle (histoire CM1)
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Louis XIV, le roi soleil à Versailles (histoire CM1)
-
histoire (CM2)
-
l'âge industriel en France (histoire CM2)
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énergies et machines (histoire CM2)
-
la ville industrielle (histoire CM2)
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le monde rural (histoire CM2)
-
le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin (histoire CM2)
-
la France des guerres mondiales à l'Union européenne (histoire CM2)
-
deux guerres mondiales au vingtième siècle (histoire CM2)
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la construction européenne (histoire CM2)
-
le temps de la République (histoire CM2)
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1892 : la République fête ses cent ans (histoire CM2)
-
des républiques, une démocratie : des libertés, des droits, et des devoirs (histoire CM2)
-
l'école primaire au temps de Jules Ferry (histoire CM2)
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histoire et géographie (cycle 4)
TA : histoire des arts (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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géographie (3e)
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dynamiques territoriales de la France contemporaine (géographie 3e)
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les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée (géographie 3e)
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les espaces de faible densité et leurs atouts (géographie 3e)
NA : Par espaces de faible densité sont compris les espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés.
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les espaces productifs et leurs évolutions (géographie 3e)
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la France et l'Union européenne (géographie 3e)
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l'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance (géographie 3e)
-
la France et l'Europe dans le monde (géographie 3e)
-
pourquoi et comment aménager le territoire ? (géographie 3e)
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aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français (géographie 3e)
NA : Inclut les inégalités économiques, sociales, d'accès aux équipements publics etc. et ce, à toutes les échelles.
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les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique (géographie 3e)
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géographie (4e)
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des espaces transformés par la mondialisation (géographie 4e)
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l'adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation (géographie 4e)
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les dynamiques d'un grand ensemble géographique africain (géographie 4e)
TE : les dynamiques de l'Afrique Orientale (géographie 4e)
TE : les dynamiques de l'Afrique australe (géographie 4e)
TE : les dynamiques de l'Afrique de l'Ouest (géographie 4e)
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Mers et Océans : un monde maritimisé (géographie 4e)
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l'urbanisation du monde (géographie 4e)
-
des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation (géographie 4e)
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espaces et paysages de l'urbanisation : géographie des centres et des périphéries (géographie 4e)
-
les mobilités humaines transnationales (géographie 4e)
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le tourisme et ses espaces (géographie 4e)
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un monde de migrants (géographie 4e)
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géographie (5e)
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des ressources limitées, à gérer et à renouveler (géographie 5e)
-
l'énergie, l'eau : des ressources à ménager et mieux utiliser (géographie 5e)
-
problématiques ente besoins alimentaires et croissance démographique (géographie 5e)
TE : l'alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ? (géographie 5e)
-
la question démographique et l'inégal développement (géographie 5e)
-
la croissance démographique et ses effets (géographie 5e)
-
répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde (géographie 5e)
-
prévenir les risques, s'adapter au changement global (géographie 5e)
-
le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux (géographie 5e)
-
prévenir les risques industriels et technologiques (géographie 5e)
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histoire (3e)
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Françaises et Français dans une République repensée (histoire 3e)
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1944-1947, refonder la République, redéfinir la démocratie (histoire 3e)
-
femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 (histoire 3e)
TE : femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques (histoire 3e)
-
la Ve République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation (histoire 3e)
TE : la Cinquième République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation (histoire 3e)
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l'Europe, un théâtre majeur des guerres totales 1914-1945 (histoire 3e)
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civils et militaires dans la Première Guerre mondiale (histoire 3e)
-
démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'entre-deux-guerres (histoire 3e)
-
la Deuxième Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (histoire 3e)
-
la France défaite et occupée (histoire 3e)
TE : Régime de Vichy, collaboration, Résistance (histoire 3e)
-
le monde depuis 1945 (histoire 3e)
-
affirmation et mise en œuvre du projet européen (histoire 3e)
-
enjeux et conflits dans le monde après 1989 (histoire 3e)
-
indépendances et construction de nouveaux États (histoire 3e)
-
un monde bipolaire au temps de la guerre froide (histoire 3e)
-
histoire (4e)
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l'Europe et le monde au XIXe s. (histoire 4e)
-
conquêtes et sociétés coloniales (histoire 4e)
-
l'Europe de la « révolution industrielle » (histoire 4e)
-
le XVIIIe s. : expansions, Lumières et révolutions (histoire 4e)
-
bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle (histoire 4e)
-
l'Europe des Lumières (histoire 4e)
TE : l'Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l'absolutisme (histoire 4e)
-
la Révolution française et l'Empire (histoire 4e)
TE : la Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe (histoire 4e)
-
société, culture et politique dans la France du XIXe s. (histoire 4e)
-
conditions féminines dans une société en mutation (histoire 4e)
-
la Troisième République (histoire 4e)
-
une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 (histoire 4e)
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histoire (5e)
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chrétientés et islam, des mondes en contact VIe-XIIIe s. (histoire 5e)
-
Byzance et l'Europe carolingienne (histoire 5e)
-
de la naissance de l'Islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures (histoire 5e)
-
société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal XIe-XVe s. (histoire 5e)
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l'affirmation de l'État monarchique dans le Royaume des Capétiens et des Valois (histoire 5e)
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l'émergence d'une nouvelle société urbaine (histoire 5e)
-
l'ordre seigneurial : la formation de la domination des campagnes (histoire 5e)
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transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe s. (histoire 5e)
-
du Prince de la Renaissance au roi absolu (histoire 5e)
TE : François Ier (histoire 5e)
TE : Henri IV (histoire 5e)
TE : Louis XIV (histoire 5e)
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humanisme, réformes et conflits religieux (histoire 5e)
-
le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique (histoire 5e)
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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)
TE : LVER (langues vivantes étrangères ou régionales)
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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 2)
TE : LVER (cycle 2)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
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activités langagières (langues vivantes cycle 2)
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comprendre l'oral (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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comprendre les consignes de classe (langues vivantes cycle 2)
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suivre des instructions courtes et simples (langues vivantes cycle 2)
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suivre le fil d'une histoire très courte (langues vivantes cycle 2)
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utiliser des mots et expressions très courants (langues vivantes cycle 2)
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prendre part à une conversation (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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demander et donner des nouvelles (langues vivantes cycle 2)
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épeler des mots et des noms familiers (langues vivantes cycle 2)
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formuler des souhaits basiques (langues vivantes cycle 2)
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répondre à des questions sur des sujets familiers (langues vivantes cycle 2)
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saluer (langues vivantes cycle 2)
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se présenter (langues vivantes cycle 2)
-
utiliser des formules de politesse (langues vivantes cycle 2)
-
s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
lire à voix haute et de manière expressive un texte bref (langues vivantes cycle 2)
-
raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés (langues vivantes cycle 2)
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reproduire un modèle oral (langues vivantes cycle 2)
-
utiliser des expressions courtes ou phrases proches de celles déjà connues (langues vivantes cycle 2)
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approches culturelles (langues vivantes cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : activités culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 3)
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l'enfant (langues vivantes cycle 2)
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éléments de description physique et morale (langues vivantes cycle 2)
-
l'organisation de la journée (langues vivantes cycle 2)
-
la famille (langues vivantes cycle 2)
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les habitudes de l'enfant (langues vivantes cycle 2)
-
les trajets quotidiens de l'enfant (langues vivantes cycle 2)
-
les usages dans les relations à l'école (langues vivantes cycle 2)
-
le temps, les grandes périodes de l'année, de la vie (langues vivantes cycle 2)
-
sensations, goûts et sentiments (langues vivantes cycle 2)
-
soi, le corps, les vêtements (langues vivantes cycle 2)
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l'univers enfantin (langues vivantes cycle 2)
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l'environnement géographique ou culturel proche (langues vivantes cycle 2)
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la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
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les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
-
la maison, l'environnement immédiat et concret (langues vivantes cycle 2)
-
la vie quotidienne, les commerces, les lieux publics (langues vivantes cycle 2)
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les animaux (langues vivantes cycle 2)
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les comptines, les chansons (langues vivantes cycle 2)
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les contes et légendes (langues vivantes cycle 2)
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les drapeaux et monnaies (langues vivantes cycle 2)
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les grandes fêtes et coutumes (langues vivantes cycle 2)
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les recettes de cuisine (langues vivantes cycle 2)
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références culturelles de la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
NA : À employer notamment pour toute activité du champ disciplinaire portant sur les monstres, fées et autres.
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les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine (langues vivantes cycle 2)
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villes, campagnes et paysages typiques (langues vivantes cycle 2)
-
la classe (langues vivantes cycle 2)
-
climat et météo (langues vivantes cycle 2)
-
l'alphabet (langues vivantes cycle 2)
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l'amitié (langues vivantes cycle 2)
-
les activités scolaires (langues vivantes cycle 2)
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les loisirs artistiques (langues vivantes cycle 2)
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les nombres (langues vivantes cycle 2)
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le sport (langues vivantes cycle 2)
-
les règles et règlements dans la classe (langues vivantes cycle 2)
-
les repères temporels (langues vivantes cycle 2)
-
les rituels (langues vivantes cycle 2)
-
langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
-
allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
-
alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
-
anglais (LVER)
TA : anglais
-
arabe (LVER)
TA : arabe
-
basque (LVER)
TA : basque (baq)
-
breton (LVER)
TA : breton
-
catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
-
chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
-
corse (LVER)
TA : corse
-
créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
-
espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
-
Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
-
italien (LVER)
TA : italien
-
néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
-
occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
-
polonais (LVER)
TA : polonais
-
portugais (LVER)
TA : portugais
-
russe (LVER)
TA : russe
-
langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 3)
TE : LVER (cycle 3)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
activités culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 3)
TE : lexique (langues vivantes cycle 3)
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
TA : approches culturelles (langues vivantes cycle 2)
-
l'imaginaire (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment des contes, légendes ou comptines du pays ou de la région, de la littérature jeunesse, héros/héroïnes et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma
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contes, mythes et légendes d'un pays ou d'une région (langues vivantes cycle 3)
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héros/héroïnes et personnages de fiction d'un pays ou d'une région (langues vivantes cycle 3)
NA : Personnages relevant notamment de BD, de séries et de cinéma relatifs à l'aire concernée.
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littérature de jeunesse (langues vivantes cycle 3)
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la personne et la vie quotidienne (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment des modes de vie, du corps humain, des vêtements, de portrait physique et moral, d'environnement urbain etc.
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l'environnement urbain ou rural (langues vivantes cycle 3)
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le corps humain, les vêtements, les modes de vie (langues vivantes cycle 3)
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le portrait physique et moral (langues vivantes cycle 3)
TE : l'aspect et les qualités d'une personne (langues vivantes cycle 3)
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repères géographiques, historiques et culturels (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité culturelle et linguistique traitant notamment de quelques repères historiques et géographiques, quelques personnages de la culture de l'aire concernée, monuments et œuvres célèbres
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caractéristiques physiques d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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figures historiques et contemporaines d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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notions d'histoire sur une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
-
repères culturels d'une aire géographique (langues vivantes cycle 3)
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situer géographiquement une ville, un pays, une région (langues vivantes cycle 3)
-
activités langagières (langues vivantes cycle 3)
-
écouter et comprendre (langues vivantes cycle 3)
TA : comprendre (écouter) - A1
TA : comprendre (écouter) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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comprendre des mots familiers et des expressions courantes (langues vivantes cycle 3)
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comprendre et extraire l'information d'un message oral court (langues vivantes cycle 3)
TE : comprendre un dialogue (langues vivantes cycle 3)
TE : comprendre un monologue (langues vivantes cycle 3)
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comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe (langues vivantes cycle 3)
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identifier le sujet d'un message oral court (langues vivantes cycle 3)
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suivre des instructions (langues vivantes cycle 3)
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suivre le fil d'une histoire simple (langues vivantes cycle 3)
TE : suivre le déroulement d'un récit oral (langues vivantes cycle 3)
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écrire (langues vivantes cycle 3)
TA : écrire - A1
TA : écrire - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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copier des mots isolés et des textes courts (langues vivantes cycle 3)
-
décrire des objets, des lieux (langues vivantes cycle 3)
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écrire sous la dictée des expressions connues (langues vivantes cycle 3)
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produire en autonomie des phrases sur soi, les autres, des personnages (langues vivantes cycle 3)
TE : faire une présentation écrite (langues vivantes cycle 3)
TE : se présenter par écrit (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut renvoyer au fait d'écrire une lettre, un mail à un correspondant, etc.
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raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées (langues vivantes cycle 3)
TE : écrire une brève rédaction (langues vivantes cycle 3)
TE : rédiger un bref récit (langues vivantes cycle 3)
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rédiger un courrier court et simple (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut se faire en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre).
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renseigner un questionnaire (langues vivantes cycle 3)
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lire et comprendre (langues vivantes cycle 3)
TA : comprendre (lire) - A1
TA : comprendre (lire) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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comprendre des textes courts et simples (langues vivantes cycle 3)
NA : De tels textes se présentent sous forme de consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, etc. et peuvent s'accompagner d'un document visuel.
-
parler en continu (langues vivantes cycle 3)
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A1
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
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annoncer brièvement un évènement en le situant dans le temps et l'espace (langues vivantes cycle 3)
NA : Évènements de type anniversaire, date, invitation, etc.
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décrire son environnement quotidien (langues vivantes cycle 3)
TE : parler de la vie de tous les jours (langues vivantes cycle 3)
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lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (langues vivantes cycle 3)
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raconter une histoire courte à l'aide de supports visuels (langues vivantes cycle 3)
NA : Peut renvoyer au récit de sa journée d'école, de son week-end, etc.
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reproduire un modèle oral (langues vivantes cycle 3)
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se présenter oralement et présenter les autres (langues vivantes cycle 3)
TE : faire des présentations (langues vivantes cycle 3)
TE : parler de soi et des autres (langues vivantes cycle 3)
-
réagir et dialoguer (langues vivantes cycle 3)
TA : parler (prendre part à une conversation) - A1
TA : parler (prendre part à une conversation) - A2
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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demander à quelqu'un des nouvelles (langues vivantes cycle 3)
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dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (langues vivantes cycle 3)
TE : poser des questions / répondre à des questions (langues vivantes cycle 3)
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dialoguer sur des sujets familiers (langues vivantes cycle 3)
-
établir un contact social : saluer, se présenter (langues vivantes cycle 3)
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réagir à des propositions de la vie courante (langues vivantes cycle 3)
NA : Les réactions ici concernées sont : remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser, etc.
-
réagir en utilisant des formules de politesse (langues vivantes cycle 3)
TE : vouvoyer (langues vivantes cycle 3)
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grammaire (langues vivantes cycle 3)
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
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la phrase (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute approche de type et forme de phrase (déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative) ; de syntaxe élémentaire de la phrase simple (ordre des mots, quelques mots de liaison) ; de quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que, etc.)
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énoncés complexes (langues vivantes cycle 3)
TE : subordonnants (langues vivantes cycle 3)
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syntaxe de la phrase simple (langues vivantes cycle 3)
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mots de liaison (langues vivantes cycle 3)
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ordre des mots (langues vivantes cycle 3)
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type et forme de phrase (langues vivantes cycle 3)
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phrase affirmative (langues vivantes cycle 3)
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phrase déclarative (langues vivantes cycle 3)
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phrase exclamative (langues vivantes cycle 3)
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phrase impérative (langues vivantes cycle 3)
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phrase interrogative (langues vivantes cycle 3)
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phrase négative (langues vivantes cycle 3)
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le groupe nominal (langues vivantes cycle 3)
NA : renvoie à toute approche des concepts tels que le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif (sa place, son accord) ; le génitif (si la langue en comporte) ; les noms composés ; quelques pronoms relatifs
-
adjectif qualificatif : place et accord (langues vivantes cycle 3)
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genre et nombre (langues vivantes cycle 3)
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le génitif (langues vivantes cycle 3)
NA : Dans l'éventualité où la langue traitée en comporte.
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les articles (langues vivantes cycle 3)
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les démonstratifs (langues vivantes cycle 3)
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les possessifs (langues vivantes cycle 3)
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les principales prépositions : lieu, temps (langues vivantes cycle 3)
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les quantifieurs (langues vivantes cycle 3)
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nom et pronom (langues vivantes cycle 3)
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noms composés (langues vivantes cycle 3)
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pronoms relatifs (langues vivantes cycle 3)
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le groupe verbal (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute approche du verbe : son accord avec le sujet ; l'expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément
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accord du verbe avec le sujet (langues vivantes cycle 3)
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auxiliaires (langues vivantes cycle 3)
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expression du temps : présent, passé, futur (langues vivantes cycle 3)
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le complément (langues vivantes cycle 3)
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langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
-
allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
-
alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
-
anglais (LVER)
TA : anglais
-
arabe (LVER)
TA : arabe
-
basque (LVER)
TA : basque (baq)
-
breton (LVER)
TA : breton
-
catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
-
chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
-
corse (LVER)
TA : corse
-
créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
-
espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
-
Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
-
italien (LVER)
TA : italien
-
néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
-
occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
-
polonais (LVER)
TA : polonais
-
portugais (LVER)
TA : portugais
-
russe (LVER)
TA : russe
-
phonologie (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à reconnaitre et reproduire de manière intelligible les sons, l'accentuation, les rythmes et les courbes intonatives propres à chaque langue
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
-
accents et rythme (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier ; repérer et respecter l'accent tonique
-
intonation (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et restituer les schémas intonatifs (l'intonation caractéristique des différents types d'énoncés)
-
lien phonie / graphie (langues vivantes cycle 3)
NA : élément relatif notamment à l'étude de l'alphabet selon les langues
-
phonèmes (langues vivantes cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques à chaque langue
-
langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 4)
TE : LVER (cycle 4)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif à la langue étudiée
TA : domaine 1.2 : comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale
-
activités langagières (langues vivantes cycle 4)
-
écouter et comprendre (langues vivantes cycle 4)
TA : comprendre (écouter) - A1
TA : comprendre (écouter) - A2
TA : comprendre (écouter) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre le déroulement et l'intrigue d'un récit de fiction simple (langues vivantes cycle 4)
-
comprendre les grandes lignes d'un débat contradictoire (langues vivantes cycle 4)
-
comprendre un message en continu sur un point d'intérêt personnel (langues vivantes cycle 4)
TE : saisir l'essentiel d'une annonce ou d'un message bref (langues vivantes cycle 4)
-
gérer une variété de supports oraux en vue de construire du sens, interpréter, problématiser (langues vivantes cycle 4)
-
suivre une conversation sur un sujet familier ou d'actualité (langues vivantes cycle 4)
NA : Désigne une conversation d'une longueur et d'une difficulté toutes deux adaptées à un niveau relevant strictement du cycle 4.
-
écrire et réagir à l'écrit (langues vivantes cycle 4)
TA : écrire - A1
TA : écrire - A2
TA : écrire - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
écrire à la manière de… (langues vivantes cycle 4)
-
écrire un article, une histoire, une publicité (langues vivantes cycle 4)
-
prendre des notes / les mettre en forme (langues vivantes cycle 4)
-
rédiger en réaction à un message ou à une situation vécue (langues vivantes cycle 4)
-
reformuler des notes de manière ordonnée (langues vivantes cycle 4)
-
rendre compte (langues vivantes cycle 4)
-
résumer (langues vivantes cycle 4)
-
lire (langues vivantes cycle 4)
TE : lire et comprendre (langues vivantes cycle 4)
TA : comprendre (lire) - A1
TA : comprendre (lire) - A2
TA : comprendre (lire) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
comprendre des textes écrits de genres différents (langues vivantes cycle 4)
-
gérer une variété de supports écrits en vue de construire du sens, interpréter, problématiser (langues vivantes cycle 4)
-
saisir la trame narrative d'un récit clairement structuré (langues vivantes cycle 4)
-
traiter les informations et les mettre en relation pour poser un questionnement (langues vivantes cycle 4)
-
trouver des informations dans un texte abordant une thématique connue (langues vivantes cycle 4)
-
parler en continu (langues vivantes cycle 4)
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A1
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - A2
TA : parler (s'exprimer oralement en continu) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
-
argumenter son opinion personnelle sur une œuvre, un fait de société (langues vivantes cycle 4)
-
expliquer à d'autres un fait culturel (langues vivantes cycle 4)
-
exprimer son opinion personnelle sur une œuvre, un fait de société (langues vivantes cycle 4)
-
formuler des hypothèses (langues vivantes cycle 4)
TE : formuler des hypothèses sur un contenu, un évènement ou une expérience future (langues vivantes cycle 4)
-
présenter, décrire (langues vivantes cycle 4)
TE : présenter, décrire : des évènements, activités passées, expériences personnelles (langues vivantes cycle 4)
-
se raconter (langues vivantes cycle 4)
TE : se raconter : origine, famille, voyages, imaginaire, projets (langues vivantes cycle 4)
-
réagir et dialoguer (langues vivantes cycle 4)
TA : parler (prendre part à une conversation) - A1
TA : parler (prendre part à une conversation) - A2
TA : parler (prendre part à une conversation) - B1
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
échanger des informations (langues vivantes cycle 4)
-
exprimer ses sentiments et réagir à des sentiments exprimés (langues vivantes cycle 4)
-
présenter synthétiquement les informations essentielles d'un document (langues vivantes cycle 4)
-
reformuler un point pour quelqu'un qui n'a pas compris (langues vivantes cycle 4)
-
connaissances culturelles et linguistiques (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la constitution de représentations relatives à tout ou partie de la culture associée à la langue étudiée, incluant l'appropriation d'un lexique en lien avec les notions culturelles concernées
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
-
école et société (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la découverte et à la comparaison de systèmes scolaires, d'activités scolaires et extrascolaires, du monde du travail
-
comparer des systèmes scolaires (langues vivantes cycle 4)
-
découvrir des activités scolaires et extra-scolaires (langues vivantes cycle 4)
-
découvrir le monde du travail (langues vivantes cycle 4)
TE : découvrir des fiches métiers (langues vivantes cycle 4)
-
grammaire (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité relevant de l'approche, dans la langue concernée, des notions de nom et groupe nominal, groupe verbal, ou types d'énoncés simples et complexes
-
détermination (langues vivantes cycle 4)
-
articles (langues vivantes cycle 4)
-
quantifieurs (langues vivantes cycle 4)
-
énoncés simples et complexes (langues vivantes cycle 4)
-
connecteurs (langues vivantes cycle 4)
-
coordination (langues vivantes cycle 4)
-
discours indirect (langues vivantes cycle 4)
-
interrogation indirecte (langues vivantes cycle 4)
-
relatifs (langues vivantes cycle 4)
-
subordination (langues vivantes cycle 4)
-
groupe verbal (langues vivantes cycle 4)
-
construction des verbes (langues vivantes cycle 4)
-
expression de l'avenir (langues vivantes cycle 4)
-
expression du passé (langues vivantes cycle 4)
-
expression du présent (langues vivantes cycle 4)
-
verbes modaux (langues vivantes cycle 4)
TE : verbe modal (langues vivantes cycle 4)
-
voix passive (langues vivantes cycle 4)
TE : passif (langues vivantes cycle 4)
-
nom et groupe nominal (langues vivantes cycle 4)
-
genre (langues vivantes cycle 4)
-
pronom personnel complément (langues vivantes cycle 4)
-
pronom personnel réfléchi (langues vivantes cycle 4)
-
langages (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance et au traitement notamment de codes socio-culturels, dimensions géographiques et historiques, médias d'un pays ou d'une culture (modes de communication, réseaux sociaux) en lien avec la langue concernée
-
codes socio-culturels (langues vivantes cycle 4)
-
langages artistiques (langues vivantes cycle 4)
-
modes et outils de communication (langues vivantes cycle 4)
-
phonologie (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à la familiarisation des régularités de la langue orale, des variations phoniques et phonologiques dans les usages d'une même langue, en visant fluidité et intelligibilité
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
-
prendre conscience des régularités de la langue orale (langues vivantes cycle 4)
-
prendre conscience de variations phoniques et phonologiques (langues vivantes cycle 4)
-
viser la fluidité, l'intelligibilité dans sa production orale (langues vivantes cycle 4)
-
viser la sécurité linguistique dans sa production orale (langues vivantes cycle 4)
TE : éviter « l'accent natif » (langues vivantes cycle 4)
NA : Par l'expression « sécurité linguistique » est ici induite une réduction ou idéalement l'absence de distance entre une intonation et une prononciation particulière à un locuteur et celles majoritairement employées.
-
rencontres avec d'autres cultures (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à l'approche et l'acquisition de repères historiques et géographiques, patrimoniaux de la culture étudiée, ainsi que des notions d'inclusion et d'exclusion
TA : domaine 3.2 : la règle et le droit
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
-
inclusion et exclusion (langues vivantes cycle 4)
-
patrimoine historique et architectural (langues vivantes cycle 4)
-
repères culturels historiques et géographiques (langues vivantes cycle 4)
-
voyages et migrations (langues vivantes cycle 4)
NA : désigne toute activité amenant à traiter dans le cas de l'enseignement de langues vivantes, de voyages scolaires, touristiques mais aussi d'exil, de migration et d'émigration, d'imaginaire, de rêve, du fantastique
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
-
exil, migration et émigration (langues vivantes cycle 4)
-
l'imaginaire, le rêve, le fantastique (langues vivantes cycle 4)
-
voyages scolaires et touristiques (langues vivantes cycle 4)
-
langue étudiée (LVER)
NA : à employer conjointement avec le concept relatif au point de programme concerné. Ex : une ressource consacrée au point de programme d'anglais de cycle 2 « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) » sera traité avec les concepts « anglais (LVER) » ET « s'exprimer oralement en continu (langues vivantes cycle 2) »
-
allemand (LVER)
TA : allemand (ger)
-
alsacien et langues des pays mosellans (LVER)
-
anglais (LVER)
TA : anglais
-
arabe (LVER)
TA : arabe
-
basque (LVER)
TA : basque (baq)
-
breton (LVER)
TA : breton
-
catalan (LVER)
TA : catalan | valencien
-
chinois (LVER)
TA : chinois (chi)
-
corse (LVER)
TA : corse
-
créole (LVER)
TE : créole guadeloupéen (LVER)
TE : créole haïtien (LVER)
TE : créole martiniquais (LVER)
TE : créole mauricien (LVER)
TE : créole réunionnais (LVER)
NA : concernant le créole guyanais, employer le concept « Guyane (langues régionales de la) (LVER) »
TA : créoles et pidgins
-
espagnol (LVER)
TA : espagnol | castillan
-
Guyane (langues régionales de la) (LVER)
TE : créole guyanais (LVER)
NA : à employer pour tout élément relatif aux langues régionales suivantes : langues créoles de Guyane (kréyòl, créoles à base lexicale française, aluku ou boni, ndyuka, pamaka, nengee tongo, créoles à base lexicale anglaise, saamaka, créole à base lexicale anglo-portugaise) ; langues régionales amérindiennes (arawak, kali'na, palikur, wayampi, wayana) ; langues régionales hmong (hmoob, hmong blanc, hmong vert, hmong noir, mien)
-
hébreu (LVER)
TA : hébreu
-
italien (LVER)
TA : italien
-
néerlandais (LVER)
TA : néerlandais | flamand (dut)
-
occitan (LVER)
TA : occitan (après 1500)
-
polonais (LVER)
TA : polonais
-
portugais (LVER)
TA : portugais
-
russe (LVER)
TA : russe
-
mathématiques (discipline)
-
mathématiques (cycle 2)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
espaces et géométrie (mathématiques cycle 2)
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
-
(se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères (mathématiques cycle 2)
NA : point de programme faisant l'objet d'un travail transdisciplinaire avec celui de questionner le monde, « se repérer dans son environnement proche », incluant les mêmes éléments que ceux contenus sous ce dernier
-
coder et décoder un déplacement (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à l'apprentissage d'usages et de compréhension de codes pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran.
-
représenter l'espace (mathématiques cycle 2)
-
s'orienter et se déplacer en utilisant des repères (mathématiques cycle 2)
-
les figures géométriques (mathématiques cycle 2)
TE : reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques
-
décrire, reproduire des figures planes usuelles (mathématiques cycle 2)
-
reconnaitre et nommer les figures usuelles (mathématiques cycle 2)
-
les solides (mathématiques cycle 2)
TE : reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides
-
reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés (mathématiques cycle 2)
-
reproduire des solides (mathématiques cycle 2)
TE : fabrication de cubes et de pavés droits (mathématiques cycle 2)
-
principales notions de géométrie (mathématiques cycle 2)
NA : à employer pour tout élément visant à la reconnaissance et l'utilisation des notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie
-
construire un cercle (mathématiques cycle 2)
-
construire un cercle en connaissant son centre et son rayon (mathématiques cycle 2)
-
construire un cercle en connaissant son centre et un point (mathématiques cycle 2)
-
lien entre propriétés géométriques et instruments de tracé (mathématiques cycle 2)
NA : Désigne l'association de la droite et de l'alignement avec la règle non graduée, de l'angle droit et de l'équerre, du cercle et du compas.
-
propriétés d'un carré, d'un rectangle, d'un triangle rectangle (mathématiques cycle 2)
-
propriété des angles et des côtés pour les carrés et les rectangles (mathématiques cycle 2)
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symétrie axiale (mathématiques cycle 2)
TE : reconnaissance d'un axe de symétrie dans une figure (mathématiques cycle 2)
NA : Inclut le fait de reconnaitre et/ou trouver un axe de symétrie, de compléter une figure pour qu'elle soit symétrique par rapport à un axe donné, etc.
-
utiliser des instruments pour tracer, mesurer, repérer ou comparer (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément ou toute activité amenant à manipuler des instruments tels qu'un gabarit, une règle, un compas, une équerre notamment.
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repérer et produire des angles droits à l'aide d'un gabarit, d'une équerre (mathématiques cycle 2)
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repérer ou trouver le milieu d'un segment (mathématiques cycle 2)
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reporter une longueur sur une droite déjà tracée (mathématiques cycle 2)
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utiliser la règle pour repérer et produire des alignements (mathématiques cycle 2)
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grandeurs et mesures (mathématiques cycle 2)
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manipulation des grandeurs (mathématiques cycle 2)
TE : comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées
-
comparer, estimer, mesurer des durées (mathématiques cycle 2)
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relations entre les unités de durées (mathématiques cycle 2)
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unités de mesures usuelles de durées (mathématiques cycle 2)
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comparer des longueurs, des masses et des contenances (mathématiques cycle 2)
-
comparer des objets selon plusieurs grandeurs (mathématiques cycle 2)
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encadrer une grandeur par deux nombres entiers d'unités (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à comparer des objets selon différentes grandeurs, à l'aide d'un objet intermédiaire ou par mesurage.
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estimer les ordres de grandeurs de longueurs, masses et contenances (mathématiques cycle 2)
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exprimer une mesure dans une ou plusieurs unités (mathématiques cycle 2)
-
notion d'unité (mathématiques cycle 2)
NA : Désigne l'unité en tant que grandeur arbitraire prise comme référence pour mesurer les grandeurs de la même espèce.
-
relations entre les unités de longueur, masse, contenance (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément induisant la manipulation de plus d'une unité sous la forme d'expressions complexes de type 1m13cm par exemple.
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unités de mesures usuelles de longueur, masse, contenance (mathématiques cycle 2)
-
identifier une longueur, une masse, une contenance ou une durée (mathématiques cycle 2)
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représenter une grandeur par une longueur (mathématiques cycle 2)
TE : représentation de grandeur et graduation (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à l'exploitation d'un principe de graduation pour le traitement d'une grandeur. Exemple : une frise chronologique, un axe de graphique, un segment, une droite, une demi-droite.
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outils spécifiques aux grandeurs (mathématiques cycle 2)
-
mesurer des longueurs avec un instrument adapté (mathématiques cycle 2)
-
mesurer des masses et des contenances avec des instruments adaptés (mathématiques cycle 2)
-
résolution de problèmes impliquant des grandeurs et mesures (mathématiques cycle 2
TE : résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix
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conversion entre unités usuelles (mathématiques cycle 2)
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lexique lié aux pratiques économiques (mathématiques cycle 2)
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opérations sur les grandeurs (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie aux additions, soustraction multiplication par un entier, une division (recherche du nombre de parts et la taille d'une part).
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opérations sur les mesures des grandeurs (mathématiques cycle 2)
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principes d'utilisation de la monnaie (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie aux euros et aux centimes d'euros.
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nombres et calculs (mathématiques cycle 2)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
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comprendre et utiliser des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
NA : à employer pour tout élément visant à la familiarisation et à l'appropriation des nombres entiers afin de dénombrer, ordonner, repérer ou comparer
-
comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la compréhension et l'apprentissage des notions d'égalité ou d'équivalence de deux désignations du même nombre, d'ordre, ainsi que le sens des symboles (=, ≠,<, >, ≤ et ≥).
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dénombrer, constituer et comparer des collections (mathématiques cycle 2)
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relation entre ordinaux et cardinaux (mathématiques cycle 2)
NA : À utiliser notamment pour tout élément favorisant une familiarisation avec l'exploitation des principes de rangs ou de positions et la conception du lien entre le rang dans une liste et le nombre d'éléments qui le précèdent.
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stratégies et procédures de dénombrement (mathématiques cycle 2)
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décompositions additives ou multiplicatives (mathématiques cycle 2)
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recompositions additives ou multiplicatives (mathématiques cycle 2)
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unités intermédiaires (mathématiques cycle 2)
TE : maitrise des dizaines et centaines (mathématiques cycle 2)
NA : Désigne l'utilisation des dizaines et centaines, en relation ou non avec des groupements.
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nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
TE : numération
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graduation (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément visant à l'acquisition de capacités à associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu'à la distance de ce point à l'origine.
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noms des nombres (mathématiques cycle 2)
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numération et écritures arithmétiques (mathématiques cycle 2)
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unités de numération et leurs relations (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément relatif à l'appropriation des notions d'unités simples, dizaines, centaines, milliers ; principe décimal de la numération en chiffres, etc.
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passer d'une représentation des nombres à une autre (mathématiques cycle 2)
TE : correspondances entre les représentations des nombres (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément favorisant, par exemple, l'association des noms de nombres à leurs écritures chiffrées.
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principe de position (mathématiques cycle 2)
TE : associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément visant à la compréhension de la valeur des chiffres en fonction de leur rang dans l'écriture d'un nombre.
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représentations des nombres (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à utiliser divers modes de représentations des nombres tels que les écritures en chiffres et en lettres, noms à l'oral, graduations sur une demi-droite, constellations sur des dés, doigts de la main, etc.
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unité de numération et unités du système métrique (mathématiques cycle 2)
TE : unité de numération et unités du système international (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément visant à enseigner l'association d'un nombre ou d'un encadrement à une grandeur en mesurant celle-ci à l'aide d'une unité.
-
résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul (mathématiques cycle 2)
TE : résolution des problèmes (mathématiques cycle 2)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
calculer avec des nombres entiers (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément se destinant au calcul et à la mémorisation de faits numériques et de procédures.
-
calcul en ligne (mathématiques cycle 2)
TE : calculer en utilisant des écritures en ligne additives, soustractives, multiplicatives, mixtes (mathématiques cycle 2)
TA : sens des opérations (mathématiques cycle 2)
-
calcul mental (mathématiques cycle 2)
TE : calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur (mathématiques cycle 2)
-
calcul posé (mathématiques cycle 2)
TE : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l'addition, la soustraction la multiplication (mathématiques cycle 2)
TA : sens des opérations (mathématiques cycle 2)
-
décomposition additive et multiplicative (mathématiques cycle 2)
TE : doubles et moitiés de nombres (mathématiques cycle 2)
TE : multiplication par puissance de 10 (mathématiques cycle 2)
-
élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la démarche de privilégier l'opération la plus pertinente, pratique dans un cas de résolution de problème.
-
propriétés de la numération (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie à des procédures de type « 4×60, c'est 4×6 dizaines, c'est 24 dizaines, c'est 240 ».
-
propriétés implicites des opérations (mathématiques cycle 2)
NA : Renvoie à la mobilisation de réflexions de type « 2+9, c'est pareil que 9+2 ; 3×5×2, c'est pareil que 3×10 ».
-
tables de l'addition et de la multiplication (mathématiques cycle 2)
TE : tables d'addition (mathématiques cycle 2)
TE : tables de multiplication (mathématiques cycle 2)
-
vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 2)
-
organisation et gestion de données (mathématiques cycle 2)
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exploiter des données numériques pour répondre à des questions (mathématiques cycle 2)
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modes de représentation de données numériques (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément portant sur l'exploitation et la création de tableaux et graphiques simples notamment.
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présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux (mathématiques cycle 2)
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sens des opérations (mathématiques cycle 2)
NA : À employer pour tout élément impliquant l'apprentissage des mathématiques sous l'axe de résolution de problèmes, par quatre types d'opérations en cycle 2.
TA : calcul en ligne (mathématiques cycle 2)
TA : calcul posé (mathématiques cycle 2)
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addition et soustraction (mathématiques cycle 2)
TE : problèmes relevant de structures additives (mathématiques cycle 2)
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modélisation de problèmes en écritures mathématiques (mathématiques cycle 2)
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multiplication et division (mathématiques cycle 2)
TE : problèmes relevant de structures multiplicatives, de partage ou de groupement (mathématiques cycle 2)
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sens des symboles +, −, ×, : , ÷ (mathématiques cycle 2)
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mathématiques (cycle 3)
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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espace et géométrie (mathématiques cycle 3)
-
étudier quelques solides et figures géométriques (mathématiques cycle 3)
TE : reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques
NA : Induit de reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques.
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
figures planes : le cercle (mathématiques cycle 3)
-
figures planes : les quadrilatères (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme).
-
figures planes : les triangles (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral).
-
figures simples et complexes (mathématiques cycle 3)
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nommer les solides (mathématiques cycle 3)
NA : Concerne notamment les solides de type pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule
-
réaliser, compléter et rédiger un programme de construction (mathématiques cycle 3)
-
réaliser une figure à l'aide d'un logiciel (mathématiques cycle 3)
NA : S'applique aux cas de figures simples, ou de figures composées de figures simples.
-
reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes (mathématiques cycle 3)
-
reproduire, représenter, construire des solides simples (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut également les assemblages de solides simples ; résultats sous forme de maquettes, dessin, exploitation d'un patron (pour un prisme, une pyramide, un pavé droit), etc.
-
solides simples et assemblages de solides simples (mathématiques cycle 3)
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les apprentissages spatiaux (mathématiques cycle 3)
TE : (se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations
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accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers (mathématiques cycle 3)
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programmer les déplacements d'un robot ou d'un personnage sur un écran (mathématiques cycle 3)
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se repérer, décrire ou exécuter des déplacements sur un plan ou sur une carte (mathématiques cycle 3)
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les relations géométriques (mathématiques cycle 3)
NA : désigne toute activité visant à reconnaître et utiliser quelques relations géométriques (perpendicularité, parallélisme, alignements, symétrie axiale, proportionnalité etc.), sur papier ou à l'aide d'outils numériques
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compléter une figure par symétrie axiale (mathématiques cycle 3)
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construire le symétrique d'une droite, d'un segment, d'un point par rapport à un axe (mathématiques cycle 3)
-
construire une figure symétrique par rapport à un axe (mathématiques cycle 3)
-
déterminer le plus court chemin entre deux droites parallèles (mathématiques cycle 3)
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déterminer le plus court chemin entre deux points (mathématiques cycle 3)
TE : alignement (mathématiques cycle 3)
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déterminer le plus court chemin entre un point et une droite (mathématiques cycle 3)
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relation de symétrie de droites, de segments et de points (mathématiques cycle 3)
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relations de parallélisme de droites et de segments (mathématiques cycle 3)
-
relations de perpendicularité de droites et de segments (mathématiques cycle 3)
-
reproduire une figure en respectant une échelle (mathématiques cycle 3)
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grandeurs et mesures (mathématiques cycle 3)
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grandeurs géométriques (mathématiques cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux (longueur, périmètre, aire, volume, angle etc.)
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comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires (mathématiques cycle 3)
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comparer des angles (mathématiques cycle 3)
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comparer des périmètres (mathématiques cycle 3)
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différencier aire et périmètre d'une surface (mathématiques cycle 3)
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estimer la mesure d'un angle (mathématiques cycle 3)
TE : estimer qu'un angle est droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
-
estimer la mesure d'un volume par unités de contenance (mathématiques cycle 3)
-
estimer la mesure d'un volume par unités de volume (mathématiques cycle 3)
-
identifier des angles dans une figure géométrique (mathématiques cycle 3)
-
mesurer des périmètres (mathématiques cycle 3)
TE : formule du périmètre d'un carré (mathématiques cycle 3)
TE : formule du périmètre d'un rectangle (mathématiques cycle 3)
-
mesurer une aire à partir d'un pavage simple ou d'une formule (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un disque (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un rectangle (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un carré (mathématiques cycle 3)
TE : formule de l'aire d'un triangle (mathématiques cycle 3)
-
mesurer un volume par dénombrement d'unités ou par formule (mathématiques cycle 3)
TE : formule du volume d'un cube (mathématiques cycle 3)
TE : formule du volume d'un pavé droit (mathématiques cycle 3)
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reconnaitre un angle droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
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reproduire un angle à l'aide d'un gabarit (mathématiques cycle 3)
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lexique, unités et instruments de mesures des grandeurs (mathématiques cycle 3)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
construire à l'aide d'un rapporteur un angle de mesure donnée en degré (mathématiques cycle 3)
-
déterminer la mesure en degré d'un angle avec un rapporteur (mathématiques cycle 3)
-
établir une relation entre différentes unités (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les relations entre unités de longueur et unité de numération, entre unités de volume et de contenance.
-
unités usuelles d'aire (mathématiques cycle 3)
NA : Inclut les multiples et sous multiples du m² et leurs relations, les ares et hectares, etc.
-
unités usuelles de contenance (mathématiques cycle 3)
NA : Unités relevant des multiples et sous multiples du litre.
-
unités usuelles de longueur (mathématiques cycle 3)
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unités usuelles de mesure des durées (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les unités de jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire
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unités usuelles de volume (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne les unités en cm³, dm³, m³.
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vérifier avec un instrument qu'un angle est droit, aigu ou obtus (mathématiques cycle 3)
NA : La vérification prend forme ici de la seule utilisation d'outil approprié à la mesure de l'angle (rapporteur), non d'une démonstration.
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résolution de problèmes impliquant grandeurs, nombres entiers et décimaux (mathématiques cycle 3)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
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calculer la durée écoulée entre deux instants donnés (mathématiques cycle 3)
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identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure (mathématiques cycle 3)
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résoudre des problèmes mobilisant unités de mesures et/ou des conversions (mathématiques cycle 3)
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nombres et calculs (mathématiques cycle 3)
-
calcul (mathématiques cycle 3)
TE : calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux
-
calculer en ligne (mathématiques cycle 3)
TE : calcul en ligne (mathématiques cycle 3)
-
calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur (mathématiques cycle 3)
TE : calcul mental (mathématiques cycle 3)
-
élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit (mathématiques cycle 3)
-
mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul (mathématiques cycle 3)
TE : faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs (mathématiques cycle 3)
TE : multiples et diviseurs des nombres d'usage courant (mathématiques cycle 3)
TE : critères de divisibilité (mathématiques cycle 3)
NA : Exemples de faits et procédures numériques : multiplier ou diviser par 10, par 100, etc. ; encadrer un nombre entre deux multiples consécutifs, etc.
-
mettre en œuvre un algorithme de calcul posé (mathématiques cycle 3)
TE : calcul posé (mathématiques cycle 3)
TE : techniques opératoires de calcul (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la pratique du calcul posé pour l'addition, la soustraction, la multiplication, la division.
-
utiliser des parenthèses dans des situations simples (mathématiques cycle 3)
-
utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat (mathématiques cycle 3)
TE : calcul instrumenté (mathématiques cycle 3)
TA : vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 3)
-
vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 3)
TA : utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat (mathématiques cycle 3)
-
nombres entiers, fractions et décimaux (mathématiques cycle 3)
TE : utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux
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comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux (mathématiques cycle 3)
-
comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers (mathématiques cycle 3)
-
composer, décomposer les grands nombres entiers : unités de numération (mathématiques cycle 3)
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comprendre et appliquer les règles de la numération aux grands nombres (mathématiques cycle 3)
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comprendre et utiliser la notion de fractions simples (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la compréhension des écritures fractionnaires et des diverses désignations des fractions (orales, écrites et décompositions).
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comprendre et utiliser la notion de nombre décimal (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne la compréhension et l'association de diverses désignations d'un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule et décomposition) ; les relations entre unités de numération (point de vue décimal) ; les valeurs des chiffres en fonction de leur rang dans l'écriture à virgule d'un nombre décimal (point de vue positionnel).
-
encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs (mathématiques cycle 3)
-
établir des égalités entre fractions simples (mathématiques cycle 3)
-
repérer et/ou placer des décimaux sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
-
repérer et/ou placer des fractions sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
-
repérer et/ou placer des grands nombres entiers sur une demi-droite graduée (mathématiques cycle 3)
-
résolution de problème (mathématiques cycle 3)
TE : résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
-
gérer des données (mathématiques cycle 3)
-
organiser des données numériques sous forme de diagrammes (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne des diagrammes en bâtons, circulaires ou semi circulaires ; la collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
-
organiser des données numériques sous forme de graphiques (mathématiques cycle 3)
NA : La collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
-
organiser des données numériques sous forme de tableaux (mathématiques cycle 3)
NA : Désigne des tableaux en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée, etc.) ; la collecte des informations utiles via différents supports est ici envisagée comme un élément sur lequel repose le principe de résolution de problème.
-
reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité (mathématiques cycle 3)
-
résoudre des problèmes relevant de structures additives (mathématiques cycle 3)
-
résoudre des problèmes relevant de structures multiplicatives (mathématiques cycle 3)
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mathématiques (cycle 4)
TA : domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
-
algorithmique et programmation (mathématiques cycle 4)
TE : thème E – Algorithmique et programmation (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
écriture, mise au point et exécution de programmes simples (mathématiques cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à l'écriture, la mise au point et l'exécution de programmes simples et appliqués à des situations pédagogiques pour lesquelles au moins une technique de résolution est connue
-
programmation évènementielle (mathématiques cycle 4)
TE : programmation et instructions conditionnelles (mathématiques cycle 4)
NA : Renvoie au déclenchement d'une action par un évènement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.
-
notion de variable informatique (mathématiques cycle 4)
-
programmer des scripts se déroulant en parallèle (mathématiques cycle 4)
-
structurer un programme (mathématiques cycle 4)
-
espace et géométrie (mathématiques cycle 4)
TE : thème D – espace et géométrie (mathématiques cycle 4)
-
représenter l'espace (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer dans un parallélépipède rectangle (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer dans un plan muni d'un repère orthogonal (mathématiques cycle 4)
TE : abscisse (mathématiques cycle 4)
TE : latitude (mathématiques cycle 4)
TE : altitude (mathématiques cycle 4)
TE : longitude (mathématiques cycle 4)
TE : ordonnée (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer sur une droite graduée (mathématiques cycle 4)
-
(se) repérer sur une sphère (mathématiques cycle 4)
-
développer sa vision de l'espace (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut notamment la lecture et la compréhension des courbes de niveaux sur une carte, la visualisation de solides et leurs sections planes (via un logiciel de géométrie par exemple).
-
utiliser, produire et relier des représentations de solides et de situations spatiales (mathématiques cycle 4)
-
utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer (mathématiques cycle 4)
TE : démonstration et géométrie plane (mathématiques cycle 4)
-
caractérisation angulaire du parallélisme (mathématiques cycle 4)
TE : angles alternes – internes et droites parallèles (mathématiques cycle 4)
TE : angles alternes / internes et droites parallèles (mathématiques cycle 4)
-
coder une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une homothétie sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une rotation sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une symétrie sur une figure (mathématiques cycle 4)
TE : comprendre l'effet d'une symétrie axiale sur une figure (mathématiques cycle 4)
TE : comprendre l'effet d'une symétrie centrale sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
comprendre l'effet d'une translation sur une figure (mathématiques cycle 4)
-
médiatrice d'un segment (mathématiques cycle 4)
-
mettre en œuvre ou écrire un protocole de construction d'une figure géométrique (mathématiques cycle 4)
-
position relative de deux droites dans un plan (mathématiques cycle 4)
-
résoudre des problèmes de géométrie plane (mathématiques cycle 4)
-
théorème de Pythagore et réciproque (mathématiques cycle 4)
-
théorème de Thalès et réciproque (mathématiques cycle 4)
-
triangle (mathématiques cycle 4)
-
cas d'égalité des triangles (mathématiques cycle 4)
TE : triangles isométriques (mathématiques cycle 4)
-
hauteur d'un triangle (mathématiques cycle 4)
-
inégalité triangulaire (mathématiques cycle 4)
-
rapports trigonométriques dans le triangle rectangle (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de sinus, cosinus et de tangente.
-
somme des angles d'un triangle (mathématiques cycle 4)
-
triangles semblables (mathématiques cycle 4)
-
grandeurs et mesures (mathématiques cycle 4)
TE : thème C – grandeurs et mesures (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
calculer avec des grandeurs mesurables (mathématiques cycle 4)
TE : calculer avec grandeurs mesurables (mathématiques cycle 4)
-
grandeur produit (mathématiques cycle 4)
-
grandeur quotient (mathématiques cycle 4)
-
déplacement, agrandissement, réduction de grandeurs géométriques (mathématiques cycle 4)
NA : Renvoie aux effets de ces transformations sur les longueurs, les aires, les volumes, les angles, etc.
-
exprimer les résultats dans les unités adaptées (mathématiques cycle 4)
-
vérifier la cohérence de résultats du point de vue des unités (mathématiques cycle 4)
-
nombres et calculs (mathématiques cycle 4)
TE : thème A – nombres et calculs (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
comparer, calculer, résoudre des problèmes (mathématiques cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation et l'exploitation notamment de nombres rationnels, calculs numériques simples impliquant des puissances, racines carrées, notations scientifiques en plus des principes déjà acquis aux cycles précédents
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
calculer avec des fractions (mathématiques cycle 4)
-
calculer avec des nombres décimaux (mathématiques cycle 4)
-
calculer avec des nombres relatifs (mathématiques cycle 4)
-
comparer, ranger, encadrer des nombres rationnels (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut le cas d'ordre sur les nombres rationnels en écriture décimale ou fractionnaire, et celui d'égalité de fraction.
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effectuer des calculs numériques simples impliquant des puissances (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut notamment l'utilisation de la notation scientifique.
-
pratiquer le calcul exact ou approché (mathématiques cycle 4)
-
calcul à la main (mathématiques cycle 4)
TE : calcul écrit (mathématiques cycle 4)
-
calcul instrumenté (mathématiques cycle 4)
-
calcul mental (mathématiques cycle 4)
-
repérer et placer un nombre rationnel sur une droite graduée (mathématiques cycle 4)
-
utiliser diverses représentations d'un même nombre (mathématiques cycle 4)
-
écriture décimale (mathématiques cycle 4)
-
écriture fractionnaire (mathématiques cycle 4)
NA : Renvoie aux fractions, fractions irréductibles, ainsi qu'au cas particulier des fractions décimales.
-
notation scientifique (mathématiques cycle 4)
TE : puissances d'un nombre (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de préfixes (de nano à giga) ainsi que la définition des puissances d'un nombre (exposants entiers, positifs, négatifs).
-
racine carrée et carrés parfaits (mathématiques cycle 4)
-
vérifier la vraisemblance d'un résultat (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut notamment la vérification d'un résultat par estimation de son ordre de grandeur.
-
comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers (mathématiques cycle 4)
TE : divisibilité et nombres premiers (mathématiques cycle 4)
-
déterminer si un entier est ou n'est pas multiple ou diviseur d'un autre entier (mathématiques cycle 4)
TE : multiples et diviseurs (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de nombres premiers et de division euclidienne (dividende, diviseur, quotient et reste).
-
simplifier une fraction donnée pour la rendre irréductible (mathématiques cycle 4)
-
utiliser le calcul littéral (mathématiques cycle 4)
TA : forces et interactions (physique-chimie cycle 4)
-
développer et factoriser des expressions algébriques (mathématiques cycle 4)
-
mettre un problème en équation en vue de sa résolution (mathématiques cycle 4)
-
résoudre des équations ou des inéquations du premier degré (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions de variables et d'inconnues.
-
utiliser le calcul littéral pour prouver, valider ou réfuter (mathématiques cycle 4)
TE : utiliser le calcul littéral pour prouver un résultat général, pour valider ou réfuter une conjecture (mathématiques cycle 4)
-
organisation et gestion de données, fonctions (mathématiques cycle 4)
TE : thème B – organisation et gestion de données, fonctions (mathématiques cycle 4)
TA : domaine 2.1 : organisation du travail personnel
-
comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités (mathématiques cycle 4)
-
aborder les questions relatives au hasard à partir de problèmes simples (mathématiques cycle 4)
-
calculer des probabilités dans des cas simples (mathématiques cycle 4)
-
notion et propriétés de probabilité (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions d'évènements particuliers (évènements certains, impossibles), d'évènements incompatibles et d'opération sur les évènements (évènements contraires).
-
comprendre et utiliser la notion de fonction (mathématiques cycle 4)
-
modéliser des phénomènes continus par une fonction (mathématiques cycle 4)
-
notion de fonction, antécédent et image (mathématiques cycle 4)
-
fonction affine (mathématiques cycle 4)
-
fonction constante (mathématiques cycle 4)
-
fonction linéaire (mathématiques cycle 4)
-
variable mathématique (mathématiques cycle 4)
-
résoudre des problèmes modélisés par des fonctions (mathématiques cycle 4)
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interpréter, représenter et traiter des données (mathématiques cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à l'appropriation de modalités d'organisations de type tableaux, graphiques, ainsi que d'éléments et notions statistiques (indicateurs, moyenne, etc.) ; introduit également l'exercice d'un regard critique sur des informations chiffrées (médias, etc.).
-
calculer des effectifs, des fréquences (mathématiques cycle 4)
-
calculer et interpréter des caractéristiques de position ou de dispersion d'une série statistique (mathématiques cycle 4)
TE : critère de position (mathématiques cycle 4)
TE : tendance centrale (mathématiques cycle 4)
NA : Inclut les notions d'indicateurs, de moyenne, de médiane, étendue.
-
lire des données sous forme de données brutes, de tableau, de graphique (mathématiques cycle 4)
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recueillir des données, les organiser (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de proportionnalité (mathématiques cycle 4)
TA : forces et interactions (physique-chimie cycle 4)
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reconnaitre une situation de proportionnalité ou de non-proportionnalité (mathématiques cycle 4)
TE : coefficient de proportionnalité (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de pourcentage (mathématiques cycle 4)
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résoudre des problèmes de recherche de quatrième proportionnelle (mathématiques cycle 4)
TE : produit en croix (mathématiques cycle 4)
TE : règle de trois (mathématiques cycle 4)
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physique-chimie (discipline)
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physique-chimie (cycle 4)
TE : physique chimie (cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
des signaux pour observer et communiquer (physique-chimie cycle 4)
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signal et information (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à comprendre que l'utilisation du son et de la lumière permet d'émettre, de transporter un signal, donc une information
-
exploiter un signal pour en extraire de l'information (physique-chimie cycle 4)
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signaux lumineux (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément relatif à la familiarisation avec les notions liées à la lumière (sources, propagation, vitesse de propagation, unité de longueur telle que l'année lumière, etc.)
-
distinguer une source primaire d'un objet diffusant (physique-chimie cycle 4)
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exploiter expérimentalement la propagation rectiligne de la lumière dans le vide (physique-chimie cycle 4)
-
exploiter le modèle du rayon lumineux (physique-chimie cycle 4)
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utiliser l'unité « année lumière » comme unité de distance (physique-chimie cycle 4)
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signaux sonores (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément relatif à la familiarisation de notions de propagation du son (conditions et vitesse de propagation du son, fréquence, sons audibles, infrasons, ultrasons, etc.)
-
décrire les conditions de propagation d'un son (physique-chimie cycle 4)
-
maitriser la notion de fréquence (physique-chimie cycle 4)
TE : infrasons (physique-chimie cycle 4)
TE : sons audibles (physique-chimie cycle 4)
TE : ultrasons (physique-chimie cycle 4)
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relier la distance parcourue par un son à la durée de propagation (physique-chimie cycle 4)
-
l'énergie et ses conversions (physique-chimie cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
lois de l'électricité et circuits électriques simples (physique-chimie cycle 4)
-
conduire un calcul de consommation d'énergie électrique (physique-chimie cycle 4)
TE : relation liant l'énergie, la puissance électrique et la durée (physique-chimie cycle 4)
-
exploiter les lois de l'électricité (physique-chimie cycle 4)
-
dipôles en dérivation (physique-chimie cycle 4)
-
dipôles en série (physique-chimie cycle 4)
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intensité du courant électrique dans un circuit en série (physique-chimie cycle 4)
-
loi d'additivité des intensités (physique-chimie cycle 4)
-
loi d'additivité des tensions (physique-chimie cycle 4)
-
loi d'unicité des tensions (physique-chimie cycle 4)
-
relation tension-courant : la loi d'Ohm (physique-chimie cycle 4)
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mettre en relation lois de l'électricité et règles de sécurité (physique-chimie cycle 4)
TA : éducation à la sécurité
-
puissance électrique (physique-chimie cycle 4)
TE : puissance en continu (physique-chimie cycle 4)
-
réaliser un circuit électrique simple (physique-chimie cycle 4)
NA : Réalisation répondant à un cahier des charges simple ou à vérifier une loi de l'électricité, et incluant l'élaboration et la mise en œuvre d'un protocole expérimental.
-
sources, transferts, conversions et formes de l'énergie (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement et à l'appropriation des notions ou formes d'énergies (cinétique, potentielle, thermique, électrique, etc.), de bilan énergétique ainsi que de puissance
-
établir un bilan énergétique pour un système simple (physique-chimie cycle 4)
-
identifier les conversions d'énergie (physique-chimie cycle 4)
-
identifier les différentes formes d'énergie (physique-chimie cycle 4)
-
énergie chimique (physique-chimie cycle 4)
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énergie cinétique (physique-chimie cycle 4)
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énergie électrique (physique-chimie cycle 4)
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énergie lumineuse (physique-chimie cycle 4)
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énergie nucléaire (physique-chimie cycle 4)
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énergie potentielle (physique-chimie cycle 4)
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énergie thermique (physique-chimie cycle 4)
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identifier les sources d'énergies (physique-chimie cycle 4)
-
identifier les transferts d'énergie (physique-chimie cycle 4)
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utiliser la conservation d'énergie (physique-chimie cycle 4)
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utiliser la relation liant puissance, énergie et durée (physique-chimie cycle 4)
TE : puissance moyenne (physique-chimie cycle 4)
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mouvements et interactions (physique-chimie cycle 4)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
-
forces et interactions (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à identifier des interactions, de contact ou à distance, et à les modéliser par des forces
TA : utiliser le calcul littéral (mathématiques cycle 4)
TA : résoudre des problèmes de proportionnalité (mathématiques cycle 4)
-
associer la notion d'interaction à la notion de force (physique-chimie cycle 4)
TE : modéliser des interactions par des forces (physique-chimie cycle 4)
NA : Notion de force caractérisée par une valeur, une direction, un sens et un point d'application.
-
exploiter l'expression de la force de gravitation universelle (physique-chimie cycle 4)
TE : force de pesanteur (physique-chimie cycle 4)
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identifier des interactions de contact ou à distance (physique-chimie cycle 4)
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le mouvement (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément permettant de caractériser le mouvement d'un corps (vitesse, type de mouvement : rectiligne, circulaire, etc.)
-
caractériser le mouvement d'un objet (physique-chimie cycle 4)
TE : vitesse (physique-chimie cycle 4)
TE : trajectoire (physique-chimie cycle 4)
-
mouvement accéléré (physique-chimie cycle 4)
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mouvement circulaire (physique-chimie cycle 4)
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mouvement curviligne (physique-chimie cycle 4)
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mouvement rectiligne (physique-chimie cycle 4)
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mouvement retardé (physique-chimie cycle 4)
-
mouvement uniforme (physique-chimie cycle 4)
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relativité du mouvement (physique-chimie cycle 4)
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utiliser la relation liant vitesse, distance et durée (physique-chimie cycle 4)
TE : vitesse moyenne (physique-chimie cycle 4)
NA : Induit une utilisation de la relation dans le cas d'un mouvement uniforme.
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organisation et transformations de la matière (physique-chimie cycle 4)
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constitution et états de la matière (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement et à l'appropriation notamment des notions de changements d'état d'un corps pur, de masse volumique, de séparation d'espèces chimiques et de mélanges
-
caractériser les différents états de la matière (physique-chimie cycle 4)
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déterminer une masse volumique d'un liquide ou d'un solide (physique-chimie cycle 4)
NA : Inclut la proposition et la mise en œuvre d'un protocole expérimental.
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exploiter des mesures de masse volumique pour différencier des espèces chimiques (physique-chimie cycle 4)
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interpréter les changements d'état au niveau microscopique (physique-chimie cycle 4)
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les corps purs (physique-chimie cycle 4)
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caractériser les différents changements d'état d'un corps pur (physique-chimie cycle 4)
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étudier les changements d'état d'un corps pur (physique-chimie cycle 4)
NA : Inclut la proposition et la mise en œuvre d'un protocole expérimental.
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les mélanges (physique-chimie cycle 4)
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concevoir et réaliser des expériences pour caractériser des mélanges (physique-chimie cycle 4)
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estimer expérimentalement une valeur de solubilité dans l'eau (physique-chimie cycle 4)
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organisation de la matière dans l'univers (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation avec notamment les éléments constitutifs de la Terre et des étoiles, de l'atome ainsi que de sa structure interne (électrons, nucléons)
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aborder les différentes unités de distance et savoir les convertir (physique-chimie cycle 4)
NA : Unités allant du kilomètre à l'année-lumière.
-
connaitre et comprendre la matière et son origine (physique-chimie cycle 4)
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constituants de l'atome (physique-chimie cycle 4)
TE : nuage électronique (physique-chimie cycle 4)
TE : noyau atomique (physique-chimie cycle 4)
TE : électrons (physique-chimie cycle 4)
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éléments sur la Terre et dans l'Univers (physique-chimie cycle 4)
NA : Renvoie aux éléments de type hydrogène, hélium, oxygène, carbone, fer, silicium, etc.
-
la matière constituant la Terre et les étoiles (physique-chimie cycle 4)
-
structure interne d'un noyau atomique (physique-chimie cycle 4)
TE : protons (physique-chimie cycle 4)
TE : neutrons (physique-chimie cycle 4)
TE : nucléons (physique-chimie cycle 4)
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décrire la structure de l'Univers et du système solaire (physique-chimie cycle 4)
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âges géologiques (physique-chimie cycle 4)
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évolution de l'Univers (physique-chimie cycle 4)
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formation du système solaire (physique-chimie cycle 4)
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galaxies (physique-chimie cycle 4)
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transformations chimiques (physique-chimie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance des caractéristiques des différents types de transformations chimiques (combustions, réactions acide-base, etc.) ainsi que des propriétés acidobasiques
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associer leurs symboles aux éléments à l'aide de la classification périodique (physique-chimie cycle 4)
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distinguer transformation chimique et mélange (physique-chimie cycle 4)
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distinguer transformation chimique et transformation physique (physique-chimie cycle 4)
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identifier expérimentalement une transformation chimique (physique-chimie cycle 4)
NA : Renvoie à différentes transformations chimiques de type combustion, réaction acide-base, réactions acides-métaux.
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interpréter une formule chimique en termes atomiques (physique-chimie cycle 4)
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interpréter une transformation chimique comme une redistribution des atomes (physique-chimie cycle 4)
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mettre en œuvre des tests caractéristiques d'espèces chimiques (physique-chimie cycle 4)
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propriétés acidobasiques (physique-chimie cycle 4)
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associer le caractère acide ou basique à la présence d'ions H+ et OH- (physique-chimie cycle 4)
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identifier le caractère acide ou basique d'une solution par mesure de pH (physique-chimie cycle 4)
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utiliser une équation de réaction chimique pour décrire une transformation chimique (physique-chimie cycle 4)
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questionner le monde (cycle 2) (discipline)
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explorer les organisations du monde (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 5.2 : organisation et représentations du monde
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comparer des modes de vies (questionner le monde cycle 2)
NA : à employer pour tout élément relatif à ce type de comparaison en fonction de différences d'époques ou de cultures notamment
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éléments de comparaisons de modes de vie (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément pouvant mettre en regard des différences sur les notions suivantes : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.
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modes de vie caractéristiques d'espaces emblématiques (questionner le monde cycle 2)
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modes de vie des hommes et des femmes à travers le temps historique (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la constitution d'un ensemble de représentations de modes de vie au sein du monde et à travers le temps historique.
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représentations du monde à travers le temps historique (questionner le monde cycle 2)
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comprendre qu'un espace est organisé (questionner le monde cycle 2)
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carte thématique des villes en France (questionner le monde cycle 2)
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découvrir le quartier, le village, la ville (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à l'apprentissage des principaux espaces et fonctions des quartiers, villages et villes.
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éléments constitutifs d'un espace sociétal (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à la construction d'une conception d'organisations spatiales (photographies aériennes, documents cartographiques) et celles d‘espaces très proches (école, parc, etc..), proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial, etc.).
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rôle des acteurs urbains (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer notamment pour tout élément destiné à l'apprentissage des notions puis fonctions de municipalités, habitants, commerçants.
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identifier des paysages (questionner le monde cycle 2)
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reconnaitre différents types de paysages (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément destiné à la familiarisation avec les concepts et caractéristiques de littoraux, massifs montagneux, campagnes, villes, déserts.
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paysages de la planète et leurs caractéristiques (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément permettant la découverte et la constitution d'une base de références des différents paysages de la planète et leurs caractéristiques.
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paysages français (questionner le monde cycle 2)
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questionner l'espace et le temps (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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se situer dans l'espace (questionner le monde cycle 2)
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se repérer dans l'espace et le représenter (questionner le monde cycle 2)
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se repérer dans son environnement proche (questionner le monde cycle 2)
NA : Point de programme faisant l'objet d'un travail transdisciplinaire avec celui de mathématique « (se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères » compris sous « espace et géométrie ».
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situer spatialement des objets ou des personnes (questionner le monde cycle 2)
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éléments constitutifs d'une carte (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
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lire des plans, se repérer sur des cartes (questionner le monde cycle 2)
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vocabulaire des déplacements (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément dont le but est l'acquisition de bases de vocabulaires de type : avancer, reculer, tourner à droite / à gauche, monter, descendre.
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vocabulaire du positionnement (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément dont le but est l'acquisition de bases de vocabulaires de type : gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest.
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situer un lieu sur une carte ou un globe (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément englobant notamment divers types de représentation numériques.
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de l'espace connu à l'espace lointain (questionner le monde cycle 2)
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la Terre et les autres astres du système solaire (questionner le monde cycle 2)
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les pays, les continents, les océans (questionner le monde cycle 2)
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identifier des représentations globales de la Terre et du monde (questionner le monde cycle 2)
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repérer la position de sa région, de la France, de l'Europe et des continents (questionner le monde cycle 2)
TE : repères à l'échelle régionale, nationale et continentale (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément favorisant notamment l'apprentissage du repérage de la position de sa région, de la France, de l'Europe et des autres continents.
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situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe (questionner le monde cycle 2)
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se situer dans le temps (questionner le monde cycle 2)
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repérer et situer quelques événements dans un temps long (questionner le monde cycle 2)
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prendre conscience que le temps qui passe est irréversible (questionner le monde cycle 2)
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évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques à différentes époques (questionner le monde cycle 2)
NA : Renvoie aux questions d'alimentation, d'habitat, de vêtements, d'outils, de guerre, de déplacements, etc.
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générations vivantes et mémoire familiale (questionner le monde cycle 2)
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le temps des parents (questionner le monde cycle 2)
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repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément favorisant l'acquisition de tels repères notamment à travers quelques grandes dates et personnages clés.
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se repérer dans le temps et le mesurer (questionner le monde cycle 2)
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comparer, estimer, mesurer des durées (questionner le monde cycle 2)
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unités de mesure usuelles de durées (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément amenant à assimiler et exploiter les concepts notamment de jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire, ainsi que leurs relations entre elles.
-
identifier les rythmes cycliques du temps (questionner le monde cycle 2)
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alternance jour/nuit (questionner le monde cycle 2)
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caractère cyclique des jours, semaines, mois, saisons (questionner le monde cycle 2)
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lire l'heure et les dates (questionner le monde cycle 2)
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principe de division de la journée en heures (questionner le monde cycle 2)
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principe de division de la semaine en jours (questionner le monde cycle 2)
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situer des évènements les uns par rapport aux autres temporellement (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément traitant dans un principe de positionnement temporel des évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
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antériorité et postériorité (questionner le monde cycle 2)
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continuité et succession (questionner le monde cycle 2)
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simultanéité (questionner le monde cycle 2)
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questionner le monde du vivant, de la matière et des objets (questionner le monde cycle 2)
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comment reconnaitre le monde vivant ? (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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caractéristiques, interactions et diversité du monde vivant (questionner le monde cycle 2)
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identifier quelques interactions dans l'environnement de l'école (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément traitant de l'aspect relationnel entre le milieu de l'école et tout type d'être vivant y étant discernable. Ex : matériaux et recyclage dans la classe ou la cantine.
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interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu (questionner le monde cycle 2)
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chaine de prédation (questionner le monde cycle 2)
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diversité et interdépendance des organismes vivants présents dans un milieu (questionner le monde cycle 2)
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relations alimentaires entre les organismes vivants (questionner le monde cycle 2)
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l'animal, le végétal, le minéral (questionner le monde cycle 2)
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besoins vitaux des végétaux (questionner le monde cycle 2)
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culture de végétaux (questionner le monde cycle 2)
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cycle de vie des êtres vivants (questionner le monde cycle 2)
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développement d'animaux (questionner le monde cycle 2)
-
développement de végétaux (questionner le monde cycle 2)
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élevage d'animaux (questionner le monde cycle 2)
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régimes alimentaires d'animaux (questionner le monde cycle 2)
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monde vivant et production de matière (questionner le monde cycle 2)
TE : production de matière organique (questionner le monde cycle 2)
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reconnaitre des comportements favorables à sa santé (questionner le monde cycle 2)
TA : éducation à la santé
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élaboration des mouvements corporels (questionner le monde cycle 2)
TE : repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément traitant du fonctionnement du corps concernant les mouvements corporels (muscles, os, articulations).
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mesurer et observer la croissance de son corps (questionner le monde cycle 2)
TE : modèles de représentation et de mesures (questionner le monde cycle 2)
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croissance (questionner le monde cycle 2)
NA : Renvoie aux mesures et observations de la taille, masse, pointure.
-
modification de la dentition (questionner le monde cycle 2)
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règles d'hygiène de vie (questionner le monde cycle 2)
NA : Renvoie aux principes de variété alimentaire, d'activité physique, de relaxation, de besoin physiologique, d'habitudes quotidiennes de propreté, etc.
-
apports spécifiques des aliments (questionner le monde cycle 2)
-
catégories et origine des aliments (questionner le monde cycle 2)
-
changements des rythmes d'activité quotidiens (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément désignant la variation d'activité induite par une mise en regard de différentes phases de la journée : sommeil, activité, repos, etc.
-
effets positifs d'une pratique physique régulière sur l'organisme (questionner le monde cycle 2)
NA : Inclut quelques règles d'hygiène de vie et de sécurité.
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équilibre alimentaire (questionner le monde cycle 2)
NA : Point traité sous un contexte temporel varié : sur un repas, sur une journée, sur la semaine.
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les objets techniques (questionner le monde cycle 2)
NA : désigne tout élément amenant à répondre aux questions suivantes : les objets techniques, qu'est-ce que c'est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
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fonction et fonctionnement d'objets fabriqués (questionner le monde cycle 2)
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identifier la fonction d'objets techniques (questionner le monde cycle 2)
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objets techniques de la vie quotidienne ou professionnels (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément renvoyant à l'identification des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
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observer et utiliser des objets techniques (questionner le monde cycle 2)
-
réaliser quelques objets et circuits électriques simples (questionner le monde cycle 2)
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alimentation piles / secteur (questionner le monde cycle 2)
TE : rôle de l'interrupteur (questionner le monde cycle 2)
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propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique (questionner le monde cycle 2)
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conducteurs et isolants (questionner le monde cycle 2)
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règles élémentaires de sécurité (courant électrique) (questionner le monde cycle 2)
TE : consignes de sécurité (courant électrique) (questionner le monde cycle 2)
TA : éducation à la sécurité
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réaliser des objets techniques en suivant un schéma de montage (questionner le monde cycle 2)
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constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple (questionner le monde cycle 2)
TE : composants électroniques (questionner le monde cycle 2)
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s'approprier un environnement numérique (questionner le monde cycle 2)
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décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour tout élément traitant de l'apprentissage des différents éléments constitutifs d'un ensemble informatique (ordinateur, alimentation, périphériques, etc.).
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traitement de texte : familiarisation et usage rationnel (questionner le monde cycle 2)
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qu'est-ce que la matière ? (questionner le monde cycle 2)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
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changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne (questionner le monde cycle 2)
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les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels (questionner le monde cycle 2)
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trois états de la matière et changements d'états (questionner le monde cycle 2)
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changements d'états de la matière (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément relatif, en cycle 2 aux principes de solidification, condensation et fusion.
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états de l'eau : liquide, glace, vapeur d'eau (questionner le monde cycle 2)
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existence, effet et quelques propriétés de l'air (questionner le monde cycle 2)
NA : À employer pour désigner tout élément relatif au traitement de la matérialité et la compressibilité de l'air.
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propriétés des solides, des liquides et des gaz (questionner le monde cycle 2)
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température, volume, masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide (questionner le monde cycle 2)
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sciences de la vie et de la Terre (discipline)
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sciences de la vie et de la Terre (cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
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la planète Terre, l'environnement et l'action humaine (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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climatologie et météorologie (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à l'étude et la distinction des phénomènes météorologiques et climatiques (dynamiques des masses d'air et d'eau, changements climatiques, etc.)
TA : les risques naturels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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changements climatiques actuels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : influence des activités humaines sur le climat (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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changements climatiques passés (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : changements climatiques à l'échelle des temps géologiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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courants océaniques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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différence entre météo et climat (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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dynamique des masses d'air (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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dynamique des masses d'eau (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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grandes zones climatiques de la Terre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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les vents (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mesures de prévention aux risques climatiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Peut également inclure les mesures de protection, d'adaptation, ou d'atténuation de ces risques.
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écosystèmes et activités humaines (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à caractériser et étudier notamment les enjeux d'une exploitation de ressources naturelles par l'être humain (impact sur les écosystèmes et l'environnement, interaction être humain / biodiversité etc.)
TA : la biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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caractériser des enjeux de l'exploitation d'une ressource naturelle par l'homme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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expliquer l'impact humain sur les écosystèmes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoie à la modification de l'organisation et du fonctionnement des écosystèmes par l'activité humaine, en lien avec les questions environnementales globales.
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exploitation et gestion de ressources naturelles par l'homme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoie aux motivations d'exploitation de ces ressources (besoins en nourriture et pour les activités quotidiennes de l'homme), et aux choix concernant leur gestion à différentes échelles.
TA : ressources naturelles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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interaction être humain – biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Interaction allant de l'échelle d'un écosystème local et de sa dynamique jusqu'à celle de la planète.
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géologie et géodynamique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à au traitement et à l'appropriation de notions de système solaire, planètes telluriques et gazeuses, globe terrestre (forme, rotation, structuration et dynamisme interne) ainsi que les ères géologiques
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ères géologiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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géodynamique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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dynamique interne du globe terrestre et tectonique des plaques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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éruptions volcaniques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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séismes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la Terre dans le système solaire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le globe terrestre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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forme et rotation du globe terrestre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le système solaire, les planètes telluriques et les planètes gazeuses (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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les risques naturels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoient notamment aux séismes, cyclones, inondations, etc.
TA : climatologie et météorologie (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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aléas, vulnérabilité et risques liés aux phénomènes naturels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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phénomènes naturels : risques et enjeux pour l'être humain (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources naturelles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : exploitation et gestion de ressources naturelles par l'homme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources alimentaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources agricoles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources cynégétiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources halieutiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources en bois (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources en eau (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources énergétiques fossiles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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charbon (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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pétrole (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources en sol (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ressources minérales (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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le corps humain et la santé (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à traiter les relations entre les différents systèmes (nerveux, cardiovasculaires) et le fonctionnement des muscles
TA : éducation à la santé
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activités musculaires et cérébrales (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : le système nerveux et cardiovasculaire lors de l'effort (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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effort physique et rythmes cardiaque et respiratoire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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système cardiovasculaire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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alimentation et digestion (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément relatif à l'approche du système digestif et des besoins nutritionnels pour l'organisme, des divers régimes alimentaires, etc.
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diversité des régimes alimentaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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groupes d'aliments et besoins alimentaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutriments et besoins nutritionnels (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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système digestif (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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les comportements responsables dans le domaine de la sexualité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à traiter notamment des notions de fertilité, grossesse, respect de l'autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles
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choix raisonné de la procréation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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contraception (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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fertilité et grossesse (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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prévention des infections sexuellement transmissibles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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respect de l'autre (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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perturbations du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : effets de comportements sur le fonctionnement du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à la connaissance de certaines situations et comportements pouvant perturber le fonctionnement du système nerveux, et à celle de la mise en place d'études et d'informations sur les seuils, excès, dopages, limites et effets de l'entrainement.
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conditions d'un bon fonctionnement du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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facteurs de perturbation du système nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Renvoie à certaines situations ou consommations telles que les excès, le dopage, les limites et effets de l'entrainement, etc. ou à la notion de seuil.
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relations avec le monde microbien (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement notamment des notions de diversité / omniprésence / évolution du monde bactérien, de réactions immunitaires, politiques de prévention etc.
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lutte contre la contamination et/ou l'infection (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : Inclut également l'argumentation sur l'intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination, l'infection.
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action des antiseptiques et des antibiotiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mesures d'hygiène (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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vaccination (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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réactions immunitaires (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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ubiquité, diversité et évolution du monde bactérien (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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reproduction et sexualité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la connaissance du fonctionnement des organes reproducteurs et des principes de reproduction (puberté, contrôles hormonaux, etc.)
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contrôles hormonaux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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organes reproducteurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : fonctionnement des organes reproducteurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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production de cellules reproductrices (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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puberté (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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rôle du cerveau dans la réception et l'intégration des informations (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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fonctionnement cérébral (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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cellules nerveuses (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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centres nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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message nerveux (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nerfs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mécanismes nerveux à l'échelle cellulaire (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
-
le vivant et son évolution (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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l'évolution des êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : la biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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apparition et disparition d'espèces au cours du temps (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mécanismes de l'évolution (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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sélection naturelle (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la biodiversité (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement des notions de diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d'organisation, de diversité des relations interspécifiques, etc.
TA : écosystèmes et activités humaines (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : l'évolution des êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la classification du vivant (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : classification classique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : taxinomie (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : classification phylogénétique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant notamment à la familiarisation avec les grands groupes d'êtres vivants, leurs caractères partagés et classifications
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grands groupes d'êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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Homo sapiens (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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relations de parenté entre les êtres vivants (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la diversité génétique des individus (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : gamètes et patrimoine génétique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement notamment des notions de patrimoine, diversité et stabilité génétique, etc.
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ADN (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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détermination des phénotypes par les génotypes et l'action de l'environnement (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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diversité des relations interspécifiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : brassage génétique (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d'organisation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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diversité génétique au sein d'une population (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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méiose et fécondation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : gamètes et patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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mutations génétiques (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la dynamique des populations (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : reproduction sexuée et asexuée (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l'influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations
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gamètes et patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TA : méiose et fécondation (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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milieux et modes de reproduction (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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rencontre des gamètes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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reproduction asexuée (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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reproduction sexuée (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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la nutrition des organismes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant notamment à relier les besoins des cellules animales et végétales, et le rôle des systèmes de transport dans l'organisme (organes, tissus, cellules, etc.)
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nutrition des végétaux chlorophylliens (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
TE : besoins des cellules d'une plante chlorophyllienne (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition et interactions avec des micro-organismes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition et organisation fonctionnelle à différentes échelles (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition à l'échelle de l'organisme (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition à l'échelle des organes (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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nutrition à l'échelle des tissus et cellules (sciences de la vie et de la Terre cycle 4)
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sciences et technologie (discipline)
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sciences et technologie (cycle 3)
NA : concernant le traitement d'éléments relatifs aux classes de 6e, se référer aux enseignements de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre et de technologie du cycle 4
TA : dégager les caractéristiques techniques et formelles d'une œuvre (histoire des arts cycle 3)
TA : se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial (histoire des arts cycle 3)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
TA : domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine
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la planète Terre et les êtres vivants dans leur environnement (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
TA : domaine 5.1 : l'espace et le temps
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la Terre dans le système solaire (sciences et technologie cycle 3)
TE : situation et mouvements de la Terre dans le système solaire
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les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil (sciences et technologie cycle 3)
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le Soleil et les planètes du système solaire (sciences et technologie cycle 3)
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représentations géométriques de l'espace et des astres (sciences et technologie cycle 3)
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les composantes biologiques et géologiques d'un paysage (sciences et technologie cycle 3)
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activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des évènements extrêmes de type tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses, etc.
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activité interne de la Terre : phénomènes géologiques (sciences et technologie cycle 3)
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interaction avec l'environnement et le peuplement (sciences et technologie cycle 3)
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paysages et géologie locale (sciences et technologie cycle 3)
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les conditions de la vie terrestre (sciences et technologie cycle 3)
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histoire de la Terre et développement de la vie (sciences et technologie cycle 3)
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la Terre dans le système solaire : les conditions de la présence de la vie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne l'ensemble des conditions favorables à la vie sur Terre telles que la température, la présence d'eau liquide déterminées par le positionnement de la Terre.
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les enjeux liés à l'environnement (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément relatif à la répartition des êtres vivants, au peuplement des milieux (interactions, écosystèmes, biodiversité, etc.) et à l'exploitation des ressources naturelles (besoins humains, impacts sur l'environnement, épuisement des stocks, etc.)
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biodiversité (sciences et technologie cycle 3)
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écosystèmes (sciences et technologie cycle 3)
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exploitation raisonnée et utilisation des ressources (sciences et technologie cycle 3)
NA : Relie les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles (eau, pétrole, charbon, minerais, sols, bois, etc.) et les impacts à prévoir et gérer : risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks, etc.
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impacts humains sur les écosystèmes (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux aménagements de l'espace par les humains et les impacts technologiques positifs ou négatifs sur l'environnement.
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interactions des organismes vivants avec leur environnement (sciences et technologie cycle 3)
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interactions des organismes vivants entre eux (sciences et technologie cycle 3)
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modification de facteur physique ou biologique : impact(s) sur l'écosystème (sciences et technologie cycle 3)
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peuplement d'un milieu en fonction des conditions physicochimiques et des saisons (sciences et technologie cycle 3)
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peuplement des milieux et interactions biologiques (sciences et technologie cycle 3)
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le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
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développement et reproduction des organismes vivants (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort, comportements) au cours de sa vie
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différences morphologiques chez les êtres humains (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux différences relatives à l'âge et au sexe
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modifications de l'organisation d'un organisme au cours de sa vie (sciences et technologie cycle 3)
-
modifications du fonctionnement d'un organisme au cours de sa vie (sciences et technologie cycle 3)
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modifications lors de la puberté (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie aux modifications morphologiques, comportementales et physiologiques.
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rôle respectif des deux sexes dans la reproduction (sciences et technologie cycle 3)
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typologie des modes et stades de développement (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie, par la pratique d'élevages, de culture et de mesures, à la présentation des stades de différents développement : graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte.
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les fonctions de la nutrition (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à expliquer les besoins variables en aliments de l'être humain ; l'origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments
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apports alimentaires : qualité et quantité (sciences et technologie cycle 3)
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apports nutritionnels discontinus et besoins continus (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit de relier l'approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
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besoins variables d'un organisme (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à l'établissement d'une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme.
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hygiène alimentaire (sciences et technologie cycle 3)
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origine des aliments consommés (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des exemples d'élevage, de culture, etc.
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place des microorganismes dans la production et la conservation d'aliments (sciences et technologie cycle 3)
TE : microorganismes protecteurs des aliments (sciences et technologie cycle 3)
TE : microorganismes producteurs d'aliments (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la mise en relation de paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes (pasteurisation, stérilisation, appertisation, etc.).
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origine et devenir de la matière organique (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à identifier les besoins entre un être vivant et son milieu de vie
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besoins alimentaires des animaux (sciences et technologie cycle 3)
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besoins des plantes vertes (sciences et technologie cycle 3)
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décomposeurs (sciences et technologie cycle 3)
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devenir de la matière organique n'appartenant plus à un organisme vivant (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la mise en relation de la matière organique et de son utilisation par les êtres humains dans les matériaux de construction, les textiles, les aliments, les médicaments.
-
identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie (sciences et technologie cycle 3)
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relier les besoins des plantes vertes et leur place dans les réseaux trophiques (sciences et technologie cycle 3)
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unité, diversité des organismes vivants (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes vivants
-
classification des êtres vivants (sciences et technologie cycle 3)
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évolution des espèces vivantes (sciences et technologie cycle 3)
-
évolution des peuplements de la Terre à l'échelle du temps long (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la distinction entre le temps long à l'échelle des temps géologiques et le temps de l'histoire des êtres humains.
-
la cellule, unité structurelle du vivant (sciences et technologie cycle 3)
-
liens de parenté au sein du vivant (sciences et technologie cycle 3)
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matériaux et objets techniques (sciences et technologie cycle 3)
-
communication et gestion de l'information (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne toute activité impliquant une forme d'organisation dans un environnement numérique de travail
TA : domaine 2.3 : médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
-
apprendre à connaitre l'organisation d'un environnement numérique de travail (sciences et technologie cycle 3)
-
découvrir la notion d'algorithme (sciences et technologie cycle 3)
NA : Notamment en utilisant des logiciels d'applications visuelles et ludiques.
-
exploiter un objet programmable (sciences et technologie cycle 3)
-
maitriser le fonctionnement de logiciels usuels (sciences et technologie cycle 3)
-
s'approprier des moyens numériques dans un réseau (sciences et technologie cycle 3)
-
stocker des données (sciences et technologie cycle 3)
-
concevoir un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne toute activité de conception et production de tout ou partie d'un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin
TA : domaine 2.2 : coopération et réalisation de projets
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
-
modéliser le réel (sciences et technologie cycle 3)
NA : À l'aide de maquette, modèles géométrique et numérique, en conception assistée par ordinateur, etc.
-
réaliser des solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Comprend le choix des matériaux et des moyens de réalisation.
-
résoudre un problème technique (sciences et technologie cycle 3)
TE : imaginer des solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Inclut la notion de contrainte et de recherche d'idée associant la création et la mobilisation de schémas, croquis, etc.
-
les évolutions du besoin et des objets (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne le repérage des évolutions d'un objet et d'un besoin dans différents contextes (historique, économique, culturel)
-
évolution des besoins (sciences et technologie cycle 3)
-
évolutions d'un objet dans un contexte historique, économique et/ou culturel (sciences et technologie cycle 3)
-
évolution technologique ; innovation, invention, principe technique (sciences et technologie cycle 3)
-
les objets techniques (sciences et technologie cycle 3)
TE : fonctions, fonctionnement et constitutions d'objets techniques
NA : désigne tout élément amenant à représenter un objet technique et à comparer des solutions techniques
-
besoin, fonction d'usage et d'estime d'un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
-
fonction technique et solutions techniques (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit la comparaison de solutions techniques (constitutions, fonctions, organes).
-
représentation du fonctionnement d'un objet technique (sciences et technologie cycle 3)
NA : Induit l'inventaire des différentes parties à isoler d'un objet technique, et la mise en évidence de leurs rôles respectifs.
-
les principales familles de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : désigne tout élément amenant à la distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés, ainsi que leurs éventuels impacts environnementaux associés
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
caractéristiques et propriétés de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à leurs aptitudes au façonnage, leurs valorisations, etc.
-
familles de matériaux (sciences et technologie cycle 3)
NA : Notion de matériau considérée du point de vue technologique.
-
impact environnemental des matériaux (sciences et technologie cycle 3)
-
matière, mouvement, énergie, information (sciences et technologie cycle 3)
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
TA : domaine 4.3 : responsabilités individuelles et collectives
-
la matière à l'échelle macroscopique (sciences et technologie cycle 3)
TE : décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique
-
diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique (sciences et technologie cycle 3)
-
états physiques de la matière (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier les différents constituants d'un mélange (sciences et technologie cycle 3)
-
la masse comme grandeur physique caractérisant un échantillon de matière (sciences et technologie cycle 3)
-
la matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers (sciences et technologie cycle 3)
-
la matière comme résultat d'un mélange (sciences et technologie cycle 3)
-
mélanges et transformation de la matière : dissolution, réaction (sciences et technologie cycle 3)
-
propriétés de la matière solide / liquide (sciences et technologie cycle 3)
TE : élasticité (sciences et technologie cycle 3)
TE : conductivité thermique (sciences et technologie cycle 3)
TE : densité (sciences et technologie cycle 3)
TE : solubilité (sciences et technologie cycle 3)
-
les mouvements (sciences et technologie cycle 3)
TE : observer et décrire différents types de mouvements
-
décrire un mouvement (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne la caractérisation d'un mouvement par les notions de trajectoire et vitesse, en utilisant le lexique des unités et ordres de grandeur.
-
observer et décrire un mouvement rectiligne à vitesse constante (sciences et technologie cycle 3)
-
observer et décrire un mouvement rectiligne à vitesse variable (sciences et technologie cycle 3)
-
élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne (sciences et technologie cycle 3)
-
mesurer la valeur de la vitesse d'un objet (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie notamment aux notions de vitesse constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
-
les sources et les formes d'énergie (sciences et technologie cycle 3)
TE : connaitre les conversions d'énergie
TE : identifier différentes sources d'énergie
-
comprendre les besoins en énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer (sciences et technologie cycle 3)
-
économiser la consommation d'énergie par des dispositifs (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier des éléments d'une chaine d'énergie domestique simple (sciences et technologie cycle 3)
-
identifier différentes formes d'énergie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Désigne notamment l'énergie thermique, électrique, cinétique, etc.
-
stocker, transformer, utiliser l'énergie (sciences et technologie cycle 3)
NA : Renvoie à des exemples de nécessités et d'utilisations en énergie par les êtres humains (charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile, etc.) et à la notion d'énergie renouvelable.
-
signal et information (sciences et technologie cycle 3)
NA : À employer pour désigner tout élément amenant à permettre d'identifier différentes formes ou différents moyens de transmission d'informations par signaux (sonores, optiques, lumineux, électrique, etc.).
-
identifier différentes formes de signaux (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal lumineux (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal sonore (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal optique (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal radio (sciences et technologie cycle 3)
TE : signal électrique (sciences et technologie cycle 3)
-
nature d'une information (sciences et technologie cycle 3)
-
nature d'un signal (sciences et technologie cycle 3)
-
technologie (discipline)
-
technologie (cycle 4)
TA : domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
TA : domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
-
design, innovation et créativité (technologie cycle 4)
TA : domaine 4.2 : conception, création, réalisation d'objets et systèmes techniques
TA : domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels
-
imaginer des solutions en réponse aux besoins (technologie cycle 4)
NA : désigne toute activité portant sur un objet technique et amenant à formaliser une procédure en réponse à un besoin identifié (cahier des charges, planification, présentation)
TA : matérialiser une idée en intégrant une dimension design (technologie cycle 4)
-
matérialiser une idée en intégrant une dimension design (technologie cycle 4)
TA : imaginer des solutions en réponse aux besoins (technologie cycle 4)
-
identifier les conditions, contraintes et ressources associées à la création de l'objet (technologie cycle 4)
-
identifier un besoin et énoncer un problème technique (technologie cycle 4)
-
présenter des solutions techniques à l'aide d'outils numériques et de charte graphique (technologie cycle 4)
-
qualifier et quantifier les performances d'un objet technique existant ou à créer (technologie cycle 4)
-
réaliser un cahier des charges (technologie cycle 4)
-
prototypage d'un objet communicant (technologie cycle 4)
TE : prototyper un objet pour valider une solution (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à réaliser de manière collaborative, le prototype d'un objet pour valider une solution (prototypage rapide de la chaîne d'information ou de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard)
-
prototypage rapide de structures et de circuits de commande à partir de cartes standard (technologie cycle 4)
-
l'informatique et la programmation (technologie cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
-
écriture, mise au point et exécution de programme (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation avec les notions notamment d'algorithme et de programme, de variable informatique, de séquences d'instructions, de forme et transmission de signal, d'interface et de systèmes communicants embarqués ou déconnectés
-
écrire, mettre au point et exécuter un programme commandant un système réel (technologie cycle 4)
-
écrire un programme dont des actions sont déclenchées par des évènements extérieurs (technologie cycle 4)
NA : Renvoie au déclenchement d'une action par un évènement, séquences d'instruction, boucles, instructions conditionnelles, etc.
-
structurer méthodologiquement un programme de commande (technologie cycle 4)
NA : Induit d'analyser le comportement attendu d'un système réel et de décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande.
-
vérifier le comportement attendu du programme de commande (technologie cycle 4)
-
fonctionnement d'un réseau informatique (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à la familiarisation avec les principes de composants d'un réseau (local, Internet), protocoles, algorithme de routage, etc.
-
algorithme de routage (technologie cycle 4)
-
architecture d'un réseau local (technologie cycle 4)
-
composants d'un réseau (technologie cycle 4)
-
moyens de connexion d'un moyen informatique (technologie cycle 4)
-
organisation de protocoles en couche (technologie cycle 4)
-
protocole de communication (technologie cycle 4)
-
protocole réseau (technologie cycle 4)
-
réseau informatique (technologie cycle 4)
-
Internet (technologie cycle 4)
-
modélisation et simulation d'objets et systèmes techniques (technologie cycle 4)
TA : domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
TA : domaine 4.1 : démarches scientifiques
-
fonctionnement et structure d'un objet technique (technologie cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant notamment à la connaissance et l'identification de familles de matériaux, sources d'énergies, chaine d'énergie et d'information entrant dans la caractérisation d'un objet technique.
-
associer des solutions techniques à des fonctions (technologie cycle 4)
TE : analyse fonctionnelle systémique (technologie cycle 4)
-
décrire le fonctionnement, la structure et le comportement des objets (technologie cycle 4)
-
identifier le(s) matériau(x), les flux d'énergie et d'information sur un objet (technologie cycle 4)
-
chaine d'énergie (technologie cycle 4)
-
chaine d'information (technologie cycle 4)
-
familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques (technologie cycle 4)
-
sources d'énergie (technologie cycle 4)
-
mesurer des grandeurs de manière directe et indirecte (technologie cycle 4)
-
interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer (technologie cycle 4)
NA : Inclut la mise en évidence d'écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l'expérimentation.
-
nature d'une information (technologie cycle 4)
TE : information analogique (technologie cycle 4)
TE : information logique (technologie cycle 4)
-
nature d'un signal (technologie cycle 4)
TE : signal analogique (technologie cycle 4)
TE : signal numérique (technologie cycle 4)
-
principe de fonctionnement d'un capteur, d'un codeur, d'un détecteur (technologie cycle 4)
-
respecter une procédure de travail en respectant les règles de sécurité (technologie cycle 4)
-
modélisation et simulation de comportement d'objet (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant à utiliser une modélisation, éventuellement numérique, pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer ou prouver une solution ou hypothèse
-
interpréter et communiquer le comportement d'un objet technique (technologie cycle 4)
NA : Inclut la mise en évidence d'écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation.
-
recourir à une modélisation en réponse à un besoin (technologie cycle 4)
TE : utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver (technologie cycle 4)
-
simuler numériquement la structure et/ou le comportement d'un objet (technologie cycle 4)
-
objets et systèmes techniques (technologie cycle 4)
TE : les objets techniques, les services et les changements induits dans la société (technologie cycle 4)
NA : Inclut les règles d'un usage raisonné des objets communicants respectant la propriété intellectuelle et l'intégrité d'autrui.
-
évolutions des objets et systèmes techniques (technologie cycle 4)
NA : désigne tout élément amenant au traitement des objets techniques notamment sous une dimension évolutive, sociétale, environnementale et citoyenne
-
comparer et commenter les évolutions des objets au vu de leurs différents aspects (technologie cycle 4)
NA : Renvoie aux aspects fonctionnels, structurels, environnementaux, technique, scientifiques, sociaux, historiques, économiques, etc. ; induit l'élaboration de document de synthèse sur ces comparaisons et commentaires (emploi d'outils numériques de présentation, de charte graphique, etc.).
-
cycle de vie des objets et systèmes (technologie cycle 4)
-
évolutions technologiques et solutions techniques (technologie cycle 4)
NA : Induit la relation des évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent les ruptures dans les solutions techniques.
-
impacts sociétaux et environnementaux dus aux objets (technologie cycle 4)
-
regrouper les objets en familles et lignées (technologie cycle 4)
-
usage raisonné des objets communicants (technologie cycle 4)
NA : Inclut les notions de respect de la propriété intellectuelle et de l'intégrité d'autrui.
-
outils de description (technologie cycle 4)
TE : exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés (technologie cycle 4)
NA : Désigne tout élément amenant à la familiarisation et l'appropriation d'outils, numériques ou non, permettant l'expression concrète d'une pensée (croquis, schémas, cartes heuristiques, graphes, diagrammes, tableaux etc.).
TA : domaine 2.4 : outils numériques pour échanger et communiquer
-
outils numériques de description des objets techniques (technologie cycle 4)
-
environnements numériques de travail (technologie cycle 4)
-
logiciels de CAO (technologie cycle 4)
TE : logiciels de Conception Assistée par Ordinateur (technologie cycle 4)
-
logiciels de mindmapping (technologie cycle 4)
TE : logiciels de cartographie mentale (technologie cycle 4)
TE : logiciels de carte heuristique (technologie cycle 4)
-
progiciels de présentation (technologie cycle 4)
-
Domaine d'enseignement (2008-2014)
-
domaines d'enseignement du premier degré
-
agir et s'exprimer avec son corps
-
culture humaniste
TE : histoire-géographie
-
découverte du monde
TE : histoire-géographie
TA : histoire et géographie
-
découvrir l'écrit
-
découvrir le monde
-
devenir élève
-
éducation physique et sportive
-
français
TE : lecture
TE : expression française
TE : écriture
-
histoire des arts
-
instruction civique et morale
-
langue vivante
-
allemand
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anglais
-
arabe
-
chinois
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espagnol
-
italien
-
portugais
-
russe
NA : Domaine d'enseignement
-
mathématiques
-
percevoir, sentir, imaginer, créer
-
pratiques artistiques
-
s'approprier le langage
-
sciences expérimentales et technologie
-
techniques usuelles de l'information et de la communication
-
domaines d'enseignement du second degré
-
accompagnement personnalisé
-
allemand
-
anglais
-
arabe
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architecture et construction
-
arts, techniques et civilisations
-
arts (enseignement de spécialité)
TE : arts (option)
TA : arts du cirque (enseignement de spécialité)
TA : cinéma - audiovisuel
TA : danse
TA : histoire des arts
TA : musique
TA : théâtre et expression dramatique
TA : arts plastiques
-
arts
-
arts du cirque (enseignement de spécialité)
TE : arts du cirque
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
arts plastiques
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
biologie-agronomie-territoire et développement durable
-
biologie-écologie
-
biologie et physiopathologie humaines
TE : BPH
-
biotechnologies
-
chimie, biochimie, sciences du vivant
-
chimie
TA : sciences
TA : physique-chimie
-
chinois
-
cinéma - audiovisuel
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
communication et gestion des ressources humaines
TE : ressources humaines et communication
-
comptabilité et finance d'entreprise
TE : gestion et finance
-
création et activités artistiques
-
création et culture - design
-
création et innovations technologiques
-
culture générale et expression
-
culture scientifique et technique
-
danse
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
découverte professionnelle
-
design et arts appliqués
-
documentation
-
droit
TA : économie et droit
-
droit et grands enjeux du monde contemporain (enseignement de spécialité)
TE : droit et grands enjeux du monde contemporain
-
économie
TA : économie et droit
-
économie approfondie (enseignement de spécialité)
TE : économie approfondie
-
économie et droit
TE : économie - droit
TA : droit
TA : économie
-
éducation à l'orientation
-
éducation à la santé
TA : éducation à la santé
-
éducation artistique et culturelle
-
éducation au développement durable
TE : EDD (éducation au développement durable)
-
éducation au développement et à la solidarité internationale
-
éducation aux médias
-
éducation civique, juridique et sociale
TA : éducation civique
-
éducation civique
TA : éducation civique, juridique et sociale
-
éducation musicale
NA : Option spécifique au collège. Pour le lycée, utiliser "musique".
TA : musique
-
éducation physique et sportive
TE : E.P.S.
-
énergies et environnement
-
enseignement de la défense et de la sécurité nationale
TA : éducation à la sécurité
TA : enseignement de la défense et de la sécurité nationale
-
enseignement religieux calviniste
-
enseignement religieux catholique
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enseignement religieux israélite
-
enseignement religieux luthérien
-
enseignement religieux musulman
-
enseignement religieux protestant
-
enseignements d'exploration
-
enseignements technologiques transversaux
-
enseignement technologique en langue vivante 1
TE : enseignement technologique en LV1
-
espagnol
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étude de cas (arts appliqués)
-
expression plastique
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français, histoire-géographie
-
français, histoire-géographie-éducation civique
-
français
-
français langue étrangère
TE : FLE (français langue étrangère)
-
français langue étrangère 1
-
français langue étrangère 2
-
géographie
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gestion commerciale
-
gestion des systèmes d'information
-
gestion et finances
-
grec (enseignement de spécialité)
TA : langues et cultures de l'antiquité (grec)
-
hébreu
-
histoire
-
histoire des arts
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
histoire et géographie
TE : HIST-GEO
TE : histoire-géographie
TA : découverte du monde
-
information et communication
-
information et gestion
-
informatique et sciences du numérique (enseignement de spécialité)
TE : informatique et sciences du numérique
-
innovation technologique et éco-conception
-
italien
-
japonais
-
langues et cultures de l'antiquité (grec)
TE : LCA (grec)
TA : langues et cultures de l'antiquité
TA : grec (enseignement de spécialité)
-
langues et cultures de l'antiquité (latin)
TE : LCA (latin)
TA : langues et cultures de l'antiquité
TA : latin (enseignement de spécialité)
-
langues et cultures de l'antiquité
TA : langues et cultures de l'antiquité (grec)
TA : langues et cultures de l'antiquité (latin)
-
langues régionales
TE : langues et cultures régionales
-
langues vivantes
TA : LV1 ou LV2 approfondie (enseignement de spécialité)
TA : LV3 (enseignement de spécialité)
-
latin (enseignement de spécialité)
TA : langues et cultures de l'antiquité (latin)
-
littérature
-
littérature étrangère en langue étrangère
-
littérature et société
-
LV1 ou LV2 approfondie (enseignement de spécialité)
TA : langues vivantes
-
LV3 (enseignement de spécialité)
TA : langues vivantes
-
management des organisations
-
mathématiques (enseignement de spécialité)
TA : mathématiques
-
mathématiques
TE : MATH
TA : mathématiques (enseignement de spécialité)
-
mathématiques-informatique
-
mercatique
-
mesure et instrumentation
-
méthodes et pratiques scientifiques
-
microbiologie
-
musique
NA : Option spécifique au lycée. Pour le collège, utiliser "éducation musicale".
TA : éducation musicale
TA : arts (enseignement de spécialité)
-
orientation
TA : accompagnement à l'orientation
-
orientation - découverte professionnelle
TA : accompagnement à l'orientation
-
philosophie
-
physique
TA : sciences
TA : physique-chimie
-
physique-chimie (enseignement de spécialité)
TA : physique-chimie
-
physique-chimie
TE : sciences physiques
TE : SPC
TE : sciences physiques et chimiques
TA : physique
TA : sciences
TA : chimie
TA : physique-chimie (enseignement de spécialité)
-
portugais
-
principes fondamentaux de l'économie et de la gestion
-
recherche appliquée (arts)
-
représentation conventionnelle
-
ressources humaines et communication
-
russe
-
santé et social
NA : Fait partie des Enseignements d'exploration en classe de seconde générale et technologique. Programme : découvrir les liens entre la santé et le bien-être social, aborder la préservation de la santé de la population et de la protection sociale et explorer les métiers du médical, du paramédical et du social [BO 14 juin 2010]
-
sciences
TE : enseignement scientifique
TA : chimie
TA : physique
TA : sciences de la vie et de la Terre
TA : physique-chimie
-
sciences de gestion
-
sciences de l'ingénieur
-
sciences de la vie et de la Terre
TA : sciences
TA : SVT (enseignement de spécialité)
-
sciences économiques et sociales
-
sciences et laboratoire
NA : Fait partie des Enseignements d'exploration en classe de seconde générale et technologique. Programme : découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire et apprendre à connaître et utiliser des méthodologies et des outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées [BO 14 juin 2010].
-
sciences et techniques sanitaires et sociales
-
sciences physiques appliquées
-
sciences physiques et chimiques en laboratoire
-
sciences sociales et politiques (enseignement de spécialité)
TE : sciences sociales et politiques
-
SVT (enseignement de spécialité)
TA : sciences de la vie et de la Terre
-
systèmes d'information de gestion
-
systèmes d'information et numérique
-
technologie
-
technologie et génie chimique
-
théâtre et expression dramatique
TA : arts (enseignement de spécialité)
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domaines d'enseignement général du domaine professionnel
-
économie - gestion
-
français et histoire géographie
-
mathématiques - sciences
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prévention - santé - environnement
-
sciences appliquées
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sciences physiques et chimiques au lycée professionnel
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vie sociale et professionnelle
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domaines d'enseignement professionnel par familles de matières
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domaines pro famille activités non spécialisées
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activités déléguées
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connaissance des milieux du travail
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relation école-entreprise
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relations professionnelles
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sécurité
TA : éducation à la sécurité
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domaines pro famille arts plastiques
-
arts visuels
-
éducation artistique et esthétique
-
domaines pro famille biotechnologie, santé, environnement, collectivités
-
alimentation humaine
-
alimentation-santé-hygiène
-
alimentation théorique et pratique
-
bases physiopathologiques de diététique
-
diététique
-
économie sociale et familiale
-
habillement ameublement
-
hygiène prévention secourisme
-
nutrition alimentation
-
préparation à la vie sociale et familiale
TE : prép. a la vie sociale et familiale
-
prévention des risques
-
prévention - santé - environnement
-
sécurité et prévention
-
vie sociale et professionnelle
-
domaines pro famille biotechnologie génie biologique - biochimique
-
alimentation
-
alimentation animale
-
analyses médicales
-
biochimie microbiologie
-
bio-industries
-
biologie
-
biologie de laboratoire et paramédicale
-
biologie - écologie
-
biotechnologies - laboratoire
-
chimie, bio-industrie, environnement
-
écologie, agronomie, territoire et citoyenneté
TE : écologie-agronomie-territoire-citoyenneté
-
écologie, agronomie, territoire et développement durable
TE : écologie, ecolo. agro. territ. dev. durable
-
manipulation scientifique de physique papetière
TE : manipulation sci. de phys. papetière
-
métiers de l'alimentation
-
microbiologie
-
sciences appliquées à la mise en œuvre d'études papetières
TE : sc. app. mise en oeuv. d'études papetières
-
sciences des aliments
-
sciences et laboratoire
TE : sciences & laboratoire
-
sciences et techniques sanitaires et sociales
TE : scienc. & techniq. sanitaires & sociales
-
sciences sanitaires et sociales
-
technologie de l'alimentation
-
technologies techniques professionnelles
-
domaines pro famille bureautique et secrétariat
-
bureautique
-
bureautique - informatique
-
domaines pro famille commerce
-
accueil relation clients et usagers
-
commerce et vente
-
commerce international
-
commerce international appliqué
-
commercialisation de produits touristiques
TE : commercialisation de produits touristiq.
-
commercialisation et distribution
-
commercialisation-gestion
-
communication et négociation
-
développement de l'unité commerciale
-
gestion comptable des opérations commerciales
-
gestion de clientèle
-
gestion de la relation commerciale
-
gestion de la relation de service
-
gestion de projets
-
gestion des opérations d'import-export
-
grande distribution
-
management de l'équipe commerciale
-
management et gestion des unités commerciales
-
négociation vente
-
relation client
-
relations avec la clientèle et les fournisseurs
-
service et commercialisation
-
services aux collectivités
-
technique du commerce international
-
technologie des services
-
vendre
-
vente
-
vente de produits agro-alimentaires
-
vente et communication
-
domaines pro famille communication
-
animer
-
communication
-
communication animation
-
communication et gestion relation client
TE : communication & gestion relation client
-
communication organisation
-
design de communication visuelle
-
information
-
information et multimédias
-
prise en charge des activités déléguées
-
relations professionnelles internes et externes
-
technique de communication et d'animation
TE : technique de communication - d'animation
-
techniques d'animation de groupes
-
techniques d'animation et de formation
-
domaines pro famille comptabilité, finances
-
activité professionnelle de synthèse
-
comptabilité
-
détermination et analyse des coûts
-
gestion - comptabilité analytique et budgétaire
TE : gestion-comptabilité analytique-budgetai
-
gestion de la trésorerie et du financement
-
gestion des obligations comptables, fiscales et sociales
TE : gestion comptable, fiscale et sociale
-
gestion du risque
-
gestion et financement des actifs
-
gestion financière
-
gestion fiscale et relations avec l'administration des impôts
-
pérennisation de l'entreprise
-
prévision et gestion budgétaire
-
services administratifs et financiers
-
techniques de gestion administrative et financière
TE : techniq. gestion administr. & financière
-
domaines pro famille conduite, navigation
-
conducteur routier
-
conduite, navigation (autres activités, divers)
TE : conduite, navigation (autres activités, dv)
-
logistique
-
suivi des opérations de transport et des prestations logistiques
TE : suivi opérations transport logistique
-
transport, logistique, sécurité et autres services
-
domaines pro famille droit et législation
-
actualité économique juridique et sociale
TE : actualité économiq. juridique et sociale
-
économie et gestion des entreprises - législation du travail
TE : gestion entreprises-législation travail
-
environnement économique, juridique et social
-
législation-réglementation-sécurité
-
domaines pro famille économie
-
économie de la construction
-
économie - gestion
-
économie - gestion du secteur de la production
-
économie gestion organisation du travail
-
environnement économique et juridique
-
études et économie de la construction
-
domaines pro famille éducation musicale
-
domaines pro famille éducation physique et sportive
-
domaines pro famille élevage et soins aux animaux
-
domaines pro famille environnement - aménagement de l'espace
-
aménagement des espaces naturels
TE : aménagem espaces naturels
-
gestion des espaces ouverts au public
-
sciences et technologies de l'environnement
-
domaines pro famille génie chimique
-
génie chimique
-
génie chimique divers
-
domaines pro famille génie civil
-
architecture
-
architecture de la construction
-
architecture et urbanisme
-
bâtiment, travaux publics, matériaux de construction
-
bâtiment
-
bâtiment - aménagements et finitions
-
chantier
-
construction
-
coordination de travaux
-
électricité du bâtiment
-
génie civil
-
génie civil divers
-
maçonnerie
-
menuiserie charpente
-
plomberie sanitaire
-
projet de bâtiment
-
réalisation : topographie, essais, mesures, contrôle
-
réalisation études et travaux
-
sanitaire thermique
-
techniques du bâtiment
-
topographie
-
travaux publics
-
domaines pro famille génie électrique et électronique
-
automatique
-
électronique, informatique industrielle
-
électronique
-
électronique de puissance
-
systèmes électroniques numériques
-
domaines pro famille génie électrique et électrotechnique
-
éclairage
-
électricité
-
électrotechnique
-
électrotechnique - électricité
-
génie électrique divers
-
sonorisation
-
domaines pro famille génie électrique et informatique - télématique
-
architecture des systèmes informatiques
-
automatique et informatique appliquées
-
informatique
-
mécanique et automatismes industriels
-
systèmes d'information numériques
-
domaines pro famille génie industriel du bois
-
arts du bois
-
arts et techniques du mobilier et de l'habitat
TE : arts et tech. du mobilier et de l'habitat
-
bois
-
bois et dérivés
-
bois - première transformation et production
-
construction bois
-
ébénisterie
-
équipements annexes des industries du bois
TE : équipements annexes des indus. du bois
-
étude des systèmes constructifs
-
génie industriel du bois divers
-
histoire de l'art et analyse des styles
-
industries papetières
-
monographie reconstitution macro-économique négoce du bois
TE : monographie reco. macr. négoce du bois
-
productique bois ameublement
-
réalisation et contrôle (génie industriel du bois)
TE : réalisation et contrôle (gén.indus.bois)
-
technologie et construction
-
domaines pro famille génie industriel - plastiques composites
-
chimie matières plastiques
-
conception (plastiques composites)
-
construction: conception, pièces, outillage
-
génie industriel plastiques divers
TE : génie indus. plastiques divers
-
langage technique plasturgie
-
matériaux plastiques composites
-
mise en œuvre (plastiques composites)
-
plasturgie, traitement des matériaux
-
domaines pro famille génie industriel - textile et cuir
-
arts du textile
-
chaussures, construction - fabrication
-
conception - développement - industrialisation de produits
-
entretien articles textiles
-
fabrication (textile et cuir)
-
génie industriel textile et cuir divers
-
métiers du pressing et de la blanchisserie
-
sciences physiques - chimie des matériaux d'œuvre textiles
-
travaux pratiques (textile et cuir)
-
domaines pro famille génie industriel - verre et céramique
-
céramique
-
génie industriel verre et céramique divers
TE : génie industriel verre et céramique div.
-
génie optique
-
génie optique - audiovisuel, photographie
-
optique-lunetterie
-
production mécanique (optique)
-
production optique
-
système optique
-
verres-céramique, mise en forme des matériaux
-
domaines pro famille génie mécanique de la construction
-
conception de produits industriels
-
construction mécanique
-
dessin de construction
-
dessin du bâtiment
-
étude du comportement mécanique d'un système technique
TE : étude / comportement systèmes techniques
-
industrialisation des produits
-
maintenance matériels agricoles, parcs et jardins
-
technologie des matériaux
-
domaines pro famille génie mécanique de la maintenance
-
assemblage et maintenance des aéronefs
-
carrosserie automobile
-
génie mécanique maintenance divers
TE : génie meca. maintenance divers
-
maintenance
-
maintenance automobile
-
maintenance industrielle
-
mécanique appliquée au véhicule
-
métiers de la maintenance
-
résistance des matériaux
-
techniques de maintenance et d'hygiène des locaux
-
technologie automobile
-
technologie et interventions sur véhicules
TE : technologie & intervention sur véhicules
-
travaux pratiques maintenance hygiène sécurité
TE : t.p maintenance hygiène sécurité
-
domaines pro famille génie mécanique de la productique
-
conception des outillages (productique mécanique)
TE : conception des outillages (product. meca)
-
dessin industriel
-
dessin industriel et technique - construction
-
industrialisation
-
matériaux souples
-
mécanique et résistance des matériaux
-
mécanique générale
-
microtechniques
-
pilotage des systèmes automatises de production
-
production industrielle et outillage
-
productique
-
productique bois et matériaux associes
-
productique matériaux souples
-
productique structures métalliques
-
systèmes automatisés
-
domaines pro famille génie structures métalliques
-
arts du métal
-
construction métallique
-
étude des systèmes structures métalliques
TE : étude des systèmes str. métalliques
-
génie industriel structures métalliques divers
TE : génie ind. structures metal. divers
-
gestion de production - devis - qualité
-
métallurgie
-
structures métalliques
-
domaines pro famille génie thermique
-
énergie et information
-
énergies et environnement
-
filière nucléaire
-
génie thermique divers
-
installations thermiques
-
systèmes thermiques, étude, mise en œuvre
-
thermodynamique
-
domaines pro famille gestion des entreprises
-
aide à la décision
-
gérer
-
gestion
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gestion-administration
TE : gestion - administration
TE : gestion - administration
-
gestion appliquée
-
gestion de l'entreprise
-
gestion de l'exploitation
-
gestion de la vie quotidienne dans un service ou dans un établissement
TE : gest. vie quotidienne ds serv. ou entrepr.
-
gestion des activités administratives
-
gestion des immobilisations et des investissements
-
gestion des relations avec les salaries et les organismes sociaux
-
gestion divers
-
gestion du patrimoine locatif
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gestion et droit
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gestion et finance
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gestion et techniques des ressources humaines
TE : gestion & techniqu. ressources humaines
-
gestion et vie des entreprises
-
management des entreprises
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mesure et analyse de la performance
-
organisation de l'action
-
organisation et planification
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domaines pro famille hôtellerie, tourisme
-
accueil
-
accueil animation professionnels
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accueil des touristes à besoins spécifiques
TE : accueil touristes à besoins spécifiques
-
action professionnelle touristique
-
art culinaire
-
cuisine (technologie, travaux pratiques)
-
cuisine
-
gestion en hôtellerie-restauration
TE : gestion en hôtellerie - restauration
-
hôtel (technologie, travaux pratiques)
-
hôtellerie-restauration
TE : hôtellerie - restauration
-
hôtellerie tourisme divers
-
mercatique et techniques de commercialisation
TE : mercatiq. & techniq. de commercialisation
-
organisation et production culinaire
-
restaurant (technologie, travaux pratiques, œnologie)
TE : restaurant (technologie, tp, oenologie)
-
sciences appliquées à l'alimentation
-
sciences appliquées à l'hôtellerie et à la restauration
TE : sc. app. à l'hôtellerie et a la restaur.
-
services en restauration et en distribution alimentaire
-
techniques culinaires
-
techniques d'accueil, d'hébergement et communication professionnelle
TE : techn. accueil héberg. communication prof.
-
techniques d'hébergement
-
technologie appliquée
-
technologie culinaire
-
tourisme, hôtellerie, restauration
-
domaines pro famille industries graphiques (imprimerie - livre)
-
communication graphique et audiovisuel
-
industrie graphiques divers
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domaines pro famille informatique de gestion
-
analyse économique, managériale et juridique des services informatiques
TE : an. éco. manager. jurid. services informatq
-
architecture logicielle des systèmes informatiques
TE : archit. logiciel. syst. informatiques
-
architecture matérielle des systèmes informatiques
TE : archit. matériel. syst. informatiques
-
gestion du système d'information
-
gestion et informatique
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informatique de gestion
-
informatique de gestion divers
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informatique de gestion et communication
-
métiers informatiques
-
organisation du système d'information
-
systèmes d'information
-
systèmes d'information de gestion
-
domaines pro famille métiers d'art
-
arts de la marionnette (enseignement professionnel)
TE : arts marionnette (enseignt professionnel)
-
domaines pro famille métiers de l'artisanat et spécifiques
-
artisanat divers
-
arts du feu
-
cinéma - audiovisuel
-
scénographie - sonorisation - lumière - costumes - maquillage
-
théâtre
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domaines pro famille métiers des arts appliqués
-
arts, civilisations et techniques de l'habitat et de l'agencement
TE : arts et civil-tech. agencement et habitat
-
arts appliqués
-
arts appliqués aux textiles
-
arts appliqués et cultures artistiques
-
arts de la pierre
-
arts du spectacle
-
arts visuels et appliqués
-
atelier et technologie appliquée
-
bureau création architecture intérieure
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bureau création style et croquis de mode
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création - design
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création industrielle : produit
-
design d'espace
-
design de mode, textile et environnement
-
design de produits
-
design et arts appliqués
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dessin d'arts appliqués
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éducation artistique et esthétique industrielle
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ergonomie
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ergonomie - sécurité
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histoire des arts et des techniques
-
histoire des techniques
-
métiers de la mode - industries connexes
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projet d'art appliqué
-
technologies des arts appliqués
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domaines pro famille paramédical et médical
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admission post-baccalauréat
TE : apb
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anatomie-morphologie
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anatomie-occlusodontie
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application de l'appareillage
-
connaissances médicales
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enseignement médical et scientifique
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imagerie médicale, médecine nucléaire, radiothérapie, radiophysique, radiobiologie, radioprotection, électrologie, pathologie, pharmacologie
TE : im méd médec nucl 4rad élec pathol pharm
-
imagerie médicale et radiologie thérapeutique
-
médico-sociale et sociale
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paramédical divers
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pharmacie
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prothèse dentaire
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santé et social
TE : santé & social
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santé-social connaissance du milieu professionnel
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sciences médico-sociales
-
secteurs sanitaire et social, médico-social
-
services aux familles
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techniques professionnelles et technologie associée : éducation à la santé
-
technologie appliquée aux techniques matériels et matériaux
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domaines pro famille philosophie et sciences humaines
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étude du lien social
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sociologie
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horticulture
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sciences et techniques horticoles
TE : sci. techn. horticoles
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domaines pro famille sciences
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domaines pro famille sciences économiques et sociales
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activités participant à la socialisation et au développement de la citoyenneté
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administration et développement des ressources humaines
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domaines pro famille sciences et technologies des laboratoires
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sciences et technologies de laboratoire
TE : sciences et techno. des laboratoires
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TE : tech. de soins et hygiène hospitalière
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techniques professionnelles et technologie associée : ergonomie soins
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technologie technique professionnelle
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enseignement technique
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enseignement technologique et professionnel
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technologie appliquée au véhicule